以鄉(xiāng)土資源為載體，創(chuàng)幸福成長樂園

龔治勇

所謂鄉(xiāng)土資源，主要是指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括自然環(huán)境、風(fēng)景名勝、名優(yōu)特產(chǎn)、社區(qū)資源、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。農(nóng)村幼兒園擁有獨特的地理優(yōu)勢，大自然賜予了各種豐富的資源，有效開發(fā)鄉(xiāng)土資源，對孩子的成長具有非常重要的意義。

一、農(nóng)村幼兒園開發(fā)鄉(xiāng)土資源的意義

（一）開發(fā)鄉(xiāng)土資源源于孩子身心發(fā)展的需要

幼兒接觸的世界豐富多彩，單純的兒歌、故事、歌曲等已經(jīng)不能充分滿足幼兒的真正需求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！编l(xiāng)土資源恰恰來源于幼兒所生存的環(huán)境，是幼兒所熟悉的、喜愛的事物。因此，農(nóng)村幼兒園因地制宜，合理開發(fā)鄉(xiāng)土資源，從孩子們的需要出發(fā)，滿足孩子們自由奔跑、主動探究、自在游戲的需要，促進(jìn)孩子身心健康成長。

（二）開發(fā)鄉(xiāng)土資源中蘊含的教育財富

大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認(rèn)識提供了天然的場所。農(nóng)村幼兒園合理地開發(fā)鄉(xiāng)土資源，將鄉(xiāng)土資源融入到幼兒園活動中，孩子們通過看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞、做一做，去認(rèn)識、了解、探索各種秘密，開闊幼兒的視野、發(fā)展幼兒的多元智能、提升幼兒的經(jīng)驗，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）開發(fā)鄉(xiāng)土資源有利于萌發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感

鄉(xiāng)土資源中有豐富的自然資源、獨特的民俗風(fēng)情、優(yōu)美的風(fēng)景名勝、美味的家鄉(xiāng)特產(chǎn)等，農(nóng)村幼兒園組織豐富多彩的活動，通過動手操作、感知探索等方式，讓孩子們在與大自然、區(qū)角、課程、游戲的親密接觸中，了解家鄉(xiāng)山水、特產(chǎn)、名人、建筑，陶冶情操，培養(yǎng)美感，從小萌發(fā)對家鄉(xiāng)、對生活、對大自然的熱愛之情。

二、我國部分農(nóng)村幼兒園趨向“城市化”現(xiàn)狀

大自然既是一本活教材，又是一本珍貴的教科書，它賦予農(nóng)村幼兒園豐富、開放、天然、有趣的自然資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！倍F(xiàn)實中我們卻發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村幼兒園常常忽視身邊可貴的自然資源，熱衷于追求“城市化”的教育。

現(xiàn)狀一：戶外環(huán)境“城市化”。

農(nóng)村幼兒園有著豐富多樣的鄉(xiāng)土資源，泥地、菜地、果園、小樹林、小竹林、小山坡等隨處可見，但由于落后的教育理念，沒有充分認(rèn)識到鄉(xiāng)土資源的教育價值，為了美觀、為孩子的安全、為了孩子的衛(wèi)生、為了吸引家長的眼球、為了幼兒園的生源、為了擴(kuò)大運動場地……幼兒園投入大量資金，拋棄身邊可貴的鄉(xiāng)土資源，幼兒園變成同質(zhì)化的一幢城堡小樓和一塊塑膠操場。

現(xiàn)狀二：室內(nèi)環(huán)境“城市化”。

走進(jìn)一些農(nóng)村幼兒園的教室，里面除了桌椅整齊擺放，就是墻面上幾幅老師精心設(shè)計、制作的漂亮圖畫；活動區(qū)投放的是購買的成品材料……找不到一點鄉(xiāng)土的材料，感受不到一點鄉(xiāng)土氣息。

現(xiàn)狀三：教玩具“城市化”。

漫步幼兒園，色彩鮮艷的大型鉆爬玩具映入眼簾；走廊上零星放著幾筐買回的成品塑料高蹺、皮球、羽毛球拍、飛盤、呼啦圈等玩具，這些玩具玩法、功能單一，孩子們每天都在重復(fù)玩著單調(diào)、乏味的玩具，能力得不到全面發(fā)展。

三、我園開發(fā)鄉(xiāng)土資源的策略

我園充分認(rèn)識到鄉(xiāng)土資源的重要教育價值，遵循因地制宜的原則，摒棄農(nóng)村幼兒園“城市化”傾向，探索出一條“以鄉(xiāng)土資源為載體，創(chuàng)幸福成長樂園”新路子，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土環(huán)境，打造自然樂園

