談小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略

吳有鶯

作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的綜合考查，因此，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中占有重要地位。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生收集作文素材，鍛煉他們的綜合能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，做到學(xué)有所為，學(xué)有所用。

一、觀察日常生活，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

常言道“藝術(shù)來(lái)源于生活”，小學(xué)生由于年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)實(shí)踐較少，因此寫(xiě)作時(shí)遇到的最大困難就是沒(méi)有素材可用，無(wú)話可說(shuō)。想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是留心觀察生活，在生活中尋找寫(xiě)作素材，并認(rèn)真記錄和注意積累，以便寫(xiě)作時(shí)調(diào)用。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，一方面，可以為以后的寫(xiě)作積累素材，另一方面，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

比如，指導(dǎo)“我的父親”這一寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作前，仔細(xì)觀察父親，包括容貌、五官、體型、性格等，還要了解父親的生平和事跡，這樣有助于學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，篩選寫(xiě)作素材，使刻畫(huà)的父親形象更生動(dòng)立體，使文章條理分明，更具層次感。又如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，讓他們將在家、在學(xué)校的日常生活記錄下來(lái)，這樣一方面可以為日后的寫(xiě)作積累素材，另一方面，可以鍛煉寫(xiě)作能力，培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力。養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣對(duì)寫(xiě)記敘文有極大的幫助，如寫(xiě)“春天”這一主題時(shí)，學(xué)生就可以調(diào)用春游時(shí)的觀察記錄，作為寫(xiě)作素材，這樣作文內(nèi)容會(huì)更加充實(shí)。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，收集寫(xiě)作素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，素材是文章的血肉，一篇作文若全是理論知識(shí)，而沒(méi)有實(shí)際事例的支撐，就會(huì)顯得空洞無(wú)味，乏善可陳，難以引起讀者的閱讀興趣。一般來(lái)說(shuō)，作文素材的來(lái)源有三個(gè)，一是從日常生活中積累，這方面在上一點(diǎn)已經(jīng)提到;二是從課本中積累，小學(xué)語(yǔ)文課本是多位教育專家精心編撰的，知識(shí)是精細(xì)化的，便于學(xué)生理解，所以教師應(yīng)該注重對(duì)課本知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課本內(nèi)容，積累寫(xiě)作素材;三是積累課外知識(shí)，即多閱讀課外書(shū)籍。如此一方面可以積累作文素材，另一方面也可以拓展學(xué)生的視野。

積累課本知識(shí)，無(wú)非就是引用一些名言警句、詩(shī)詞名句，可以讓學(xué)生將課本中的好詞好句好段摘抄下來(lái)運(yùn)用到作文中，以提升寫(xiě)作能力。如學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的《走月亮》一文后，學(xué)生可以研究文中對(duì)月亮的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，吸收并內(nèi)化為自己的知識(shí)，在下一次寫(xiě)有關(guān)月亮的話題時(shí)可以應(yīng)用。在課外知識(shí)方面，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些課外書(shū)籍，并讓他們?cè)谡n堂上展示學(xué)習(xí)成果，分享讀到的文章和心得體會(huì)，這樣既有利于啟迪學(xué)生的思維，積累寫(xiě)作素材，提高作文水平，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升其精神境界。

三、限時(shí)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力

小學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，還是一張白紙，所以教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，給學(xué)生講授理論基礎(chǔ)知識(shí)?？梢栽诠潭ǖ臅r(shí)間段專門設(shè)置一節(jié)作文課，講解理論知識(shí)，讓學(xué)生練習(xí)詞句的運(yùn)用，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)等。也可開(kāi)展限時(shí)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)作，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作速度，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

想寫(xiě)出佳作，不僅需要大量素材，還需要一定的寫(xiě)作能力，因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如，可以專門開(kāi)設(shè)一門作文基礎(chǔ)課，講解作文的理論基礎(chǔ)知識(shí)，如詞句的修飾，語(yǔ)言邏輯的運(yùn)用，整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)思等。如在講解議論文時(shí)，要講清楚議論文的幾種結(jié)構(gòu)，以及論證方法，論據(jù)的種類等。除此之外，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作速度及質(zhì)量，教師可以自主命題，讓學(xué)生限時(shí)寫(xiě)作，這樣在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)，一方面能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，另一方面也能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，作文是小學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力、表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織能力等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而更快更好地汲取知識(shí)、理解知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中，提高綜合素養(yǎng)。