班主任要做家校共育的“導(dǎo)師”

劉紅

摘要：家校共育是孩子實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的必經(jīng)之路。對(duì)于孩子的教育，必須依靠學(xué)校和家庭的共同努力和良性互動(dòng)，這已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。遺憾的是，并非所有家長(zhǎng)都有主動(dòng)的教育意識(shí)和科學(xué)的教育方法，很多家長(zhǎng)沒(méi)有真正有效地參與到家校共育之中。因此，班主任需要主動(dòng)出擊，勇于承擔(dān)教育孩子的主導(dǎo)責(zé)任，并且努力學(xué)習(xí)，用自己專業(yè)化的教育知識(shí)指導(dǎo)家庭教育，做家校共育的“導(dǎo)師”。本文中筆者就班主任在家校共育中起主導(dǎo)作用以及如何做好家校共育的指導(dǎo)工作提出了自己的一些做法與思考。

關(guān)鍵詞：家校共育 主導(dǎo) 指導(dǎo) 導(dǎo)師

家長(zhǎng)和老師作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的引導(dǎo)者，雙方必須精誠(chéng)合作，形成教育合力，這樣才能幫助孩子有效成長(zhǎng)。家校共育已經(jīng)成為一個(gè)十分重要的話題，也是我校正在進(jìn)行研究的一項(xiàng)市級(jí)課題。班主任在其中要擔(dān)任什么樣的角色呢？班主任一要起到主導(dǎo)作用，二要擔(dān)任指導(dǎo)工作，成為家校共育的“導(dǎo)師”。

一、班主任要在家校共育中起到主導(dǎo)作用

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中第24條關(guān)于“重視家庭教育”提出，“充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系。家長(zhǎng)要樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，切實(shí)履行家庭教育職責(zé)，加強(qiáng)與孩子溝通交流，培養(yǎng)孩子的好思想、好品行、好習(xí)慣，理性幫助孩子確定成長(zhǎng)目標(biāo)，克服盲目攀比，防止增加孩子過(guò)重課外負(fù)擔(dān)。”這里既對(duì)家庭教育提出要求，也要求學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用。

某天的辦公室里很熱鬧，好幾位家長(zhǎng)正在等候王老師下課。原來(lái)他們是王老師電話通知請(qǐng)來(lái)的，他要和這幾位學(xué)困生的家長(zhǎng)交流一下孩子們的教育問(wèn)題。接下來(lái)的談話中，王老師首先向家長(zhǎng)們反饋孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況。幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常完成不了作業(yè)。盡管如此，老師們對(duì)他們不離不棄，想辦法鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，激勵(lì)他們迎頭趕上其他同學(xué)。但是孩子不能堅(jiān)持，家長(zhǎng)也沒(méi)有很好地配合。王老師接著對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“老師們對(duì)于這幾位孩子，從來(lái)沒(méi)想過(guò)放棄，而是嚴(yán)格要求他們，安排其他同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行幫助，在課堂上想辦法通過(guò)他們一點(diǎn)點(diǎn)積極的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，試圖激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?？墒牵鳛榧议L(zhǎng)，在座的各位并沒(méi)有主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通交流，沒(méi)有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予足夠的重視，沒(méi)有和老師形成教育合力。作為幾十位學(xué)生的老師都沒(méi)有放棄，面對(duì)自己的孩子，你們有什么理由不為孩子的學(xué)習(xí)多做一點(diǎn)？”家長(zhǎng)們無(wú)言以對(duì)，甚是汗顏。在老師的引導(dǎo)下，這些家長(zhǎng)都表示要沉下心來(lái)，和老師緊密配合，與孩子共同努力，一定會(huì)讓自己的孩子有進(jìn)步！

事實(shí)上，有很多家長(zhǎng)的教育意識(shí)不強(qiáng)，以為自己沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，教育不了孩子，孩子的教育已經(jīng)交給老師了。因此，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管不力，還缺乏和老師之間的信息溝通，家校之間交流不夠，對(duì)孩子的教育沒(méi)有收到預(yù)期的效果。在這樣的情況下，班主任必須及時(shí)站出來(lái)，在家校共育中起主導(dǎo)作用，充分利用自己的專業(yè)性調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的教育主動(dòng)性，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高責(zé)任意識(shí)，配合學(xué)校做好孩子的教育工作，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校之間的良性互動(dòng)，真正達(dá)成家校共育。

具體來(lái)說(shuō)，班主任要做好以下幾方面的主導(dǎo)工作。

第一，主動(dòng)走進(jìn)家庭，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，與家長(zhǎng)溝通交流家庭教育方法，以便與家長(zhǎng)一起做好有針對(duì)性的教育。

第二，主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)等各方面情況，與家長(zhǎng)交流教育方法，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子了解得更全面，讓家庭教育更科學(xué)有效。