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)?！庇變簣@要體現(xiàn)地域特色，創(chuàng)設(shè)環(huán)境是首要的條件，農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，應(yīng)善于利用和開發(fā)自然資源，創(chuàng)設(shè)會說話、會育人的環(huán)境，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)展幼兒的能力、滿足幼兒探究的欲望。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的教育建議指出：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望?！贝笞匀凰募窘惶?，每個季節(jié)充滿了神奇的秘密，值得孩子們?nèi)ジ兄吞剿?，幼兒園要認(rèn)識到大自然中的教育價值，為孩子們創(chuàng)設(shè)親近自然的環(huán)境。因此我園種植季節(jié)性的花草樹木，開辟一片種植園或一個飼養(yǎng)角，孩子們充分運用各種感官，眼睛看一看、耳朵聽一聽、鼻子聞一聞、動手做一做，感受花草樹木、瓜果蔬菜、動物的特性，了解它們的生長過程，培養(yǎng)幼兒觀察和感受事物的能力，積累豐富的事物變化的感性經(jīng)驗，在探索中體會親近自然的快樂。

沙、水、木、石、泥、竹、草是大自然提供給我們豐富實用的寶藏，是大自然賦予幼兒園豐富的教育資源。幼兒園將這些富有鄉(xiāng)土特色和地域特色的泥、石、沙、木等自然資源請進(jìn)來創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土環(huán)境，滿足孩子“返璞歸真、回歸自然”的喜好，為孩子們創(chuàng)造一片自由玩耍、自由選擇、自由探索的“野地”，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分享受鄉(xiāng)土資源帶來的快樂?；诖?，我園利用稻草搭建在大樹上變成草棚，草棚底下用鵝卵石當(dāng)椅子，木板當(dāng)操作臺，投放黃泥巴、木錘、沙鍋等操作材料變成農(nóng)家樂，孩子們可以享受打糍粑、玩泥巴、辦家家的快樂；一塊空地四周用高矮不一的梅花樁圍起來，里面堆滿了大大小小、形狀各異的鵝卵石，變成卵石池，孩子們既可以玩梅花樁，也可以合作玩建構(gòu)，還可以用彩筆在鵝卵石上裝飾心中最美的圖畫；一大片空地，鋪上沙子，四周用舊輪胎圍起來，就變成干沙區(qū)和濕沙區(qū)，孩子們運用各種玩法工具，或堆砌、或搬運、或澆灌、或挖坑，盡情享受和探索沙里的奇妙世界。

（二）投放鄉(xiāng)土材料，開展特色區(qū)域活動

區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的。在材料的選擇與利用上，幼兒園創(chuàng)設(shè)低成本、低結(jié)構(gòu)、低耗能的鄉(xiāng)土化活動區(qū)，將許多農(nóng)作物、農(nóng)產(chǎn)品、自然材料、廢舊材料充實到區(qū)角活動中，創(chuàng)設(shè)多個會說話、會育人的大型模擬區(qū)角，竭力為孩子們營造自由、寬松的成長空間，凸顯濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

依托鄉(xiāng)土資源，我園每個班級根據(jù)自己的研究課題及幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)不同的班級特色區(qū)域，讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動，努力促進(jìn)幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

“特色稻草創(chuàng)意區(qū)”：投放稻草，孩子們可剪、粘、編成各種動物、植物，也可制作草裙或稻草龍等；把稻草剪成長短不一的小節(jié)，可以粘貼出一幅幅漂亮的圖畫。

“鵝卵石創(chuàng)意區(qū)”：投放各種大大小小、形狀各異的鵝卵石。大的鵝卵石進(jìn)行建構(gòu)；小的鵝卵石可以進(jìn)行數(shù)學(xué)排序、比較、測量、稱重等探索活動；形狀獨特、平整的鵝卵石用于作畫、粘貼，創(chuàng)意成動物、臉譜等各種動植物圖畫；粗糙的石頭放在礦泉水瓶里經(jīng)過孩子們反復(fù)搖動，感受鵝卵石形成過程……一個區(qū)域里滲透了科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，發(fā)展了孩子的多元智能。

“竹制品創(chuàng)意區(qū)”：利用楠竹鋸成7個長短不一的圓筒，懸掛起來，供孩子們敲擊探索和感受各種音韻美；利用小竹子制成了三角鐵、雙響筒、蛙鳴器、響板等一系列打擊樂器，讓孩子們用竹制樂器奏出美妙的樂曲，盡情享受音樂帶來的快樂；將竹子加工成竹片、竹節(jié)、竹圈以及半成品竹制品，配上輔助工具，幼兒可以進(jìn)行加工、拼擺、粘貼成富有創(chuàng)意的農(nóng)家竹景圖。

“家鄉(xiāng)特色一條街”：投放白色的泡沫、玉米桿、面粉、泥巴、芝麻、花生、核桃等鄉(xiāng)土材料，制作成具有江津特色的“玫瑰米花糖”、“芝麻桿”、“江津麻花”、“江津柑桔”等。一系列的制作過程，既讓孩子們認(rèn)識了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，又讓孩子們萌生了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

各個活動區(qū)都是根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，投放富有鄉(xiāng)土特色的活動材料，貼近幼兒身邊的生活，使孩子能夠通過結(jié)合自己經(jīng)驗的自由探索、自主或合作探究積累經(jīng)驗、解決問題，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會性等方面的發(fā)展，同時利于幼兒優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)與健康人格的養(yǎng)成。

