淺談農(nóng)村幼兒園的特色建設(shè)

張紅梅

積極開展特色幼兒園創(chuàng)建活動，形成幼兒園獨有的園所文化，是推進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，提升幼兒園辦園品位的重要手段，許多幼兒園積極探索，努力實踐，走出了一條適合幼兒園發(fā)展的特色之路。大多數(shù)農(nóng)村幼兒園也在積極思考自身的發(fā)展方向，定位自身的發(fā)展優(yōu)勢，但無論師資水平、辦園條件，獲取信息的能力，還是教育的外部環(huán)境，農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園相比，都存在一定的差距，特色幼兒園的建設(shè)較為困難。那么，農(nóng)村幼兒園如何定位自身的發(fā)展，走出自身特色教育之路，形成有別于其它幼兒園的發(fā)展優(yōu)勢，需要我們進行認真地思考和探索。

一、當前農(nóng)村幼兒園特色建設(shè)的不良現(xiàn)象：表現(xiàn)為模仿多、應(yīng)付多、迎合多

1.模仿多。

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的特色建設(shè)都是來自于移植和幼兒園之間的相互模仿，幼兒園缺乏自身特色發(fā)展的研究基礎(chǔ)，“特色”缺少理論指導(dǎo)和實踐性。某一個縣的農(nóng)村幼兒園辦園特色竟然都為美術(shù)特色教育，幼兒園間相互抄襲，相互模仿，大同小異，無特可談。

2.應(yīng)付多。

有些農(nóng)村幼兒園為了迎接上級檢查，為了完成一定級別的創(chuàng)建任務(wù)，積極挖掘幼兒園內(nèi)涵，認真開展幼兒園的特色建設(shè)，但創(chuàng)建一結(jié)束，立馬停止，虎頭蛇尾，幼兒園特色建設(shè)半途而廢。還有些幼兒園的特色缺乏時間考驗和文化積淀，為了追求特色而特色，在短時間內(nèi)頻繁更換特色項目，或速成一個辦園特色。我們曾到一所幼兒園檢查，發(fā)現(xiàn)該園幾年之內(nèi)創(chuàng)了幾個特色，一會兒是文明禮儀，一會兒是民間體育，一會兒是民間藝術(shù)，什么特色都敢創(chuàng)，什么特色都沒形成，空有架子，眉毛胡子一把抓，連幼兒園究竟是什么特色，園長也說不上來。

3.迎合多。

一些農(nóng)村幼兒園為了迎合家長的需要，把特長教育當作特色發(fā)展，與一些培訓(xùn)機構(gòu)合作，設(shè)置一些特色課程，如蒙氏數(shù)學、珠心算、拉丁舞等，特色設(shè)置不接地氣，脫離幼兒園實際，僅僅滿足于表層的展示和表演，沒有將特色建設(shè)滲透在幼兒園的整體工作之中，表面看似風光，實質(zhì)幼兒受傷。更有一些幼兒園為了吸引生源，為了顯示辦園成績，將識字教學、古文詩詞閱讀、少兒英語教育等有違幼兒發(fā)展規(guī)律的教育內(nèi)容當成幼兒園特色，納入幼兒園教學，加重了農(nóng)村幼兒教育的小學化，幼兒園特色教育走進了誤區(qū)。

二、農(nóng)村幼兒園特色建設(shè)定位的把握：堅持科學性、本土化、園本化

1.科學性。

特色建設(shè)的最終目標是提高幼兒園辦園水平，促進幼兒的全面發(fā)展，因此幼兒園特色建設(shè)的定位方向要正確，無論從哪個角度、哪個層面提出的幼兒園特色都要符合國家的教育方針，體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》等文件的教育精神，要用科學的、先進的教育理念作支撐，遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點，不得將有損幼兒身心健康的內(nèi)容和方式作為幼兒園的特色，以保證幼兒園特色建設(shè)的科學性、教育性、適宜性，這是幼兒園特色建設(shè)的核心。

2.本土化。

由于農(nóng)村幼兒園師資水平、管理力量相對薄弱，很難從治園方略、辦園模式、管理機制上形成一套獨特的辦園思路，構(gòu)建新的辦園體系。但珍視幼兒童年生活的獨特經(jīng)驗，充分利用本土資源，注重將本地的自然風貌、物產(chǎn)特點、傳統(tǒng)工藝、民俗習慣等與幼兒生活相關(guān)的社會資源納入課程之中，積極開展與之相適應(yīng)的地方特色活動，讓幼兒在與周圍環(huán)境的互動中獲得發(fā)展，形成幼兒園獨有的辦園特色，卻不失為一種行之有效的做法，這種特色扎根于現(xiàn)實的“土壤”，有著積極的教育價值。我市富安鎮(zhèn)是有名的桑繭之鄉(xiāng)，享有“中華桑繭第一鎮(zhèn)”的美譽。全鎮(zhèn)家家戶戶栽桑養(yǎng)蠶，形成了集栽桑養(yǎng)蠶、繅絲、織綢、絹紡、絲綢服裝加工為一體的繭絲綢一條龍產(chǎn)業(yè)化管理模式，并由此孕育了獨特的地域文化——繭都文化。幼兒園充分利用這一優(yōu)勢，將幼兒喜聞樂見的活場景搬到幼兒園，納入到幼兒園教育活動之中，構(gòu)建了具有繭都文化特色的幼兒園教育課程，提升了辦園內(nèi)涵。

