信息化環(huán)境下中職汽車實訓(xùn)課堂傳承工匠精神的實踐

殷為林

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職汽車教學(xué)內(nèi)容正發(fā)揮著越來越重要的作用。在信息化環(huán)境的背景下，傳統(tǒng)的中職實訓(xùn)課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生和教師學(xué)習(xí)的需要，因此將工匠精神融入在內(nèi)顯得越來越重要。本文重點分析在信息化環(huán)境下中職汽車實訓(xùn)課堂傳承工匠精神的實踐策略。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 汽車實訓(xùn)課堂 工匠精神 實踐策略

1 引言

汽車專業(yè)作為眾多中職學(xué)校的重點專業(yè)，主要是為了培養(yǎng)掌握汽車基本理論、整車配件營銷和其他不同技巧的學(xué)生，汽車專業(yè)內(nèi)部的學(xué)生同時需要具備調(diào)查、預(yù)測和推銷汽車的重要能力。但是汽車專業(yè)自身的強度也相對較大，工作環(huán)境也不太舒適，所以中職專業(yè)的教師需要在信息化環(huán)境的背景下有效地引入工匠精神，最終才能夠更好地 提升學(xué)生本人的素養(yǎng)。

2 工匠精神、汽車實訓(xùn)課程和信息化環(huán)境的概念

2.1 工匠精神的概念

工匠精神是一種非常重要的職業(yè)精神，更是多數(shù)從業(yè)者的職業(yè)表現(xiàn)?！肮そ尘瘛敝饕怯删礃I(yè)、專注和創(chuàng)新等不同方面的問題組成。在進(jìn)行職業(yè)教育時，只有在認(rèn)識到工匠精神教育價值主體的基礎(chǔ)上更好地強化教學(xué)激勵機制，最終才能夠更好地讓工匠精神發(fā)揮更大的作用[1]。如果可以在汽車實訓(xùn)教學(xué)中有效地融入工匠精神，教師就可以將一種“追求完美”和“尊重事物”的精神更好地灌輸給學(xué)生。通?？梢詫⒐そ尘穹譃槿缦聨讉€方面的內(nèi)容：

在信息化時代，千篇一律的產(chǎn)品已經(jīng)無法直接調(diào)動起消費者自身的興趣，個性化產(chǎn)品的定制成為了一種重要的趨勢，這里面包含著對各種不同規(guī)范的遵守和其他創(chuàng)新需求。工匠精神內(nèi)部蘊含的時代精神重點包括如下幾點內(nèi)容：

2.1.1 可以促進(jìn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級

工匠精神實際符合制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。在“十三五”時期，我國仍然面臨著經(jīng)濟方式和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，并讓中國的核心技術(shù)有了更好的發(fā)展。

2.1.2 “一帶一路”戰(zhàn)略的需要

工匠精神的存在確實符合了“一帶一路”戰(zhàn)略的實際需要，更是中國制造發(fā)展的實際需要。目前，中國制造背景下出現(xiàn)的產(chǎn)品對于產(chǎn)品質(zhì)量提出了更高的要求。只有在其中充分地發(fā)揮工匠精神才能夠打造一批真正高質(zhì)量的產(chǎn)品，最終有效地提升企業(yè)的核心競爭力。

2.1.3 可以滿足個性化的需求

提倡工匠精神確實可以更好地滿足包括個性化定制、柔性化生產(chǎn)和其他不同方面的需要。李克強總理早在2016年就提出了需要通過鼓勵企業(yè)借助個性化定制來開展柔性化生產(chǎn)，為的是在最后培養(yǎng)合適的工匠精神。信息化時代的到來使得工匠精神的存在有著某種必然性。

2.2 汽車實訓(xùn)課程的概念

中職的汽車實訓(xùn)課程是一門針對汽車行駛、修理和運作的重要課程。整個課程主要是由相關(guān)知識、實訓(xùn)組織、實訓(xùn)準(zhǔn)備、安全注意事項、工作步驟和其他與汽車維修相關(guān)的一切知識組成。汽車實訓(xùn)課程是讓中職學(xué)生能夠全面掌握與汽車相關(guān)的一系列知識的重要課程。

2.3 信息化環(huán)境

信息化環(huán)境指的是一種學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是由軟件、硬件、工具和不同的平臺組成。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點主要集中在資源使用方面。在信息化環(huán)境的背景下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境主要可以向虛擬化和多維化的方向發(fā)展[2]。在信息化學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生更需要通過運用多元化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來更好地提升各類課程的學(xué)習(xí)效率。

3 工匠精神融入汽車實訓(xùn)課堂中的重要性

精益求精是工匠精神的核心所在，重點是讓學(xué)生在把握細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上更好地追求完美。在設(shè)計和修理汽車時只有更好地做好各項改進(jìn)措施，并融入創(chuàng)新理念才能夠更好地提升產(chǎn)品自身的品質(zhì)。此外，工匠精神也符合樹立社會新風(fēng)尚和貫徹其他新要求的精髓所在，總體體現(xiàn)的是一種楷模精神。中職的教師只有全方位提升學(xué)生個人的素養(yǎng)才能夠讓學(xué)生在今后更好地適應(yīng)社會。如果學(xué)生在未來工作中并沒有領(lǐng)會工匠精神的精髓，則將不能夠創(chuàng)造出更多質(zhì)量過關(guān)的產(chǎn)品。綜上所述，如果能夠?qū)⒐そ尘窀玫厝谌肫噷嵱?xùn)課堂中不僅可以為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多較為專業(yè)的人才，更可以有效地提升學(xué)生的競爭力。將工匠精神融入教育領(lǐng)域也是未來時代發(fā)展的重要趨勢，實際更可以有效地提升學(xué)生個人的素質(zhì)。

