“教”無遠(yuǎn)慮，必有近憂

康健

摘要：新冠肺炎疫情的突如其來，讓我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)向了“空中課堂”。這對于教師和學(xué)生來說都是一個(gè)難度不小的挑戰(zhàn)，這其中有觀念的轉(zhuǎn)變，有信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)的更高要求，也有不少的困難和疑惑。但是，教育不止有眼前的“高山”，還應(yīng)該有遠(yuǎn)方的“平原”！

關(guān)鍵詞：新冠疫情 空中課堂 信息技術(shù) 專業(yè)發(fā)展

自2019年12月以來，突如其來的新型冠狀病毒肺炎席卷全球，對各行各業(yè)都造成了極大的沖擊。于是從2020年寒假開始便注定了這是一個(gè)漫長的學(xué)期，疫情防控迫在眉睫，為減少人員聚集交叉感染帶來的巨大風(fēng)險(xiǎn)，全國啟動(dòng)了大范圍的網(wǎng)絡(luò)化授課（空中課堂）。較之以往的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，大面積地啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對師生來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，也承受著不小的壓力。

釘釘、曉黑板、一起中學(xué)、騰訊會(huì)議……面對著眾多的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)該如何選擇？如何快速掌握軟件平臺(tái)的基本操作？如何盡快實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到空中課堂的角色轉(zhuǎn)換？如何確?？罩姓n堂的教育教學(xué)效果？這都是老師們無法回避的一道道難題。

在中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國各級黨委政府采取了科學(xué)有效的疫情防控防治措施，新冠疫情在中華大地上得以被有效地控制。學(xué)校的大門重新打開，師生得以重返校園，回歸課堂。我們又回到了再也熟悉不過的傳統(tǒng)課堂，暫時(shí)告別了讓老師、家長和學(xué)生都不是那么有底氣的空中課堂。

之所以說不是那么有底氣，是出于幾點(diǎn)思考：一是空中課堂教學(xué)模式用得少，接觸的不多;二是網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)無法全面有效地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài);三是較之傳統(tǒng)課堂而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以有效地把握和了解;四是空中課堂教學(xué)模式下難以開展有效的師生互動(dòng);五是空中課堂需要師生必備的信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)還沒有達(dá)到一個(gè)理想的層次。

但是，新冠疫情背景下的空中課堂教學(xué)經(jīng)歷也給我們帶來了很多的思考。也許今后世界上還會(huì)面臨著不可預(yù)料的疫情侵?jǐn)_，我們教育工作者或許還要再次經(jīng)歷網(wǎng)上教學(xué)。如果我們沒有做到未雨綢繆，沒有提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，不能有效解決新冠疫情下網(wǎng)課面臨的種種難題，那么，今后我們還會(huì)重復(fù)之前的老路，繼續(xù)承受著之前的困擾。由此，在后疫情時(shí)代，我們必須做出思考和改變，筆者以中學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)為例，談一談自己的一些粗淺思考。

信息科技學(xué)科教師有著比其他學(xué)科教師更具優(yōu)勢的信息技術(shù)應(yīng)用水平，因此，信息科技教師更應(yīng)該作為傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)整合的先行者、探索者、引領(lǐng)者。充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)優(yōu)勢，提升信息科技教學(xué)的效果，換一種方式讓學(xué)生更親近信息科技課程，換一種思路在信息科技教學(xué)中不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)。

一、改進(jìn)信息科技教與學(xué)模式，空中課堂融入傳統(tǒng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力

我們?nèi)粘Ｐ畔⒖萍颊n堂教學(xué)大多采用的模式是教師按照教材的知識(shí)點(diǎn)，一步一步地演示操作和講解，對于學(xué)生的作品或小組合作完成的作品，教師加以點(diǎn)評，學(xué)生之間進(jìn)行互評，這樣的信息科技課堂教學(xué)其實(shí)是一種在教師主導(dǎo)下的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。中學(xué)信息科技課不應(yīng)該是單純的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的大背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)？

1.引入“導(dǎo)學(xué)案”，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是從零開始

我們要把握住“導(dǎo)學(xué)案”的三個(gè)問題：學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到怎樣的程度？精心設(shè)計(jì)課前“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”自主探究教材內(nèi)容。我們可以通過搭建《信息科技》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式強(qiáng)化與學(xué)生的日常交流，在專題網(wǎng)站上發(fā)布“導(dǎo)學(xué)案”等學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用爭章活動(dòng)或者自評互評積分等方式強(qiáng)化對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制。

