淺談如何提高初中寫作教學效率

查國中

新課改對學生提出了許多新要求，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)滿足不了當前的教學需求，所以教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學方法，首先要做到激發(fā)學生的學習熱情，讓他們發(fā)揮主動性，探索知識，實現(xiàn)自我能力的提升。在語文教學中，寫作是重點也是難點，因為寫作需要學生對知識進行整合，考查的是學生的綜合素質(zhì)和對知識的運用能力。在傳統(tǒng)的初中寫作教學中，教師往往只關(guān)注學生的知識掌握情況，對他們綜合能力的提高并不重視。教師必須改變這種教學理念，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂學習中不斷增強自信心，滿腔熱情地去探索知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提升綜合能力。

一、在課堂教學中培養(yǎng)學生積累寫作素材的好習慣

想真正提高寫作能力，有東西可寫是前提，所以積累寫作素材是提高寫作能力必不可少的步驟。教師在教學時，要給學生傳授正確的學習理念，讓他們在實際學習過程中不斷積累寫作素材。學生有了豐富的寫作素材，才能在寫作時下筆如有神，做到多角度、全方位地闡釋寫作主題，才能在面對不同的寫作主題時游刃有余，并在不斷的寫作訓練中提升作文水平。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生自主搜索素材的能力，讓他們發(fā)揮主觀能動性，積累寫作素材，不斷擴展閱讀面，增加閱讀量，在閱讀的過程中積累寫作素材，再對這些寫作素材進行分類和整合，在寫作時合理運用。

例如，講授《狼》這篇課文時，教師先講解文章的具體內(nèi)容，帶領(lǐng)學生對文章的主題進行深入探索，這樣學生能夠深入了解文章內(nèi)容，從而更好地理解文章。在賞析文章的過程中，教師也可引入教材中與本主題相關(guān)的教學內(nèi)容，作為課文內(nèi)容的拓展和延伸。比如，可以引入《聊齋志異》，將兩篇文章對比，分析它們在寫作素材、寫作手法、寫作構(gòu)思等方面的異同。學生在對比學習過程中，能積累寫作素材，對文章的理解也會更深刻，而且還能在這個過程中不斷培養(yǎng)寫作思維，夯實寫作基礎(chǔ)。

二、拓展學生的閱讀面，將寫作和閱讀結(jié)合起來

想提高寫作能力，閱讀是最直接、最有效的手段。教師在教學時，要讓學生充分體會閱讀的重要作用。比如，在學習課文時，教師要先帶領(lǐng)學生分析文章，摘錄文章中的好詞佳句，鍛煉學生的表達能力。對文章運用的素材以及典故，要仔細講解，因為它們能激發(fā)學生的學習和寫作興趣，使學生發(fā)現(xiàn)寫作是件快樂的事，從而愛上寫作。閱讀和寫作是相輔相成的，學生具備了一定的閱讀量，寫作時才能更加得心應(yīng)手。

例如，在講授《秋天的雨》這篇課文時，教師就可以采用閱讀和寫作相結(jié)合的教學模式，先帶領(lǐng)學生深入分析文章。比如，可以將文章中的一句話挑出來，讓學生賞析。不過在這之前，教師要講解課文所使用的修辭手法，讓學生仿寫，鍛煉他們的語言運用和表達能力。當學生完全理解文章內(nèi)容后，教師就可以組織他們仿照文章使用的寫作手法以及修辭手法寫作，鍛煉寫作能力，培養(yǎng)寫作習慣。

三、設(shè)計豐富多彩的實踐活動，調(diào)動學生的閱讀的積極性

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓他們在閱讀過程中積累寫作素材，不斷提高寫作能力。然而，想養(yǎng)成閱讀習慣，光靠閱讀教材規(guī)定的文章是遠遠不夠的，教師要根據(jù)學生的學習能力和心理特點，選擇適合他們的優(yōu)秀作品，在課下閱讀。還可根據(jù)學生的實際情況舉辦閱讀活動，營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀熱情，讓他們在閱讀過程中積累素材，增加體驗，增強感悟能力。這樣，學生才能在基礎(chǔ)知識的積累過程中，提高寫作能力。

例如，在實際教學過程中，教師可以根據(jù)學生的性格愛好組織閱讀活動，讓學生在實際活動中閱讀，實現(xiàn)知識的積累，從而提高閱讀能力以及寫作能力。比如，可以結(jié)合當前最流行的電視節(jié)目進行教學，播放有趣的、優(yōu)質(zhì)的視頻片段，激發(fā)學生的興趣。比如播放《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》等優(yōu)質(zhì)文化類節(jié)目的視頻片段。在這樣的課堂氛圍中，學生的學習積極性能被調(diào)動起來，會主動鍛煉能力，提升自我。而且，這樣的活動也能激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們愛上閱讀。此時教師可以根據(jù)學情推薦優(yōu)秀文學作品，讓學生在閱讀中提升自我。也可以組織集體閱讀，營造輕松愉快的課堂氛圍，和學生交流讀后感，增進師生、生生之間的關(guān)系，從而形成濃厚的讀書氛圍。

四、傳授必要的寫作技巧，讓學生在寫作時更加得心應(yīng)手

積累了寫作素材，而且有了豐富的閱讀量，最后一步就是掌握一定的寫作技巧，將所掌握的知識運用到寫作過程中。教師要時刻關(guān)注學生的學習情況，開展寫作訓練，讓他們在實際寫作訓練中提升寫作能力。要讓學生明白，寫作不是簡單地陳述事實，其本質(zhì)是將自己的感受、思想、認知轉(zhuǎn)化為文字傳達給讀者。教學過程中，教師要多和學生溝通，了解他們在寫作時遇到的問題和困難，然后根據(jù)學生的實際情況制定教學策略，激發(fā)他們的學習熱情，鍛煉他們的寫作能力，提高寫作教學效率。

例如，教師在教學時，可以選取教材中的優(yōu)秀文章，帶領(lǐng)學生進行范文賞析。教師可以將教材中相同主題的文章整合起來，讓學生對比這些文章的相同以及不同之處。在這個過程中，學生能學會一些寫作技巧，并找到自己在寫作時存在的問題，然后加以改正，從而提升寫作能力。要引導學生，在學習遇到困難時，及時與教師溝通交流，讓教師知道自己的短板是什么，并且和教師一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如此，教師才能掌握學生的具體學習情況，然后據(jù)此判斷采用什么樣的教學模式和教學方法，從而提高學生的寫作能力。

綜上所述，提高初中寫作教學效率的重點在于調(diào)動學生的寫作熱情，讓學生養(yǎng)成正確的寫作意識，進行寫作訓練，實現(xiàn)寫作能力的不斷提高。教師在教學時，要根據(jù)學生的具體情況，選擇合適的教學模式和教學手段，從而讓學生在課堂學習的過程中有所收獲，提高寫作能力，提升綜合素養(yǎng)。