基于英語學習活動觀的整本書閱讀教學設計策略
——以《典范英語》5b Lesson 8 Red Planet的教學為例

□李 姣 謝劍英

（成都外國語學校，四川成都 611731）

英語整本書閱讀能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生的語言能力。相較于傳統(tǒng)的基于教材的精讀教學，整本書閱讀教學更需要整體規(guī)劃和設計。然而，當前的英語整本書閱讀教學還存在著文本解讀缺乏整體性、思維培養(yǎng)缺乏層次性、學習活動缺乏主體性等問題。

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》指出：“活動是英語學習的基本形式，是學習者形成學習能力的主要途徑?！盵1]62針對整本書閱讀教學中存在的問題，教師可基于英語學習活動觀設計教學，著力從分析語篇主題意義、設計英語學習活動兩個方面施策。現(xiàn)以筆者在2020 年成都市“課外閱讀·課內(nèi)規(guī)范”教學展評活動中榮獲一等獎的“Red Planet”的教學為例進行闡述。

一、分析語篇主題，設置合理目標

（一）文本分析

“Red Planet”是《典范英語》5b 第8 課，主題為太空探險。其主要講述的是Chip、Nadim、Wilf三個小男孩和小狗Floppy在魔法世界里乘坐火箭，探索紅色星球，遭遇外星生物的一連串太空探險故事。其中，發(fā)生在紅色星球上的情節(jié)為整個故事的高潮。

（二）教學目標設置

從學情來看，此次授課對象為初二學生。在知識層面上，他們熟知該系列故事；語言能力上，他們的表達能力和語音語調(diào)欠佳；在思維邏輯上，他們具備較好的記憶力和理解力，但高階思維能力較弱；在情感態(tài)度上，他們喜歡冒險性故事，喜歡探索未知，能有效融入課堂。

從學情出發(fā)，筆者確定了教學思路：以太空探險為主題，以團隊協(xié)作為抓手，以人物性格做鋪墊，培養(yǎng)學生認識自我、正確地評價他人和積極面對生活的情感態(tài)度。

基于以上的分析，筆者從以下四個維度設置教學目標：

（1）語言能力：能有感情地朗讀、多角度地復述、有張力地表演該故事。

（2）思維品質(zhì)：能在教師的引導下，理清故事脈絡，正確分析人物性格特點并認識自我，培養(yǎng)高階思維。

（3）學習能力：能有效抓取信息，并利用信息分析和解決問題。

（4）情感態(tài)度：能認識團隊的重要性并結(jié)合自身性格選擇合適的隊友，一起探索未知。

為了有效達成以上目標，教學設計應在主題意義的引領下，開展形式多樣、層次漸進、思維提升的有效學習活動。

二、精心設計學習活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

（一）學習理解類活動

學習理解類活動是基于語篇的活動，主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等[1]62。學習理解類活動是學生學習的起點，它能在課堂初期有效地激活學生的背景知識，激發(fā)學生對主題意義的興趣，激勵學生對主題意義的探究。學習理解類活動為低階思維活動，旨在幫助學生理解文本的表層意義，讓學生明確作品的主題是關(guān)于什么的、情節(jié)如何以及故事的先后順序是怎樣的。這類活動的實施為后續(xù)高階思維活動的開展奠定了基礎。筆者設計的學習理解類活動包括以下兩部分：

1.課前預習：感知與注意

課前預習，學生需進行以下三項活動，以確保課前自讀的有效性：（1）聽讀全文，模仿語音語調(diào)，了解故事大意；（2）根據(jù)文本完成相關(guān)學案；（3）準備故事的高潮部分（picture 11 至picture 17）的表演。

［設計說明］課前，學生有效聽讀，模仿語音語調(diào)，為課堂的生成搭建有效支架。學案的設計旨在幫助學生自主學習，更好地理解文本梗概，以便讓學生帶著問題和思考去閱讀，成為學習的主體，為后續(xù)的高效學習做好鋪墊。

2.課中問答：梳理與概括

課中，學生通過以下4個步驟完成對故事“Red Planet”人物、地點、主題及情節(jié)的表層理解。

【Step 1:Lead-in】

T:Have you read the story“Red Planet”?Let’s see what we can still remember.

設計說明：以問題開門見山地引出課題，讓學生形成課堂期待。

【Step 2:Character analysis】

T:First,let’s see the team members of this story.

［設計說明］引導學生梳理故事中的主要人物，同時引出團隊（team）的概念，為之后情感態(tài)度目標的達成做鋪墊。

【Step 3:Theme analysis】

甲狀腺組織的供血比較豐富,甲狀腺功血血管和心臟的位置較進,血管的壓力高,因此術(shù)后出血的幾率比較高。甲狀腺和頸內(nèi)動脈距離近,手術(shù)后再次出血容易引起窒息、心跳和呼吸驟停的情況,對患者的生命造成威脅。手術(shù)中,誒呦對皮下出血點進行檢查是導致皮下出血的重要原因,該類出血發(fā)生率低,患者不會有呼吸困難等嚴重癥狀,對該類出血的護理應該著重在護理上,觀察患者的皮下出血情況,為患者進行解釋。甲狀腺窩出血比較多見,會引起患者的煩躁、憋氣和紫紺癥狀,嚴重的還會心臟驟停。臨床中需要進行有效的術(shù)后出血防治,并結(jié)合可靠的護理。此次我院就患者的護理干預效果進行研究分析。

T:What are the team wearing? So this story“Red Planet”is a story about this team’s.

