淺談如何高效開展初中作文教學

唐婷婷

作文是初中語文教學的重要內(nèi)容，初中階段的語文學習不只限于理解課文，還要求學生具備一定的寫作能力。初中階段，學生剛開始寫長篇作文，教師在作文教學時，不能只注重作文的數(shù)量，還要注重質(zhì)量，要讓學生學到更多知識。教師要鍛煉學生，使其在寫作中逐漸提高語言運用能力，并且逐漸適應多元化的教學方式，從多個方面培養(yǎng)學生的寫作思維，讓他們摒棄套模板的寫作方式，在寫作時表達真情實感，從新穎的角度，用新穎的題目，更好地突出主題。教師在教學時，應該以引導為主，不能直接告訴學生具體的寫作方法，應該讓學生自行探究，鍛煉他們的思維能力，從而提高寫作水平。教師的鼓勵是學生寫作的動力，因此教師要及時鼓勵學生，不能讓學生盲目自大，但也要保證學生有積極的寫作心態(tài)，激發(fā)他們的主動性和積極性。

一、豐富閱讀內(nèi)容，激活學生的寫作情感

現(xiàn)在初中生普遍比較重視閱讀理解和古詩詞，對于作文不夠重視，所以寫作水平普遍較低。針對這種情況，教師應先激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們愛上寫作?？梢圆捎秘S富閱讀內(nèi)容的方式，使學生擺脫課內(nèi)閱讀的限制，讓他們讀感興趣的課外讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣。學生通過閱讀可以了解自己在寫作上的優(yōu)點和缺點，取他人之長補自己之短，逐漸提高作文水平。此外，在閱讀中，學生還可以學到寫作技巧和手法，開拓眼界，打開寫作思路。

例如，可以每天布置閱讀任務(wù)，讀一篇文章，將其中的好詞佳句摘抄下來，然后寫出自己的感想。教師要經(jīng)常檢查，并進行分析和評價。采用這樣的教學方式，學生能逐漸養(yǎng)成閱讀的好習慣，并在大量的讀后感寫作中，形成快速構(gòu)思作文的能力，逐漸提高作文水平。增加閱讀量可以讓學生讀更多的優(yōu)秀文章，發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐漸完善并提高，促進作文水平穩(wěn)步提升。

二、多方面收集寫作素材，增加學生的素材儲備量

寫作時，素材的運用也非常重要，選取合適的素材可以讓作文內(nèi)容新穎，讓讀者眼前一亮。而素材的積累一直被教師和學生忽視，所以教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視培養(yǎng)學生積累素材的能力。在引導學生積累素材時，不應局限于課本，課本中的知識量不夠豐富，不能攝取太多有效的寫作素材，所以教師應引入課外名著或新聞時事等，幫助學生收集更多的寫作素材。學生可以從閱讀名著的過程中了解不同年代和不同地區(qū)作者的寫作思路，提高寫作不同題材文章的能力。通過電視及網(wǎng)絡(luò)，學生可以了解最近的新聞時事，提高作文素材的新鮮度。而且這樣也能讓學生對時事更敏感，培養(yǎng)其關(guān)注現(xiàn)實和生活的習慣，促使其在寫作時表達真情實感，寫出富有感染力的作文。

例如，可以讓學生將身邊小事以及趣事作為寫作素材收集起來。課堂上，學生可以將收集的素材和其他同學分享，用交換的方式提高收集素材的效率，解決素材不夠豐富的問題。教師可利用多媒體展示世界各地的風土人情，讓學生足不出戶了解世界，激發(fā)他們對于寫作的興趣。學生可以在多媒體的幫助下積累寫作素材，通過觀看視頻、圖片，建立想象的藍本，在運用素材時充分發(fā)揮想象力，聯(lián)想出更有趣的寫作內(nèi)容。運用多媒體還可以調(diào)動學生的寫作積極性，讓學生樂于收集寫作素材，并且還可以掌握正確收集寫作素材的方法，提高收集效率，感受到收集寫作素材的樂趣。也能激活寫作情感，提高對于素材的運用能力，將素材中所蘊含的情感體現(xiàn)在作文中。

三、運用鼓勵式教學法，保護學生的自尊心

學生的學習能力有差異，在收集素材和寫作時，效果也會不同，一些學生可能因此產(chǎn)生心理障礙，對寫作產(chǎn)生畏懼心理，導致寫作積極性逐漸降低。教師對于這類學生應該更加關(guān)注，在教學過程中給予更多幫助，鼓勵他們大膽寫作，培養(yǎng)其寫作自信心。教師的鼓勵可以促使學生在寫作時充分發(fā)揮潛能，幫助其克服心理障礙，逐漸提高寫作能力，縮小學生之間的差距，提高班級整體的作文水平。教師要重視對學生自尊心的保護，傳統(tǒng)教學中，教師常常注意不到這一點，在不經(jīng)意間對學生造成了傷害。教師不能以學生的學習成績優(yōu)劣給學生打標簽，對學習好的學生失去原則地偏愛，對學習差的學生則嚴厲批評。這樣會對學生的心里造成巨大創(chuàng)傷，打消學生的寫作積極性。教師應尊重學生，保護他們的自尊心，讓他們在自由的寫作氛圍中發(fā)揮想象力，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點。

例如，教師在閱覽學生作文的時候，無論學生寫的好或者是不好，學生寫作的能力強，或者是不強，教師都應該給予鼓勵，一視同仁，讓學生在教師客觀的評價中收獲自信。教師要尊重學生，對于寫作能力比較弱的學生不能嚴厲批評，要給予這部分學生更多的幫助，讓學生能夠正視到自己的不足。教師應該通過關(guān)注學生的學習，對努力的學生，教師要及時給予鼓勵，并且盡自己所能幫助努力的學生，提高學生的寫作水平，讓學生的努力得到回報，從而激發(fā)學生寫作的積極性，讓學生感受到教師的關(guān)注。

在初中語文教學中，為提高學生的作文水平，教師應從三個方面入手：第一是指導學生寫作手法的運用?？梢宰寣W生閱讀書籍，寫讀后感培養(yǎng)理解能力，在閱讀中汲取知識，學習寫作手法，并運用到自己的作文中;第二是引導學生通過多種方式收集寫作素材，注意，不能局限于課本，可以運用多媒體開拓學生的眼界，并將素材的搜集工作延展至課后，讓學生留心生活，記錄身邊小事，開闊寫作思路;第三，教師對學生的鼓勵非常重要，鼓勵可以調(diào)動學生寫作的積極性，并且保護學生的自尊心，讓學生在寫作時更主動，從而不斷提高作文水平。