探索小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

王志宏

【摘 要】 以能力建設(shè)為準則開展語文閱讀教學(xué)，這是語文教師的重要教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生的閱讀能力是教師開展閱讀教學(xué)過程中的核心教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的語文閱讀能力不僅會影響到其自身的語文學(xué)習(xí)效果，還會影響到整個語文教學(xué)的實際質(zhì)量。針對小學(xué)生語文閱讀能力薄弱的問題，教師理應(yīng)以閱讀教學(xué)為陣地，探索可提高小學(xué)生語文閱讀能力的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 閱讀能力? 教學(xué)策略

“閱讀”是語文教師無法忽視的教學(xué)重點內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力與閱讀教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)在能力建設(shè)的核心目標(biāo)引領(lǐng)下，探索提高學(xué)生語文閱讀能力的科學(xué)教學(xué)策略。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的自主閱讀意識和獨立思考能力還沒有得到完善的發(fā)展，更需要教師通過可行的教學(xué)策略，促進小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。對此，教師可從以下方面入手，著重幫助小學(xué)生逐漸形成良好的語文閱讀能力。

一、通過多媒體視頻加強學(xué)生的直觀閱讀

多媒體視頻能夠?qū)⒁恍┡c課文內(nèi)容相關(guān)的直觀畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲，學(xué)習(xí)興趣更強，學(xué)習(xí)專注力也逐漸提高。因此，教師輔助多媒體視頻技術(shù)來展開直觀的閱讀教學(xué)，不僅可以改善學(xué)生以往感覺枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒，還可讓學(xué)生在多媒體視頻的觀看過程中，將課文內(nèi)容與視頻內(nèi)容相結(jié)合，使其更直觀有效地理解課文中的文字內(nèi)容。

比如在《開國大典》一課的教學(xué)中，教師可直接為學(xué)生放映開國大典的紀錄片，使他們走進當(dāng)時的歷史場景之中，感受開國大典當(dāng)時的氛圍，對課文中的文字描述有更直觀的理解。例如，學(xué)生在一邊觀看紀錄片，一邊閱讀課文時，可以直觀地了解開國大典時觀禮臺、天安門廣場、主席臺的具體面貌、群眾隊伍的入場情景，幫助學(xué)生有效理解文本內(nèi)容。而且紀錄片將當(dāng)時的具體場面呈現(xiàn)了出來，能夠讓學(xué)生在聆聽主席演講時，隨著紀錄片里的群眾一起，心情激蕩，心中燃起濃濃的愛國熱情，有利于學(xué)生從情感這一層面對課文進行進一步的理解與掌握，可顯著提高小學(xué)生的閱讀能力。

二、通過合作學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生閱讀能力

合作學(xué)習(xí)方式是教師應(yīng)用得比較廣泛的新型教學(xué)方式，教師一般可以組織學(xué)生以小組的形式展開合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文閱讀課上，教師要通過合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，還需重點增強學(xué)生的合作意識與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生加強彼此之間的合作，對課文閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題進行有效的解決。以《只有一個地球》一課為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主圍繞著閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)任務(wù)可涵括以下的內(nèi)容：（1）了解作者講述了哪些與地球相關(guān)的知識;（2）作者從哪些方面講述了地球面臨的問題;（3）科學(xué)家為了人類的生存和發(fā)展，提出了什么設(shè)想;（4）作者是如何評價地球的;（5）你又是如何評價地球的;（6）通過合作交流，提出可解決地球面臨問題的有效措施。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與以往按部就班的學(xué)習(xí)方式不同，這一學(xué)習(xí)過程能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其發(fā)揮主觀能動作用，對課堂上的知識進行主動的學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生會主動搜索更多的學(xué)習(xí)資料，輔助自己更好地展開閱讀學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生會主動地探究和解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，有利于提高學(xué)生在閱讀課中的良好閱讀學(xué)習(xí)能力。

三、活用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高學(xué)生閱讀能力

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于閱讀教學(xué)之中，這是目前語文教師增強語文閱讀教學(xué)效果的一個重要途徑，也可用于提高學(xué)生的良好的閱讀學(xué)習(xí)能力。這是因為學(xué)生以往很少從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度來解讀課文，所以其閱讀學(xué)習(xí)能力尚未能夠獲得全面的發(fā)展。實際上部編版語文教材對教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育提出了要求，教師應(yīng)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為有效的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生展開更深層的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既可獲取閱讀知識，又可獲取文化知識。

比如在《竹節(jié)人》一課的教學(xué)中，教師可設(shè)計一個“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的專題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中涉及到的豐富傳統(tǒng)文化。學(xué)生在開展傳統(tǒng)文化專題學(xué)習(xí)時，率先關(guān)注到的是竹節(jié)人這一民間工藝傳統(tǒng)文化，以其為切入點，進入到文本世界中，挖掘更深層次的傳統(tǒng)文化。有的學(xué)生將作者年少時期孩子都愛玩的斗竹節(jié)人游戲也當(dāng)成是一個傳統(tǒng)文化，將其歸入民間傳統(tǒng)游戲文化的范疇內(nèi)。在學(xué)生繼續(xù)深入展開閱讀學(xué)習(xí)時，共同合作挖掘了課文涉及到的更加多元化的傳統(tǒng)文化，如中華傳統(tǒng)健美文化、中國武術(shù)文化、歷史故事文化等等。學(xué)生將這些傳統(tǒng)文化資源整合起來，并主動對這些傳統(tǒng)文化進行有針對性的了解與學(xué)習(xí)，再進入到文本世界中，對課文內(nèi)容進行更進一步的理解。這一學(xué)習(xí)活動既可提高學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)能力，又可綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進學(xué)生多方面的健康發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，如何提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閱讀能力，這已然成為教師開展閱讀教學(xué)時必須完成的重要教學(xué)任務(wù)。教師要做的就是通過多元的教學(xué)途徑，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生提高個人的閱讀能力。

參考文獻

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