2.利用“多媒體演示教程+課堂回放”的形式，讓學(xué)習(xí)時(shí)光倒流

對于學(xué)生較難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，我們可以通過這種形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的信息技術(shù)應(yīng)用，教程和回放可采用POWERPOINT、WORD、HTML、SWF、AVI、WMV等素材格式結(jié)合信息科技學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站，為學(xué)生搭建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)流程：課前預(yù)習(xí)—自主探究—合作探究—教程點(diǎn)播—作品展示—學(xué)生評價(jià)—教師評價(jià)—資源積累—課后復(fù)習(xí)。

3.建立網(wǎng)絡(luò)化的師生互動(dòng)平臺(tái)，讓教與學(xué)的交流突破時(shí)空限制

信息科技課堂教學(xué)交流可通過魔燈（MOODLE）平臺(tái)或多媒體電子教室來實(shí)現(xiàn)，課后互動(dòng)可以借助騰訊會(huì)議、QQ、微信等軟件進(jìn)行交流，學(xué)生課堂作品的上傳可以通過電子郵件服務(wù)系統(tǒng)、FTP文件服務(wù)系統(tǒng)以及多媒體電子教室軟件中的“作品上傳”功能來完成。

二、優(yōu)化師生交互模式與教學(xué)評價(jià)機(jī)制，拓寬信息科技教學(xué)延伸渠道，讓空中課堂貫穿教學(xué)全程

1.借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的遠(yuǎn)程交流互動(dòng)。在信息科技課堂教學(xué)之外解答學(xué)生的疑難問題，對學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行交流評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師可以通過平臺(tái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式。

2.借助信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價(jià)），從而做好信息科技課堂教學(xué)的前沿與后續(xù)工作。從筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對這種跨越時(shí)空的交流方式，對這種自主探究的學(xué)習(xí)模式非常感興趣，參與的熱情也很高，學(xué)生在這種網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下與教師交流，其運(yùn)用信息技術(shù)的能力素養(yǎng)也同時(shí)得到了提升。

3.對于學(xué)生反映的普遍性的難點(diǎn)問題，教師可以隨時(shí)發(fā)布信息約定時(shí)間開展一次簡短的“空中課堂”教學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上“面對面”地解決學(xué)生們碰到的學(xué)習(xí)問題。

4.借助網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查系統(tǒng)，精心設(shè)計(jì)問卷項(xiàng)目，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來完成教學(xué)問卷，通過問卷的匯總結(jié)果了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)教師上課過程中的不足，在優(yōu)化信息科技課堂教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)相長，提升信息科技教師的專業(yè)化水平。

三、“教”無遠(yuǎn)慮，必有近憂，厚積薄發(fā)，應(yīng)對萬變

信息科技學(xué)科教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和信息化應(yīng)用方面有著得天獨(dú)厚的技術(shù)優(yōu)勢。我們要充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)特長，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)上先行一步，做一名“空中課堂”教與學(xué)研究的探索者和領(lǐng)航人。通過自身不斷思考與實(shí)踐，有效解決與完善新冠疫情背景下“空中課堂”師生們面臨的種種困惑與難題。

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展要求作為信息科技教師的我們必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，要不斷學(xué)習(xí)，積累新的知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要?！敖獭睙o遠(yuǎn)慮，必有近憂，只有我們做足了萬全的準(zhǔn)備工作，適應(yīng)了不同環(huán)境下的教與學(xué)變革，我們才能夠在下一次全面重啟“空中課堂”的情形下，淡定從容，不再緊張慌亂。

“巔峰之道，在于登高而望遠(yuǎn);成功之道，在于厚積而薄發(fā)?！睋Q一種方式，換一種思路，讓信息科技教與學(xué)過程變得更加豐富多彩，讓教師自身的專業(yè)化發(fā)展更上一個(gè)新臺(tái)階。本文權(quán)作拋磚引玉，與各位中學(xué)信息科技教師同行共勉，以期能夠給其他學(xué)科的教師予以啟發(fā)。