小學(xué)作文教學(xué)中分類指導(dǎo)法的創(chuàng)新策略

馬建周

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是重要內(nèi)容，能反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。具備較高的作文水平，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)高度重視作文教學(xué)。分類指導(dǎo)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用效果非常理想，本文對(duì)分類指導(dǎo)法的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探究，供同仁參考。

小學(xué)生年齡尚小，理解能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一定的阻礙。作文是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滯后，不能滿足當(dāng)前小學(xué)生的發(fā)展需求。分類指導(dǎo)是目前比較有效的教學(xué)方法，可以提升學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言組織能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而輔助學(xué)生寫好作文，提高作文水平。

一、分類指導(dǎo)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，在小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，多數(shù)教師僅注重傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，所以學(xué)生的寫作熱情不高。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，很難整堂課都集中注意力聽(tīng)講，如果教學(xué)內(nèi)容枯燥，他們便提不起興趣，就更容易走神了，這對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)十分不利，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用分類指導(dǎo)法進(jìn)行作文教學(xué)的效果雖然顯著，但效果好的前提是學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)熱情。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能僅注重傳授知識(shí)，還要注重興趣的培養(yǎng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上課，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)。

第二，未尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。很多教師依然沒(méi)有走出傳統(tǒng)教育理念的禁錮，教學(xué)中，自己仍處于主導(dǎo)地位，在課堂上滔滔不絕地傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。在分類指導(dǎo)教學(xué)中，如果教師仍把自己當(dāng)作核心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生就不會(huì)養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，就不能形成較好的作文思維。削弱學(xué)生的主體地位，也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情和信心，降低課堂學(xué)習(xí)的效率。

第三，選擇作文的主題脫離生活。在小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，需要科學(xué)合理地選擇寫作主題，因?yàn)閷懽髦黝}對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提升寫作能力至關(guān)重要。但是，一些教師并未密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況合理選取寫作主題，導(dǎo)致所選寫作主題與學(xué)生的認(rèn)知和理解范圍不符，甚至一些寫作主題嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，理解難度大，學(xué)生進(jìn)入“云里霧里”的狀態(tài)，根本理解不了，而且也不具有實(shí)用性。還有的教師直接讓學(xué)生“死記硬背”幾類范文，寫作時(shí)便“移花接木”，進(jìn)行套作，導(dǎo)致作文教學(xué)效果非常不理想。

二、創(chuàng)新分類指導(dǎo)法的策略

1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)其寫作意識(shí)

分類指導(dǎo)是以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)地劃分層次，然后開(kāi)展有效指導(dǎo)，能有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師要全面分析學(xué)生的實(shí)際需求，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)性化的指導(dǎo)策略，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。為了提升學(xué)生對(duì)寫作的敏感程度，需要增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)。例如，教師可布置寬泛的作文主題，引導(dǎo)學(xué)生收集素材并寫作。寬泛的寫作主題能給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，沒(méi)有了體裁、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等方面的限制，學(xué)生就能做到“以我手寫我心”，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)非常有利。

2.將作文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)

在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用分類指導(dǎo)法，需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作素材。如此，一方面可以將作文與生活緊密相連，另一方面也能保證作文的真實(shí)性。而且從生活實(shí)踐中獲得知識(shí)，還可以增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，更容易吸引學(xué)生的注意力。例如，可以讓學(xué)生以“照顧寵物”“做一項(xiàng)家務(wù)”或“我喜歡的植物”等為主題寫作，這些都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)歷過(guò)、看過(guò)的，看到寫作主題就能勾起回憶，在寫作素材的選擇方面沒(méi)有難度，因此寫起來(lái)能更加得心應(yīng)手。而且，選擇這樣的主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也是一種引導(dǎo)，使學(xué)生形成寫作意識(shí)，在生活中遇到值得記錄的事件時(shí)，可以拿起筆記錄下來(lái)，形成良好的寫作習(xí)慣。

3.豐富學(xué)生的寫作技巧

作文內(nèi)容豐富多彩，包括寫人的、寫景的、寫事的等。作文體裁也是多樣的，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文等。不同類型作文的寫作技巧也是不同的，所以教師要按照寫作內(nèi)容進(jìn)行分類指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作技巧，滿足寫作需求。教師要形成系統(tǒng)性的語(yǔ)文知識(shí)體系，對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行劃分、歸類，保證分類指導(dǎo)教學(xué)順利進(jìn)行。例如，指導(dǎo)寫景類作文時(shí)，教師可整合之前學(xué)過(guò)的寫景類文章，《黃山奇石》《日月潭》等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，傳授寫景類作文的寫作技巧，讓學(xué)生在幾篇文章的對(duì)比中了解多樣化的寫作方法，提升寫作能力。

4.按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力

評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行有針對(duì)性的分析，給出改進(jìn)方向和建議，引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏。教師應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系，制定多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生寫作情況進(jìn)行分類指導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生解決寫作中存在的問(wèn)題，為提高學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造條件。例如，對(duì)于“寫人”類的作文，很多學(xué)生刻畫的人物栩栩如生，但也存在不足，那就是情感不夠豐富，導(dǎo)致作文感染力不強(qiáng)，不能打動(dòng)讀者。還有的學(xué)生明白怎樣將情感表達(dá)出來(lái)，但詞匯量?jī)?chǔ)備不足，只能使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，語(yǔ)言蒼白、干癟，導(dǎo)致情感的表達(dá)力度不夠，感染力不強(qiáng)。另外，還有的學(xué)生寫出來(lái)的作文語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富，但寫作技巧運(yùn)用不熟練，導(dǎo)致文章整體質(zhì)量不高。所以，教師要分類評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，及時(shí)讓學(xué)生了解自身的問(wèn)題所在，有針對(duì)性地改善不足，提升寫作能力。

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)方法比較單一、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)效果較差。分類指導(dǎo)是科學(xué)的作文指導(dǎo)方法，可以明顯提升寫作課堂的效率，促使寫作教學(xué)朝著條理化、精細(xì)化、可操作的方向發(fā)展。所以，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用最佳的分類指導(dǎo)方式，因材施教。