現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑與實(shí)踐

韓海

摘 要：國(guó)家為落實(shí)產(chǎn)教融合這種職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式，實(shí)行了現(xiàn)代學(xué)徒制。通過(guò)研究我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀分析得出目前我國(guó)在電氣自動(dòng)化教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如在工學(xué)交替中設(shè)計(jì)不足、學(xué)校內(nèi)外教學(xué)項(xiàng)目銜接不穩(wěn)、理論課堂內(nèi)容不足以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化發(fā)展、校內(nèi)人才與社會(huì)崗位匹配度低等，本文在國(guó)家提倡要培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)上，提出了通過(guò)發(fā)展懂設(shè)計(jì)、精技能的創(chuàng)新人才來(lái)滿(mǎn)足“中國(guó)制造2025”這一人才需求培養(yǎng)路徑，以期為社會(huì)乃至國(guó)家培養(yǎng)卓越型技能人才道路上提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：綜合項(xiàng)目 現(xiàn)代學(xué)徒制 電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)

由于原有僵化的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難為企業(yè)輸送懂專(zhuān)業(yè)、精技能、能設(shè)計(jì)、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，原有的課程體系和師資、實(shí)訓(xùn)體系資源也不利于企業(yè)自動(dòng)化新技術(shù)的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上“中國(guó)制造2025”被提出并推行，電氣自動(dòng)化的人才培養(yǎng)要旨更進(jìn)一步，要求人才提升新技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力，以及在工業(yè)機(jī)器人、新能源汽車(chē)、控制移動(dòng)互聯(lián)、控制大數(shù)據(jù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等課程體系中提升專(zhuān)業(yè)能力，在專(zhuān)項(xiàng)技能和素質(zhì)培養(yǎng)上積極賦能。因而，企業(yè)綜合項(xiàng)目下的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)十分重要，“專(zhuān)業(yè)+”課程體系改革迫在眉睫。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和優(yōu)越性

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一種新模式。但是對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵卻沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，很多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制都有獨(dú)到的見(jiàn)解。部分學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中將傳統(tǒng)的師帶徒形式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想緊密結(jié)合在一起的一種育人方法。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的方式就是職業(yè)院校與企業(yè)密切合作，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中掌握專(zhuān)業(yè)技能。另外一些學(xué)者則認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制是將學(xué)生的工作技能教育和學(xué)歷教育結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式。認(rèn)為在人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮著同等重要的作用。從這些研究中可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，教師和學(xué)生都有雙重的身份，既是老師和學(xué)生的關(guān)系也是師傅和徒弟的關(guān)系，學(xué)習(xí)的場(chǎng)地也不僅僅局限于教師當(dāng)中，而是在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在車(chē)間學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)

第一，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠讓理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后要將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，學(xué)會(huì)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)徒培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的人才需求會(huì)有更加清晰地認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性的提高自己的工作技能。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

第二，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠優(yōu)化教育質(zhì)量，減少教育成本?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，學(xué)校和企業(yè)共同合作培養(yǎng)人才，既能夠提升教育的質(zhì)量，讓學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中少走彎路，又能夠降低學(xué)校人才教育的成本，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的公平和進(jìn)步。

第三，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于職業(yè)院校完善教學(xué)體系。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)院校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，職業(yè)院校只有不斷完善教學(xué)體系，規(guī)范化運(yùn)行，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，才能招收更多的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。

2 當(dāng)前高校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

“中國(guó)制造2025”實(shí)施后，在前期現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐上，一些高職院校已初顯成效，現(xiàn)代學(xué)徒制的基本特征已有所表現(xiàn)，但仍有一些高職院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)上抓不準(zhǔn)核心內(nèi)涵，實(shí)踐不足，其主要表現(xiàn)是：

2.1 職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新

一直以來(lái)雖然職業(yè)技術(shù)院校在人才培養(yǎng)方面都強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，但是很多學(xué)校的教學(xué)模式還比較保守，人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。沒(méi)有體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性。主要表現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)之間的合作還不夠緊密，“學(xué)徒”對(duì)自我身份不夠明確，不能明確區(qū)分學(xué)徒的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)生對(duì)各種工作流程沒(méi)有深入了解。學(xué)校設(shè)置的頂崗實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)模式也都流于形式，學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)深入企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)和體驗(yàn)具體的工作內(nèi)容。由于缺乏與企業(yè)之間的零距離接觸，使得現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)只停留在制度階段。

2.2 高職院校的辦學(xué)模式有待改進(jìn)

當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)模式一般都采取的是“2.5+0.5”或者“2+1”的模式，前者指的是在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)2.5年，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)0.5年，后者則是理論學(xué)習(xí)2年和頂崗實(shí)習(xí)1年。但是絕大部分高職院校都采用“2.5+0.5”模式，留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)非常有限。另外一些學(xué)校沒(méi)有將企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)校成為設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)體系的主導(dǎo)。這樣教師和學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容都安排在校內(nèi)，只有很少的學(xué)習(xí)內(nèi)容在企業(yè)實(shí)習(xí)中，使得學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于及偏重理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練嚴(yán)重不足?，F(xiàn)代學(xué)徒制在這樣短的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難安排豐富的實(shí)踐操作類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段時(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)，甚至難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的要求。

2.3 職業(yè)技術(shù)院校師資力量有待加強(qiáng)

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整升級(jí)和企業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)技能型人才的要求越來(lái)越高，這就為高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。只有高水平的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，高職院校需要打造一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。唯有如此，才能在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。教師要在學(xué)校中做學(xué)生的“教學(xué)導(dǎo)師”，在企業(yè)中做學(xué)生的“學(xué)徒師傅”。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)校的理論學(xué)習(xí)到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)之間的無(wú)縫銜接。

