小學(xué)寫作教學(xué)方法探究

吳曉月

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要長期的積累和訓(xùn)練。教師的教學(xué)不能激進(jìn)，要循序漸進(jìn)，可以采用進(jìn)階式訓(xùn)練教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生對寫作知識不夠了解，也就沒有寫作技巧可言，因此大多數(shù)的小學(xué)生寫作能力比較弱，進(jìn)階式訓(xùn)練法能夠在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力，是行之有效的教學(xué)方法。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有合適的學(xué)習(xí)方法，單憑他們的能力想提高作文水平是極其困難的。因此需要教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們提高寫作能力，激發(fā)他們對寫作的興趣。筆者具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在我看來，想提高學(xué)生的寫作能力，要先培養(yǎng)他們的閱讀能力、理解能力。針對小學(xué)作文教學(xué)，我提出三個(gè)觀點(diǎn)。

一、因材施教，對不同題材的作文進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)

作文一般分為五類：記敘文、描寫文、說明文、議論文和應(yīng)用文。小學(xué)階段大多寫的是記敘文，所以以記敘文為例：首先，記敘文包括開頭、主體和結(jié)尾三部分，不論記敘的是人還是事，都應(yīng)該有故事情節(jié)發(fā)展的過程。其次，記敘文可以選擇運(yùn)用第一人稱或者第三人稱寫作，這兩種寫作方法各有優(yōu)點(diǎn)——使用第一人稱，文章更有親切感;使用第三人稱，敘事更全面，更能把握全局。最后，在記敘文中加入對話可以反映人物的個(gè)性，使文章生動(dòng)形象。

比如，學(xué)習(xí)了《父愛之舟》這篇課文后，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目寫一篇作文。學(xué)生運(yùn)用了大量寫作技巧去增加文章的文采，使文章生動(dòng)形象，這在無形中鍛煉了他們運(yùn)用寫作技巧的能力。學(xué)生寫完，我將作文收上來，再打亂順序，隨機(jī)分發(fā)下去，讓學(xué)生自主評閱，要求從作文中至少找到一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。然后再對自己的作文進(jìn)行修改，把修改好的文章交給我。最后，我對收上來的作文進(jìn)行批改。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生修改后的文章質(zhì)量非常好，沒有大的問題，只有極個(gè)別的小毛病，可見這個(gè)方法特別適用于寫作教學(xué)。

二、營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想敢說

想提高學(xué)生的寫作能力，得先讓他們敢“說”。課堂上，很多學(xué)生對教師存在敬畏心理，比較拘謹(jǐn)，不敢發(fā)言、不敢提問，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。為解決這一問題，教師可營造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上活躍起來，敢于發(fā)言。

比如，講《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，我先讓學(xué)生分小組討論，然后利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并在講解課文時(shí)穿插幾則小故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大幅提高;后來的提問環(huán)節(jié)，學(xué)生都能主動(dòng)回答問題，完全放開了自己，融入課堂，享受課堂。如此，學(xué)生在不知不覺中鍛煉了語言表達(dá)能力，對提高寫作能力大有裨益。

三、擴(kuò)大閱讀量，增加知識儲(chǔ)備

筆者看到好文章或者好句子總會(huì)反復(fù)閱讀、品味，然后記憶并加以運(yùn)用，以提升自己的語言表達(dá)能力，這個(gè)辦法其實(shí)也適用于對學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練。小學(xué)生的閱讀量小，知識儲(chǔ)備量不足，為了幫助他們更快地提高語言表達(dá)能力，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面要監(jiān)督他們閱讀。通過閱讀，學(xué)生不僅能在潛移默化中增加知識儲(chǔ)備量，還能記住一些優(yōu)美句子或詞語，將其運(yùn)用到自己的作文中，能提高文章質(zhì)量。

比如，課前的準(zhǔn)備時(shí)間，我一般不會(huì)讓學(xué)生干巴巴地坐著發(fā)呆，往往會(huì)利用課前的幾分鐘，讓學(xué)生閱讀一篇或者兩篇比較優(yōu)美的文章，但文章的難度不會(huì)太大，畢竟小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，不能理解太高深的文章。閱讀過程中，學(xué)生會(huì)嘗試仿寫感興趣的和喜愛的語句，如此就能在不知不覺中提高寫作能力。

總而言之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要采用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作能力，“進(jìn)階式訓(xùn)練法”無疑是最合適的方法。在課堂上，采用進(jìn)階式訓(xùn)練教學(xué)法，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加他們的知識儲(chǔ)備量;其次要利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察;最后，要營造寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說、敢寫。經(jīng)過這三方面的進(jìn)階式訓(xùn)練，學(xué)生便能在潛移默化中提高語言表達(dá)能力和寫作能力。