小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李萍

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，為了完成寫作任務(wù)，便模仿范文甚至抄襲，導(dǎo)致作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)雷同，不能體現(xiàn)自己獨(dú)特的思維方式，影響了作文教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合作文教學(xué)目標(biāo)，將其滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，多角度切入，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，打造高效的作文教學(xué)課堂。本文以小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主題，從以下幾方面展開詳細(xì)探討。

在小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，寫作素材的缺少是學(xué)生面臨的主要問(wèn)題，同時(shí)寫作素材是作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，積累各種寫作素材，并將自身的情感融入其中，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷蔑@自己獨(dú)特思想的素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)，拓展寫作思維，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的提升。

一、積累寫作素材，為作文創(chuàng)新打基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要不斷模仿，熟練掌握各種寫作方法和技巧，并能在寫作中結(jié)合具體內(nèi)容合理地運(yùn)用。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量積累寫作素材，了解不同文章中對(duì)相同寫作素材的運(yùn)用方法，為學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)課文《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的相關(guān)描寫方法和句式進(jìn)行模仿，加深學(xué)生的印象，這有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，仿寫“小壁虎爬呀爬，爬到窗戶上”的動(dòng)作描寫，能讓學(xué)生體會(huì)到使用疊詞的效果。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，聯(lián)想別的課文是否也用到了這樣的句式。學(xué)生想到了《大雁南飛》中“大雁飛呀，飛呀，終于飛到了南方棲息地”等句子，重復(fù)使用“飛呀”一詞，表明了南飛需要的時(shí)間很長(zhǎng)，使文章更有節(jié)奏和韻味。然后，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述句式進(jìn)行創(chuàng)新，比如創(chuàng)設(shè)雪花飄落、學(xué)生奔跑等情境，讓學(xué)生造句，鍛煉其創(chuàng)新能力。最后，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解壁虎的尾巴斷后會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)，從多個(gè)角度創(chuàng)新。比如壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)，直接斷掉尾巴逃脫，能體現(xiàn)出它堅(jiān)毅果敢的精神;聯(lián)系生活實(shí)際，從壁虎斷尾再生的現(xiàn)象，悟出為人處世的道理等……在創(chuàng)新中積累寫作素材，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

二、教授閱讀技巧，拓展寫作思路

在小學(xué)作文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生拓展眼界、積累詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的主要途徑，因此教師要重視閱讀教學(xué)，傳授學(xué)生閱讀的方法和技巧，提高閱讀教學(xué)的效率。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)比閱讀的方式，了解不同寫作思路、不同結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

教師要重視閱讀與寫作之間的聯(lián)系，將二者結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中學(xué)會(huì)的表達(dá)方式進(jìn)行遷移和靈活運(yùn)用，達(dá)到以讀促寫、讀寫結(jié)合的目的。比如，教學(xué)《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事時(shí)，教師可采用“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”相結(jié)合的閱讀方式，按照特定順序，將故事情節(jié)清晰明了地講述出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正敘的寫作方法。同時(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，結(jié)合具體的文章，講解插敘、倒敘等記敘方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中體會(huì)不同記敘方法的效果。比如，用倒敘手法寫作，先交代事情的結(jié)果，以設(shè)置懸念的方法開頭，引發(fā)讀者的好奇心。例如寫《烏鴉與狐貍》這個(gè)故事，就可以“狐貍順利吃到了烏鴉嘴中銜著的肉”開頭;寫《狐假虎威》的故事，就可以“森林中的動(dòng)物都害怕狐貍”開頭……

三、豐富生活體驗(yàn)，明確創(chuàng)新方向

小學(xué)作文大多以記敘文為主，為了讓學(xué)生更好地表達(dá)真情實(shí)感，教學(xué)時(shí)，生活元素的融入尤為重要。所以，教師要結(jié)合小學(xué)作文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活中常見(jiàn)的情境，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助他們找到新的寫作方向，實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新。

指導(dǎo)寫作信件類作文時(shí)，不要對(duì)信件的內(nèi)容進(jìn)行限制，要給學(xué)生自主發(fā)揮和創(chuàng)新的空間。教師可借助多媒體設(shè)備，用圖片的形式展示各種信件形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，創(chuàng)新寫作。比如，以圖片的方式展示“一個(gè)學(xué)生給父母的留言條”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合留言條的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，想象假如給爸爸媽媽寫賀卡，應(yīng)該怎么寫。例如母親節(jié)、父親節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，以寫賀卡的形式表達(dá)對(duì)父母的感激之情。除此之外，教師還可創(chuàng)設(shè)舉辦生日派對(duì)的生活情境，讓學(xué)生寫邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)朋友和同學(xué)來(lái)參加，讓學(xué)生了解邀請(qǐng)函的內(nèi)容——派對(duì)舉辦的時(shí)間、地點(diǎn)，對(duì)受邀者能來(lái)參加的渴望等。可見(jiàn)，融入生活元素，將學(xué)生帶入到既定的情境中，能激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、拓展思維能力，開展作文創(chuàng)新訓(xùn)練

作文的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在能用不同方式描寫某種事物、景物，或從不同角度塑造人物。教師可將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與寫作技巧的教學(xué)相結(jié)合，開展有效的寫作訓(xùn)練，提升作文教學(xué)效率。

在指導(dǎo)寫作景物類作文時(shí)，教師可訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，鍛煉其創(chuàng)新能力。比如，描寫春天的柳枝，表現(xiàn)其靈動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將柳枝在春風(fēng)吹拂下晃動(dòng)的場(chǎng)景比作舞者在音樂(lè)伴奏下?lián)u曳的舞姿，運(yùn)用比喻和擬人修辭，生動(dòng)形象地體現(xiàn)柳枝的特征。當(dāng)然，也可將其比作其他事物，通過(guò)這樣的寫作訓(xùn)練，能提高學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握程度，也能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在塑造人物形象時(shí)，學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用直接講述的方式，導(dǎo)致作文白話現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有韻味。教師可以傳授學(xué)生細(xì)節(jié)刻畫的技巧，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面刻畫人物形象。比如，為了塑造一個(gè)尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人的三好學(xué)生形象，可寫其在公交車上為老人讓座的動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白以及周圍乘客詢問(wèn)等細(xì)節(jié)，彰顯人物性格。這種直接描寫加側(cè)面烘托的寫作技巧，能提升作文質(zhì)量，使人物形象更鮮明。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新能力的訓(xùn)練中，使其熟練掌握寫作方法和技巧，寫作具有個(gè)人特色的作文，推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)模式的創(chuàng)新。