2.4 職業(yè)技術(shù)院校要完善現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制

絕大部分院校缺乏對(duì)“工學(xué)結(jié)合”過(guò)程的設(shè)計(jì)，不能按照技能人才培養(yǎng)規(guī)律來(lái)精心設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制的工與學(xué)。高職院校要采取現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才還要從管理機(jī)制上完善人才培養(yǎng)的目標(biāo)和對(duì)人才的評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校要建立完善的教學(xué)制度，合理安排學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。量化教師崗位教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，通過(guò)完善的管理制度讓現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式落到實(shí)處。另外，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的理論考試成績(jī)還要將學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)情況納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)中來(lái)。

2.5 現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新

學(xué)校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容跟不上企業(yè)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，課程內(nèi)容較為落后，專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)不夠精細(xì)明了，導(dǎo)致學(xué)校輸送的人才和企業(yè)崗位匹配度較低，人才培養(yǎng)策略和企業(yè)需求脫節(jié)嚴(yán)重。其實(shí)作為學(xué)校，人才輸送的出發(fā)地，首先應(yīng)該明白現(xiàn)代學(xué)徒制的真正含義，它不是過(guò)去社會(huì)所迫形式下的頂崗實(shí)習(xí)，而是企業(yè)所需的人崗最優(yōu)匹配，但是我國(guó)目前存在的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)踐中，并沒(méi)有以人才可持續(xù)發(fā)展以及人才創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，只是單一培養(yǎng)學(xué)生安裝、操作技能，根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)自動(dòng)化發(fā)展需求。

3 企業(yè)綜合項(xiàng)目下的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑

電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)需要積極運(yùn)用“專(zhuān)業(yè)+”課程體系進(jìn)行教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)“底層共享、中層分立、高層互選”為目標(biāo)，把層次教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)滲透到高職人才培養(yǎng)方案教學(xué)中。不僅要從理論知識(shí)，還要從操作水平、創(chuàng)新能力等方面全面培育電氣自動(dòng)化技能人才，而且學(xué)校應(yīng)該整合校內(nèi)外有效資源，在校內(nèi)課程中引入企業(yè)工程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)操課程，讓學(xué)生提前了解和學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)電氣自動(dòng)化標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，提高企業(yè)人崗匹配率。

依靠本專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師介紹去各個(gè)企業(yè)的工程項(xiàng)目，讓有進(jìn)展?jié)摿?，?zhuān)業(yè)技能扎實(shí)的學(xué)生參與，從而使學(xué)生在自動(dòng)企業(yè)化上的知識(shí)有進(jìn)一步的提升。相近于理論和實(shí)踐鉆研的根基上，在確?；A(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的前提下，運(yùn)用現(xiàn)允許使用的博士工作站，自動(dòng)化研究所等多個(gè)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)豐富資格經(jīng)歷的老師引導(dǎo)，學(xué)生積極參加資源開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生在某種特定學(xué)科的擴(kuò)展和創(chuàng)新程度。

提高自動(dòng)化行業(yè)企業(yè)的技術(shù)水平發(fā)展，并實(shí)行以企業(yè)工程項(xiàng)目的課程項(xiàng)目革新，對(duì)于學(xué)徒制崗位的建議是，在專(zhuān)業(yè)課的傳授進(jìn)程中，關(guān)聯(lián)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)機(jī)器人等專(zhuān)業(yè)，委托專(zhuān)業(yè)課程團(tuán)隊(duì)和社區(qū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的專(zhuān)業(yè)化課程教學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)擴(kuò)充能力。把PLC與組態(tài)控制技術(shù)、電子及單片機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)等并同“專(zhuān)業(yè)+”內(nèi)容包括移動(dòng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)及（APP）開(kāi)發(fā)技術(shù)等盡量融合進(jìn)智能電表和電網(wǎng)系統(tǒng)組網(wǎng)、充電樁的裝配與調(diào)節(jié)以及生產(chǎn)設(shè)備的提升與改良。用企業(yè)確切工項(xiàng)目為介質(zhì)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)性、企業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和樣板。學(xué)校和企業(yè)配合開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目課程，依照項(xiàng)目教、學(xué)以及驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)的特點(diǎn)，與企業(yè)專(zhuān)家配合構(gòu)造編寫(xiě)有特點(diǎn)的項(xiàng)目化教材，以翻轉(zhuǎn)課堂為引導(dǎo)、信息化教學(xué)平臺(tái)為推手，制造具備職業(yè)情景的教學(xué)處境。

寓賽于教，賽教互補(bǔ)。這就需要學(xué)校方面一是通過(guò)實(shí)行“完全學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”兩種不同模式讓學(xué)生充分自由地學(xué)習(xí)和自我提升，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，二是倡導(dǎo)指導(dǎo)教師在給予學(xué)生自由度的同時(shí)，構(gòu)建多樣化的寓賽于教的人才培養(yǎng)模式，并且通過(guò)不斷提高自身教研能力，在校企合作課程中積極參與到制定合理公平的學(xué)生技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中。在企業(yè)綜合項(xiàng)目下，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和回訪(fǎng)，提升電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。

綜上所述，職業(yè)技術(shù)院校在教學(xué)中推行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解崗位職能，成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)性人才。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能要求比較高，職業(yè)技術(shù)院校要不斷提升教師隊(duì)伍水平，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)合格的技能型人才，推進(jìn)高職院校的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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