（三）挖掘鄉(xiāng)土特色游戲材料，創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)村民間游戲

游戲是幼兒一日活動的主要形式，游戲能給幼兒帶來歡樂和滿足，特別是富有鄉(xiāng)土特色的民間游戲，可以激起幼兒的健康情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。我園充分利用地處農(nóng)村這一優(yōu)勢，不斷加強(qiáng)對幼兒園民間游戲改革的探究，根據(jù)幼兒特點，遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動中的精華，豐富幼兒戶外體育活動內(nèi)容。為了激發(fā)孩子們的興趣，我們盡量選擇孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷泥l(xiāng)土材料，如幾根竹竿，孩子們可以用它跳竹竿舞；幾個沙包，可以用來打野鴨；幾顆石子，可以玩抓子的游戲；幾根小棍，可以玩挑棍的游戲；幾根楠竹系上繩子，就可以用來走高蹺；稻草搓成繩，可以玩花樣跳繩；鐵絲圍成圈，可以玩滾鐵環(huán)的游戲……同時，幼兒園每年都舉行投沙包、打野鴨、袋鼠跳、走高蹺等民間游戲競賽，訓(xùn)練孩子身體的平衡能力和手眼協(xié)調(diào)能力，磨練孩子們不怕苦、不怕摔、不怕累的堅強(qiáng)品質(zhì)。

（四）開發(fā)土特教玩具的多元功能，促進(jìn)孩子們健康成長

《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。根據(jù)我園實際情況，充分挖掘本土資源和家長資源，在實踐中摸索并制作出一些土特教玩具，天然環(huán)保、造價低，深受師幼歡迎。

竹子和稻草是農(nóng)村常見的資源，幼兒園合理利用、大膽創(chuàng)新，制作成新穎獨特、功能多樣的玩具。如竹子制成竹梯、竹席、竹圈、竹棒、竹排按摩器、高蹺等體育玩具，以及竹琴、竹笛、竹筒、竹圈等竹奏樂器，還做成功能多樣的竹節(jié)拼接玩具；小小的稻草，制作成草繩、草堆、草墊、草帽、草棒、草龍、草烏龜、草驢等各種稻草玩具。讓孩子們在做和玩的過程中學(xué)會了纏、繞、編、剪、拼、貼、擰等技能，動手能力、想象能力、思維能力、合作能力得到了發(fā)展。

（五）借助豐富的自然資源，開發(fā)鄉(xiāng)土特色課程

在實施新課程的主題教育活動中，我們發(fā)現(xiàn)有些“城市味很濃”的課程內(nèi)容根本不適合農(nóng)村幼兒園的實際，無法有效開展活動。我們就根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實際，結(jié)合主題活動目標(biāo)和幼兒的年齡特點，選擇有特色的、幼兒常見的、感興趣的植物、動物、自然材料、自然現(xiàn)象、風(fēng)俗習(xí)慣等鄉(xiāng)土資源作為課程的補(bǔ)充內(nèi)容，滲透于主題教育活動中，這些內(nèi)容也成為了我園園本課程的一個組成部分。

比如我們小班鄉(xiāng)土課程為“泥巴樂”，幼兒通過觀察泥、玩泥、做泥工、辦家家，制作各種泥塑作品。在老師們的指導(dǎo)下，孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，通過一雙雙小手創(chuàng)作出一幅幅美妙的、富有藝術(shù)性的作品。中班鄉(xiāng)土課程“稻草變變變”，在藝術(shù)領(lǐng)域編稻草、剪稻草、粘稻草，在稻草上繪畫、涂色；在健康領(lǐng)域用草繩、草墊玩跳躍、跳繩、尾巴、繩彈等游戲，讓孩子們樂在其中。大班鄉(xiāng)土課程“有趣的鵝卵石”，認(rèn)識鵝卵石的形狀、顏色。在科學(xué)領(lǐng)域探索鵝卵石的形成過程，數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行排序、比較、測量、稱重等探索活動；建構(gòu)區(qū)用于搭建孩子們喜歡的東西；美工區(qū)用于繪畫、拼擺、粘貼，孩子們在與石頭的互動中提升了技能，發(fā)展了能力。

以上課程都是幼兒園因園制宜，充分選擇幼兒常見的、富有地方特色的、感興趣的自然材料、自然現(xiàn)象、農(nóng)村生活等鄉(xiāng)土資源作為素材，實踐“來自孩子的生活，高于孩子的生活，又還原于孩子的生活”的新課程理念。

陶行知先生對農(nóng)村教育提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”因此，農(nóng)村幼兒園要充分利用自然資源和社會資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育價值，把鄉(xiāng)土資源融入幼兒園的環(huán)境、區(qū)角、游戲、教玩具、課程當(dāng)中，處處為孩子們提供自由選擇、自由玩耍、自由創(chuàng)造的成長樂園，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒園特色化發(fā)展。

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