［設計說明］引導學生觀察故事主角衣著的變化，并分析原因，從而概括文本的主題：太空冒險（space adventure）。學生對主題詞的提取和總結(jié)能夠推動他們在后續(xù)活動中思維的提升。

【Step 4:Setting analysis】

教師通過圖片展示引導學生找出故事發(fā)生的不同地點，并畫出圖示（如圖1）。

［設計說明］圖片形象生動，圖示清晰直觀地建立起地點變換的脈絡性，能訓練學生的邏輯思維。

圖1

（二）應用實踐類活動

學生通過學習理解類活動形成了新的知識結(jié)構(gòu)，設計應用實踐類活動的目的就是促進學生使用所形成的新的知識結(jié)構(gòu)。應用實踐類活動是學習理解類活動發(fā)展的結(jié)果，是通過圍繞主題和新的知識結(jié)構(gòu)開展的描述、闡釋、分析、判斷、內(nèi)化和運用[2]。應用實踐類活動在課堂上的開展使學生在理解的基礎上內(nèi)化知識，形成對整本書故事的進一步思考，并能使用已有知識和語言對文本進行復述和分析，表達個人判斷和見解。筆者主要采用以下三種學習活動讓學生在應用實踐中進一步內(nèi)化知識。

1.小組討論：分析與描述

課中，學生通過小組討論，分析故事結(jié)構(gòu)，描述故事走向。

【Step 5:Structure analysis】

學生分小組討論，完成圖2。

圖2

［設計說明］引導學生通過小組合作探究學習，理清文章結(jié)構(gòu)，弄明故事框架和發(fā)展走向，建立整體思維，體現(xiàn)學習的整體性。

2.情節(jié)表演：闡釋與內(nèi)化

課中，學生表演故事的高潮，以幫助闡釋人物性格，內(nèi)化故事情節(jié)。

【Step 6:Plot analysis】

T:Watch the performance and find out terrible things happening to the team.

［設計說明］引導學生表演故事的重要情節(jié)，闡釋對故事的理解。同時，觀看表演的學生帶著問題觀看，進一步內(nèi)化故事，為理解和分析人物性格奠定基礎。

3.故事復述：描述與應用

在情節(jié)分析中，學生對故事情節(jié)進行chain-retelling，即在小組活動中，每個成員選擇五幅圖中的一幅進行復述，最終連成一個完整的故事。

［設計說明］引導學生在復述過程中描述活動，內(nèi)化故事。在復述情節(jié)時，學生不僅運用目標語言，而且鍛煉思考、觀察、分析、對比和應用的能力。在這一過程中，學生的學習能力和思維品質(zhì)得到有效提升。

（三）遷移創(chuàng)新類活動

遷移創(chuàng)新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等活動[1]63。它是發(fā)展學生思維、促進學生深度學習的載體，其重點在于“新”：在新的情境中運用所學，用已有知識解決新問題，形成新思路，發(fā)現(xiàn)新方法。教學設計應結(jié)合主題，著力創(chuàng)設新情境，促使學生在各方面核心素養(yǎng)的達成。在“Red Planet”的教學中，前兩類活動已經(jīng)為學生建立了良好的語言儲備、知識儲備和能力基礎，所以遷移創(chuàng)新類活動的設計著力于探析人物性格和創(chuàng)編新的有關(guān)太空冒險的故事。

1.性格分析：論證與評價

【Step 7:Personality analysis】

首先，學生朗讀人物語言，思考、論證人物性格。然后，教師創(chuàng)設語境：新的太空探險。學生聯(lián)系自身性格選擇合適的隊友并闡述原因。

［設計說明］引導學生正確認識人物不同的性格特點。學生客觀理性地審視自身性格，在組建隊伍時做出理性判斷，從而在達成情感態(tài)度目標的同時培養(yǎng)批判性思維。

2.故事創(chuàng)編：想象與創(chuàng)造

在新的太空冒險的語境中，教師提供開放度更大的學習活動激發(fā)學生的想象與創(chuàng)造力。這一活動延伸到課外開展。課后作業(yè)為：

Start your own adventure on a new planet with the team members you have chosen.Where will you go? What will happen? Write it and share next time.Be creative!

［設計說明］引導學生基于新的語境，通過課外自主探究的學習方式，綜合運用語言，發(fā)揮想象，創(chuàng)編新的故事。學生可根據(jù)自身的語言水平和想象能力創(chuàng)編不同的故事，每個學生均能有所產(chǎn)出，進一步提升高階思維能力。