4 工匠精神在汽車實訓(xùn)課堂中傳承的策略

4.1 提升師生的重視程度

工匠精神作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要部分也是需要不斷地被傳承的，其不僅可以更好地提升個人的職業(yè)素養(yǎng)，更可以幫助每個人實現(xiàn)價值追求。因此，無論是中職學(xué)校的教師還是學(xué)生都需要在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中有效地融入工匠精神。學(xué)生需要將學(xué)到的理論知識更好地融入實踐中，教師則需要將合適的教學(xué)方法和考評方法更好地融入汽車實訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)中[3]。有了工匠精神的指引不僅可以讓學(xué)還是那個更好地在學(xué)習(xí)時提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，更可以為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多可靠的人才。

4.2 在教育的過程中充分重視細(xì)節(jié)

老師在培養(yǎng)學(xué)生時一定要充分重視內(nèi)部的細(xì)節(jié)，最好能夠讓學(xué)生掌握每個關(guān)鍵的教學(xué)點。實際教學(xué)時，血生需要從思想、實踐和其他不同的層面著手來讓學(xué)生將理論和實踐充分結(jié)合在一起，最終才能夠在強化自身職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，老師可以從汽車結(jié)構(gòu)、內(nèi)部系統(tǒng)構(gòu)造和其他多個方面著手來讓學(xué)生全面了解與汽車維修有關(guān)的知識。老師只有在教育的過程中充分地重視不同的細(xì)節(jié)才能夠更好地提升汽車實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

4.3 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

可以將工匠精神更好地融入汽車專業(yè)內(nèi)部自然可以更好地提升教師的引導(dǎo)力，只有將實訓(xùn)課程和理論有效地結(jié)合在一起才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在過去傳統(tǒng)模式下，教師還是以灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)的，只重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是如果能夠?qū)⒐そ尘窀玫厝诤显趦?nèi)，教師自然可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實的汽車課堂內(nèi)，并讓學(xué)生通過感受現(xiàn)場氛圍的基礎(chǔ)上來更好地觀看各項操作技能，于是學(xué)生也就在實踐中充分地感受到了工匠精神[4]。良好的課堂氛圍可以更好地激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動性。

在工匠精神的指引下，不僅學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中專注自己手中的技術(shù)，更可以在維修汽車時做到精益求精。另外一方面，老師運用工匠精神來全方位地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己在探索的過程中不斷地成長，改變了“一言堂”的教學(xué)模式，整個課堂的氛圍自然變得更加民主。

5 信息化環(huán)境下將工匠精神融入汽車實訓(xùn)課堂的策略

5.1 情景仿真模擬

信息化環(huán)境給中職汽車實訓(xùn)課堂的教學(xué)帶來了極大的發(fā)展機遇，實際也確實可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足。學(xué)生可以在具體教學(xué)中有更加濃厚的興趣，從而展現(xiàn)出更強的學(xué)習(xí)效果。在信息化環(huán)境的背景下，學(xué)生可以借助不同的軟件來練習(xí)汽車維修的具體方式，從而更好地強化其學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有更強的主觀性。

但是在情景仿真模擬的背景下，學(xué)生應(yīng)該借助仿真軟件來更好地了解汽車在運作過程中存在的電路圖，并在不斷模擬情景的過程中更好地分析維修汽車中的注意事項，進(jìn)而才能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。而更多的學(xué)生在模擬情景時也確實可以將工匠精神更好地融入其中。有了情景的模擬，很多學(xué)生面對實踐中的多數(shù)情況時也可以變得得心應(yīng)手。

5.2 強化教學(xué)手段的創(chuàng)新

可以讓教師更好地改革和創(chuàng)新中職實訓(xùn)課堂的教學(xué)過程。事實上，如果能夠?qū)⒐そ尘窀玫厝谌雽嵱?xùn)課堂內(nèi)部自然可以讓不同的學(xué)生明白其中的道德底線，并注意在教學(xué)的過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。而等到了實訓(xùn)的環(huán)節(jié)則應(yīng)該將理論和實踐更好地融合在一起，從而有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，如果老師可以讓學(xué)校通過建立一個仿真基地讓學(xué)生進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，實際也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地進(jìn)行鍛煉。學(xué)生在實踐時更可以積極地進(jìn)行探索。

5.3 微課和視頻

正如上文所說，傳統(tǒng)的中職汽訓(xùn)練課堂已經(jīng)無法滿足當(dāng)前專業(yè)人才的需要。所以，目前一定要能夠在結(jié)合信息化環(huán)境的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好地繼承工匠精神，當(dāng)前可以將微課和視頻更好地融入其中。例如，在進(jìn)行中職汽車實訓(xùn)課堂教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生借助動畫來體驗汽車實訓(xùn)修理的過程，并注意在教學(xué)的過程中通過結(jié)合多媒體技術(shù)來幫助每個學(xué)生突破教學(xué)的難點，并幫助每個學(xué)生明確其在工作中的重要性[5]。無論是微課還是視頻都可以將汽訓(xùn)課程內(nèi)部的每個環(huán)節(jié)都融入動畫視頻中，學(xué)生通過觀看相應(yīng)的視頻確實可以更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語

綜上所述，中職教師需要以思維為導(dǎo)向來全面地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，重點是要在從細(xì)節(jié)入手的基礎(chǔ)上更好地引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)時不斷地創(chuàng)新，最終才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從工匠精神的概念入手具體分析將其融入汽車實訓(xùn)課程中的重要性。在信息化環(huán)境下只有有效地運用包括“情景仿真模擬”、“強化教學(xué)手段創(chuàng)新”和“微課視頻”這樣幾個常用的手段來更好地提升學(xué)習(xí)的效率。

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