法律文書課程的應用型、技能型改革分析

【摘 要】 法律文書作為法學學科中實踐性較強的課程，在以往的法學體系當中，法律文書不屬于法學核心課程。在全面落實依法治國的背景下，為了讓廣大民眾充分地感受到社會的公平和公正，就應該從不斷分析和研究法律文書入手，對法律文書課程的教學與課程設置弊端和不足引起重視。因此，本文重點分析了法律文書課程教學存在的缺陷與不足，并且提出了法律文書課程改革的有效對策和方法。

【關鍵詞】 法律文書課程? 應用型? 技能型? 改革對策

引言：以往法律文書課程教學存在輕技能、重理論，學時學分安排缺乏合理性等諸多問題。因此，為了更好地實現(xiàn)技能型、應用型法律人才的培養(yǎng)，與司法改革要求相符合，我們應該通過課程教學創(chuàng)新改革與實施，去促進法律文書課程教學效果顯著提升。

一、法律文書課程教學存在的缺陷與不足

1. 教學重理論，輕技能

當前我國法律文書課程僅僅只是讓學生試著動手去制作規(guī)范的文書，大部分時候都是以老師理論講解制作方法和注意事項為主，學生也只是對概念和格式進行死記硬背，也沒有對本專業(yè)學科學生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)引起足夠的重視，相比起其他專業(yè)本科生的專業(yè)優(yōu)勢，如果考試僅僅只是通過筆試的方式，很難深入地了解學生對法律知識的掌握以及實踐能力的培養(yǎng)效果等，同時，這也直接阻礙了學生實踐應用能力的提升和發(fā)展，當前這種考試導向對于法學教育資源而言，就是一種很大的浪費。因此我們應該加強對法律職業(yè)資格考試在選拔人才方面的改革與創(chuàng)新。

2. 課程學時學分安排缺乏合理性，教學方式過于單一

法律文書課程教學模式是否合理、對學生學習課程的需求以及重視程度起著至關重要的作用。當前其課程在學時學分安排方面主要存在以下特征：其一，理論課程占比高于技能課程、必修課程也多于選修課程。同時，學時多、學分重的課程在學生評優(yōu)評先方面發(fā)揮著十分重要的影響力，這類課程往往對學生的吸引力更大;其二，大多數(shù)高校在培養(yǎng)方案中都將法律文書作為必修或限定性選修課程，高校課程也在不斷增刪，法學本科專業(yè)也在隨之而增加，但法律文書的課時存在刪減而不是增加的狀態(tài)，課程所占據(jù)的學時學分遠遠低于核心課程，再加上該課程實屬非核心課程范疇，更是對技能課程的安排與實施產生阻礙與影響，導致教與學存在著無法協(xié)調的矛盾和問題。其次，實踐教學的豐富多樣化重點是提升學生對課堂教學的參與性，也是促進師生互動教學的最佳途徑，這一教學規(guī)律在法律文書實踐技能課程中十分凸顯。然而，目前法律文書實踐條件和社會對學生法律職業(yè)能力的要求十分不符合，主要表現(xiàn)在法律文書課程實踐教學方式較為單一，訓練文書類型較少，導致學生實際參與興趣和熱情較低，這種與實際需求背道而馳的單一實踐訓練方式，對學生法律職業(yè)能力的培養(yǎng)十分不利。

二、法律文書課程改革的有效對策和方法

1. 人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與完善

法律文書課程改革與實施首先應該對人才培養(yǎng)方案、目標進行明確與優(yōu)化。一方面，從學生角度去分析，人才培養(yǎng)方案在他們在專業(yè)學習中的詳細流程表，在整個方案中主要涉及到了課程教學環(huán)節(jié)是否合理、有序，也直接對人才培養(yǎng)效果和質量產生著重要的影響。另一方面，從教學管理角度去分析，上文所提及到的現(xiàn)實困境的突破必須從法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案革新入手。培養(yǎng)方案的優(yōu)化與完善對法律文書課程的教與學產生著至關重要的影響，也是課程革新重要的開端。

2. 課程關鍵系數(shù)指標的調整

首先應該逐步提升課程教學學時學分系數(shù)，給學生提供多一點實踐空間和時間，從而讓學生意識到其課程教學的重要性，將課程安排在45-60學時內，學分安排在3-4學分內。其次，實踐教學的設置與安排要重點凸顯出高校的辦學優(yōu)勢，法律文書課程的教學目標在文書制作技能方面雖然是同步的，但法學專業(yè)的發(fā)展定位和師資優(yōu)勢仍然存在差異。因此，可以彰顯出各自的辦學特色。

3. 教學方法的創(chuàng)新，模擬法庭的開展

法律文書是一門實踐性、綜合性較強的課程，學生在學習過程中要學會對法學各個學科知識進行有效運用。法律文書適用范圍也十分廣泛，其中有適用于民事訴訟、行政訴訟以及非訴訟各個方面法律事務的文書。通常情況下，教材對法律文書的分類都是通過制作主體進行分類處理的，這種分類對不同法律文書的特點十分有利，但對于學生而言，十分不利于他們對所學法律知識的有效運用以及對不同訴訟階段法律文書之間關系的了解與掌握。因此，在具體教學中，老師應該對教學內容根據(jù)實際情況和需求進行不斷的調整，比如在講解完刑事審判書后，再根據(jù)民事訴訟的程序，將律師實務中的民事起訴狀提前到民事審判內容之前，這樣對學生而言更加容易接受和理解。最為關鍵的是在每一個訴訟過程制作的主要法律文書后，老師可以聯(lián)合其他班級開展模擬法庭，給學生提供自我表現(xiàn)的機會和平臺，有利于促進學生實踐應用能力的提升。

結束語：在法律文書課程教學中，除了重視理論教學外，一定要對學生職業(yè)技能和實踐能力培養(yǎng)引起高度重視。同時，優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案，不斷調整課程課時和學分系數(shù)，通過對教學方法的創(chuàng)新，從而為國家和社會培養(yǎng)出更多應用型、技能型法律人才。

參考文獻

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作者簡介：康磊（1989.09.24），男，漢族，河北，研究生，教師，中級工程師，公安大類。