3.園本化。

幼兒園資源是一所幼兒園發(fā)展壯大的根本保證。農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，長期積累的辦園經(jīng)驗及園內(nèi)的師資狀況確定自己的辦園特色，通過特色建設(shè)不斷提煉放大辦園優(yōu)勢，從而帶動幼兒園整體個性風格的形成。我市許河鎮(zhèn)中心幼兒園園長和多名教師都曾經(jīng)學過雜技和武術(shù)，她們都十分喜歡體育運動，有一定的運動特長，并積極地對一些民間體育游戲活動進行挖掘整理，組織幼兒開展體育活動。幼兒園順勢而為，在此基礎(chǔ)上開展了“我運動、我健康、我快樂”的體育特色教育活動，極大地發(fā)揮了教師的教育潛能，凸顯了幼兒園的辦園優(yōu)勢。

三、推進農(nóng)村幼兒園特色建設(shè)的關(guān)鍵要素：注重全員性、堅持性、融合性、創(chuàng)新性

確定幼兒園特色的發(fā)展方向后，最重要的就是如何落實和推進，在實踐中應(yīng)把握好推進的策略和方法。我以為要重視以下四個方面：

1.全員性。

特色幼兒園建設(shè)不是一個園長或幾個骨干教師的事，應(yīng)充分調(diào)動全體教職工的積極性，引領(lǐng)教師全員參與，讓全體職工明白特色建設(shè)的內(nèi)容和發(fā)展走向，將特色工作內(nèi)化為全園教師的共同追求，落實到具體行動中，園內(nèi)應(yīng)定期通報特色建設(shè)工作的進展情況，充分尊重民意，集思廣益，主動吸納教師的優(yōu)秀點子和經(jīng)驗，強化教師的主體意識，真正推動特色活動的開展，讓教師在特色活動的推進中，更新理念、得到發(fā)展、獲得成長。

2.堅持性。

幼兒園特色建設(shè)是一個不斷推進、不斷完善、不斷積淀的過程，它具有很強的連續(xù)性、穩(wěn)定性。因此要常抓不懈，既不能“一鍬挖口井”，一蹴而就，也不能滿足現(xiàn)狀，停滯不前。所以應(yīng)根據(jù)幼兒園已有的特色建設(shè)基礎(chǔ)、教師幼兒的實際能力和水平，堅持實事求是，確定不同階段的發(fā)展目標和任務(wù)，不斷推進，才能真正實現(xiàn)幼兒園特色的持續(xù)健康發(fā)展。唐洋鎮(zhèn)有著濃郁的群眾性文化藝術(shù)氛圍，園長和教師大都具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，多年前，園長就抓住這一優(yōu)勢，將其擴大、發(fā)展為整個幼兒園的優(yōu)勢，提出“以藝立園、以藝育德、以藝健體、以藝促智、以藝陶情”的辦園思路，努力將民間、民俗文化藝術(shù)，以幼兒能接受的方式整合到幼兒園活動中，常年堅持，常抓常新，幼兒園辦園特色不斷豐富、完善，促進了師生的共同成長，大大拓展了藝術(shù)本身的教育效能。

3.融合性。

幼兒園的特色建設(shè)不可獨立于幼兒園正常工作之外另辟蹊徑，而應(yīng)注意找準結(jié)合點，有機融入幼兒園的正常工作中，要體現(xiàn)在幼兒園的辦園理念、辦園目標中。如我市清華幼兒園在禮儀特色打造上，注重優(yōu)化禮儀教育環(huán)境、注重幼兒的禮儀實踐，注重教師、家長禮儀示范，禮儀教育納入到幼兒園整個教育過程中，幼兒沐浴在禮儀教育的春風化雨中，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

4.創(chuàng)新性。

幼兒園特色建設(shè)是一個開放的螺旋式的上升的發(fā)展過程，在推進過程中，既要重視積累、積淀，更要體現(xiàn)創(chuàng)新，不斷融入新的元素，推進發(fā)展。如依托課題研究、教育沙龍、發(fā)展論壇等形式有效地解決特色建設(shè)過程中遇到的問題，適時調(diào)整發(fā)展策略，打破發(fā)展瓶頸，最終形成有別于其它幼兒園的園本文化。我市市幼兒園依托“江蘇省十二五全納審美課題的研究”，充分挖掘幼兒園教育活動中審美教育的元素，積極拓展幼兒園審美教育的外延，不斷豐富審美教育的內(nèi)涵，有效建構(gòu)了幼兒園全納審美教育特色課程體系，促進了幼兒園審美教育特色在更高的平臺上發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園的特色建設(shè)是強化幼兒園師資建設(shè)，提升幼兒園辦園品位，促進幼兒發(fā)展的有效載體，對推動農(nóng)村幼兒園的發(fā)展起著重要的作用。但農(nóng)村幼兒園的特色創(chuàng)建也必須是在一定基礎(chǔ)上的創(chuàng)建，有序的管理、優(yōu)良的師資、已有的辦園優(yōu)勢是農(nóng)村幼兒園特色創(chuàng)建工作的基礎(chǔ)條件。一哄而上，為創(chuàng)而創(chuàng)的做法是不可取的，對一些師資力量薄弱、管理水平不高的幼兒園應(yīng)讓他們放慢腳步，在幼兒園規(guī)范管理、基礎(chǔ)建設(shè)方面強調(diào)，而不是一味強求他們創(chuàng)特色，讓他們做力不從心的事，這樣可能更有利于這些幼兒園的發(fā)展，農(nóng)村幼兒園的特色建設(shè)也會更接地氣。