第三，主導(dǎo)建立家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)助老師處理班級(jí)事務(wù)，將家長(zhǎng)中的優(yōu)秀教育資源引進(jìn)學(xué)校，幫助做好班級(jí)學(xué)生的教育工作，也可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)之外的精彩世界。

總之，班主任作為專業(yè)教育者，必須在家校共育中擔(dān)任主導(dǎo)角色，不能指望家長(zhǎng)們都有專業(yè)的教育方法和教育意識(shí)。

二、班主任要在家校共育中做好指導(dǎo)工作

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中第12條提出：“強(qiáng)化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高教師育德、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和家庭教育指導(dǎo)等能力?！薄敖處熂彝ソ逃笇?dǎo)能力”首次見(jiàn)諸中央文件，具有風(fēng)向標(biāo)作用。這就要求教師具有正確的教育觀念和對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律的準(zhǔn)確把握，要有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化為家庭教育指導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

許多家長(zhǎng)都有面對(duì)子女問(wèn)題束手無(wú)策的時(shí)候，這時(shí)他們就希望從班主任處得到“靈丹妙藥”。但在實(shí)際工作中，由于缺乏對(duì)班主任的信任，部分家長(zhǎng)不愿將孩子在家的真實(shí)情況告知老師;或者班主任自身由于專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的限制，在指導(dǎo)家庭教育時(shí)存在著能力不足的情況。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想成為一個(gè)真正的教育能手，那么你就不要企圖用某些斷然的、閃電式的、異乎尋常的措施，一下子就要孩子心里結(jié)成的冰塊融化開(kāi)。”家庭教育和家校合作亦如此，家校攜手找到適合孩子性格特點(diǎn)的方式方法，真正做到因材施教，是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。

在班主任工作中，我總結(jié)出班主任可以在如下幾個(gè)方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的效果。

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子特點(diǎn)

七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常告訴老師，自己的孩子小學(xué)很好，表現(xiàn)乖巧、聽(tīng)話，上了中學(xué)后就不太聽(tīng)話了，甚至和家長(zhǎng)對(duì)著干。事實(shí)上，這是孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，家長(zhǎng)還使用以往的教育經(jīng)驗(yàn)就不奏效了。有的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)不到孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，認(rèn)識(shí)跟不上變化，也是家長(zhǎng)與子女產(chǎn)生分歧甚至矛盾的根源之一。家長(zhǎng)們總認(rèn)為別人家的孩子更好，孩子總認(rèn)為家長(zhǎng)是最不理解自己的人。作為專業(yè)教育工作者的班主任，這時(shí)候有必要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到孩子正處于青春期，他們的身體和心理發(fā)展都處于一個(gè)特殊時(shí)期，需要老師和家長(zhǎng)充分理解他們，并幫助他們解決面對(duì)的種種困難。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子向上

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或者面對(duì)種種不良誘惑時(shí)，他們可能會(huì)出現(xiàn)困惑，學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)不明確，學(xué)習(xí)信念不堅(jiān)定。這時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該成為最理解他們的人，做孩子最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓孩子有安全感。家長(zhǎng)要學(xué)著為孩子減壓，幫孩子找到解決問(wèn)題的辦法，幫孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)孩子勇敢向前。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)參與孩子成長(zhǎng)過(guò)程

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)絕不能做一個(gè)普通的看客，而應(yīng)該是其中的親歷者。家長(zhǎng)要參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，和孩子共同解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，與孩子共同經(jīng)歷成長(zhǎng)過(guò)程，分享成長(zhǎng)快樂(lè)。例如，在九年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，我不止一次要求家長(zhǎng)，要盡量抽出時(shí)間多陪伴孩子，營(yíng)造一個(gè)和孩子一起奮斗的家庭氛圍，成為孩子奮斗歷程中的“同志”，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程中他并不孤單，始終有家長(zhǎng)的關(guān)注、陪伴、理解和幫助。

指導(dǎo)家長(zhǎng)的方式多種多樣，班主任可以通過(guò)家訪、約談家長(zhǎng)等方式進(jìn)行個(gè)別交流、私人訂制;也可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行共性指導(dǎo)、批量處理;還可以通過(guò)組織教育專家進(jìn)校做專題報(bào)告之際，集中進(jìn)行家庭教育指導(dǎo);可以進(jìn)行面對(duì)面的線下交流，也可以利用新技術(shù)進(jìn)行線上溝通。

要做好學(xué)生的教育工作，非家校共育不可。在此過(guò)程中，班主任一定是最重要的專業(yè)引領(lǐng)者，要起到主導(dǎo)作用，并在家庭教育方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，做家校共育的“導(dǎo)師”。盡管這對(duì)班主任提出了很高的要求，并非所有的班主任都能做到游刃有余，但我相信，作為班主任，只要深入了解孩子的家庭教育情況，定期保持與家長(zhǎng)的溝通，努力學(xué)習(xí)并及時(shí)給予家長(zhǎng)教育指導(dǎo)，就一定會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)、教育能力及信心，就可以在家校共育的這塊芳草地上靜待花開(kāi)！