創(chuàng)意寫作：發(fā)掘?qū)懽鳚撃?，提升寫作素養(yǎng)

徐銀蘭

寫作歷來是“老大難”問題，很多學(xué)生望文生畏，不愿寫、無話寫、不會(huì)寫，原因有兩方面，一方面是學(xué)生的視野狹窄，缺少生活閱歷，寫作素材有限，因而沒有寫作思路。并且閱讀量不足，不能靈活運(yùn)用修辭手法，語言平淡，敘事沒有波瀾，如同記流水賬。另一方面是教師的問題，教師只注重指導(dǎo)方法，教學(xué)過于程式化，有的教師甚至讓學(xué)生直接背范文，以致于學(xué)生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。此外，很多教師重練輕評，學(xué)生不知道如何修改，寫作熱情受到抑制，寫作能力難以提升。

寫作是融情于對話的過程，是生命與生活之間的交流，是真情與個(gè)性的展現(xiàn)，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注生命發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟人生，釋放個(gè)性，放飛情思，獲得生命的成長。

一、創(chuàng)新素材，優(yōu)化整合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，素材的形式多樣、范圍也越來越廣，教師要借助微電影、動(dòng)漫、短視頻等新媒體給寫作教學(xué)注入新的活力。教師要將影視資源巧妙引入寫作教學(xué)中，給學(xué)生全新的讀寫體驗(yàn)。可以展示電影海報(bào)，讓學(xué)生細(xì)心觀察并說說從中捕捉到哪些信息。師生共同交流電影情節(jié)，說說哪句臺(tái)詞最打動(dòng)人心，對哪個(gè)畫面的印象最深刻，并梳理情節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生觀看微電影，并簡單概括情節(jié)，或聚焦主題，或關(guān)注人物，或展示風(fēng)格，寫簡短的影評。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生將所見所聞、所思所感寫下來，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維，寫出的文章也千篇一律。其實(shí)教師可以立足學(xué)生的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以視聽刺激，以媒體素材為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生寫作，激活他們的創(chuàng)新意識。

教師選用的素材，可以是文字材料，也可以是新媒體材料（圖片、視頻等），要巧妙地重組素材，將圖畫、紀(jì)錄片、書信等資料整合到一起，鍛煉學(xué)生的信息整合能力，而且多種素材的融合，還可以為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，以創(chuàng)意寫作拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)他們的寫作潛能。兒童的思維以形象思維為主，將色彩、聲音等融入到寫作素材中，能引起他們的興趣，刺激他們的形象思維和想象力。

二、創(chuàng)新方法，靈活多樣

在寫作教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，放大他們的閃光點(diǎn)，讓寫作成為一件快樂的事。教師可營造情境激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，如引導(dǎo)學(xué)生針對某部電影展開交流，拓展他們的思維，激發(fā)他們的寫作熱情。在寫作教學(xué)中，教師要扶放有度，既要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們成為寫作的主人，也要對他們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，解決他們寫作方面的疑惑。此外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、積極表達(dá)的同時(shí)，也要開展彈性教學(xué)，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行指導(dǎo)。

教師也可以運(yùn)用曼陀羅思考法，即以寫作主題為中心點(diǎn)，向四周生發(fā)，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，畫思維導(dǎo)圖，降低寫作難度?？刹シ盼㈦娪?，讓學(xué)生分組提問，并對問題進(jìn)行排序，形成有序關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，為創(chuàng)編留下廣闊的空間。很多學(xué)生習(xí)慣依賴教師，養(yǎng)成了接收現(xiàn)成答案的習(xí)慣，沒有質(zhì)疑的意識。對此，教師要鼓勵(lì)他們大膽提問，并對問題進(jìn)行梳理、重組，然后教師組織學(xué)生圍繞所提的問題創(chuàng)編故事，并引導(dǎo)他們總結(jié)寫作技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升他們的創(chuàng)編能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生搭建故事支架，促進(jìn)他們思維與語言的轉(zhuǎn)化，降低寫作難度，提升他們的寫作熱情。要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，將讀與寫聯(lián)系起來，激發(fā)他們的閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀能力。

三、把握要領(lǐng)，點(diǎn)撥方法

傳統(tǒng)的課堂氛圍消極壓抑，教師要改變這種現(xiàn)狀，可采用靈活多樣的教學(xué)方式，與學(xué)生交流，拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。教師要通過觀察、訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以恰當(dāng)?shù)姆绞筋A(yù)熱課堂，營造活躍的課堂氣氛?？蛇x擇學(xué)生感興趣的東西，如漫畫、動(dòng)畫片等調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，幫助他們打開寫作思路，讓他們對寫作產(chǎn)生期待。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。如觀看《放牛班的春天》片段，引出“你是否支持校長的做法”的辯論主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，拓展學(xué)生的視野，讓他們體會(huì)語言交際的樂趣。此外，教師還要注重寫作技巧的指導(dǎo)、寫作靈感的激發(fā)，要發(fā)掘?qū)W生的潛能，滲透寫作方法。要給學(xué)生提供寫作平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行靈活多樣的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》一課時(shí)，可以視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的探險(xiǎn)欲望，讓他們想象探險(xiǎn)活動(dòng)，展開交流?？捎脝栴}引導(dǎo)學(xué)生，讓他們說說探險(xiǎn)過程中有什么發(fā)現(xiàn)、印象最深刻的事以及感悟等。在回答問題的過程中，學(xué)生能養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，也會(huì)明白只有寫好細(xì)節(jié)，才能給讀者身臨其境之感。教師還要對學(xué)生的創(chuàng)意寫作進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，要在選題上下功夫，讓題目有畫面感，能讓人眼前一亮，產(chǎn)生閱讀的興趣;要在選材上下功夫，選材既要貼近生活，又要高于生活，還要有針對性。要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，讓他們記錄生活，捕捉真實(shí)感受。還要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，通過閱讀美文摘抄好詞佳句，并將其內(nèi)化為自己的語言，提升語言表達(dá)與運(yùn)用能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說真話、訴真情，讓他們釋放個(gè)性、大膽傾吐，以真情打動(dòng)讀者。要培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤思考的意識，讓他們體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，積累寫作素材。要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、勤練筆，拓展思維。還要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，采用創(chuàng)設(shè)生活情境、組織有趣的活動(dòng)、設(shè)置懸念等手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與寫作。

每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞，教師要施行有溫度的教育，要捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，以欣賞的眼光看他們，發(fā)掘他們的潛能。要與學(xué)生真誠交流，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、包容學(xué)生，讓他們感受到教師的愛，拉近師生之間的距離，從而使他們敢于想象、樂于表達(dá)。要構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，堅(jiān)持寫“下水文”，給學(xué)生做示范，這樣對提高學(xué)生的寫作能力有促進(jìn)作用。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引入豐富的創(chuàng)意素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，發(fā)覺他們的潛能，開展有針對性的寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。