《時(shí)鐘的書①》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

江蘇省海門市東洲小學(xué) 俞淑英

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)小個(gè)子和大個(gè)子，鐘面上有12 個(gè)數(shù)字。

2.認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半。

3.在故事中體驗(yàn)白天的經(jīng)過(guò)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半。

【教學(xué)資源】

現(xiàn)行的二年級(jí)上冊(cè)教材中，沒(méi)有安排“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的相關(guān)內(nèi)容，然而時(shí)間在我們的生活中無(wú)處不在，孩子們已經(jīng)對(duì)時(shí)間有了一定的了解與認(rèn)識(shí)，因此在正式學(xué)習(xí)時(shí)間之前，利用繪本的形式幫助學(xué)生熟悉鐘面是件很有必要的事?！稌r(shí)間的書》以小個(gè)子和大個(gè)子為主人公，途中遇到橡果寶寶、光寶寶、小幽靈等關(guān)鍵人物，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)、幾時(shí)半、幾時(shí)幾分。孩子們?cè)诳鞓?lè)輕松的氛圍中感受時(shí)間的經(jīng)過(guò)以及認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎導(dǎo)入

1.出示謎面：小朋友，你們猜出是什么了嗎？你是怎么猜出來(lái)的？

2.揭示課題：今天這節(jié)課我們一起來(lái)閱讀一本關(guān)于時(shí)鐘的繪本。（板書：時(shí)鐘的書）

二、介紹作者，認(rèn)識(shí)人物

1.教師拖動(dòng)工具放大鏡：哪位小朋友來(lái)讀一讀這本繪本的作者是誰(shuí)？

2.請(qǐng)聽(tīng)關(guān)于松井紀(jì)子的簡(jiǎn)介。

3.認(rèn)識(shí)主要人物：小個(gè)子、大個(gè)子、橡果寶寶。

4.了解：橡果寶寶要告訴大個(gè)子和小個(gè)子現(xiàn)在幾點(diǎn)了，才能通過(guò)。

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生對(duì)日復(fù)一日、年復(fù)一年的數(shù)學(xué)課保持良好的興趣，從而在數(shù)學(xué)上得到發(fā)展呢？我覺(jué)得松井紀(jì)子所著的一系列數(shù)學(xué)繪本稱得上是真正的數(shù)學(xué)繪本，他總是將一些生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖文，讓孩子們一邊讀，一邊不知不覺(jué)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以今天我將帶領(lǐng)孩子們一起與大個(gè)子和小個(gè)子暢游，走入松井紀(jì)子的繪本《時(shí)鐘的書》。同時(shí)，我還通過(guò)介紹作者和他的作品，讓孩子們認(rèn)識(shí)到這位偉大的作家，也了解到原來(lái)松井紀(jì)子還有這么多豐富有趣的作品，激起學(xué)生后續(xù)閱讀的欲望。課始，學(xué)生就激情澎湃，興奮不已，展現(xiàn)出了極高的熱情】

三、邊讀邊思，認(rèn)識(shí)時(shí)間

1.質(zhì)疑：明明橡果寶寶想知道現(xiàn)在幾點(diǎn)，為什么小個(gè)子說(shuō)會(huì)告訴它幾時(shí)，難道小個(gè)子答非所問(wèn)？了解幾點(diǎn)與幾時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。

2.介紹：鐘面上有哪些數(shù)字，最上面是幾，最下面是幾。

3.數(shù)一數(shù)：大家一起從1 至12，數(shù)一數(shù)鐘面上的數(shù)字。

4.認(rèn)識(shí)7 時(shí)。

談話：這些數(shù)字寶寶是幫助我們認(rèn)識(shí)時(shí)間的，你認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？（出示：7 時(shí)）

明確：先找小個(gè)子的頭在哪兒，再看大個(gè)子。

小結(jié)：當(dāng)小個(gè)子指著7，大個(gè)子指著12 時(shí)，就是7 點(diǎn)。

交流：橡果寶寶們出發(fā)得可真早啊！早上7 時(shí)，你一般在干嗎呢？

5.了解小個(gè)子和大個(gè)子走的快慢，認(rèn)識(shí)8 時(shí)。

介紹：小個(gè)子才前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，大個(gè)子已經(jīng)走出很遠(yuǎn)了。當(dāng)小個(gè)子從7 走到8 時(shí)，大個(gè)子已經(jīng)走了整整一圈。

明確：小個(gè)子走得慢，大個(gè)子走得快。為了讓大家看得清楚一些，老師在屏幕上演示大個(gè)子走完一圈，小個(gè)子才走了一大格。孩子們也來(lái)體驗(yàn)一下吧，拿出自己帶來(lái)的鐘，撥動(dòng)旋鈕，感受一下大個(gè)子與小個(gè)子走的快慢。

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，通過(guò)繪本介紹、觀察演示、動(dòng)手撥針等多種形式解決兩根針的旋轉(zhuǎn)問(wèn)題，從而明白“大個(gè)子走完一圈，小個(gè)子才走了一大格”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容】

6.認(rèn)識(shí)9 時(shí)、10 時(shí)、11 時(shí)。

介紹：小個(gè)子從8 走到了9，大個(gè)子又整整走了一圈。

提問(wèn)：現(xiàn)在小個(gè)子指著幾？大個(gè)子指著幾？是幾時(shí)？

追問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？（大個(gè)子指著12，小個(gè)子指著幾就是幾時(shí)）

提問(wèn)：大個(gè)子指著12，小個(gè)子指著10，是幾時(shí)？

交流：上午10 時(shí)，我們一般在干嗎？

介紹：橡果寶寶走累了，想停下來(lái)，現(xiàn)在是幾時(shí)呢？你是怎么看出來(lái)的？

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？你有什么好辦法認(rèn)出幾時(shí)？

結(jié)束：咱們一起跟橡果寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧！

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)繪本的閱讀不同于語(yǔ)文繪本的閱讀，它不僅僅重視情節(jié)、語(yǔ)言、圖形，更重要的是一種數(shù)學(xué)思維的參與。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)立讀懂這一系列數(shù)學(xué)知識(shí)顯然是有難度的，所以在認(rèn)識(shí)整時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我是扶著學(xué)生閱讀的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀數(shù)學(xué)繪本。我充分利用學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容不再重復(fù)，以學(xué)生自己說(shuō)為主。如：一般這個(gè)時(shí)間，你們都在做什么呢？因?yàn)槔L本中所呈現(xiàn)的時(shí)刻都是與學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事件相聯(lián)系的，把沒(méi)有溫度的時(shí)間概念變得有了具體的意義，所以引起了學(xué)生濃厚的求知欲望。關(guān)注學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，是我們數(shù)學(xué)教師努力的方向】

7.光寶寶帶領(lǐng)認(rèn)識(shí)幾時(shí)半。

過(guò)渡：光寶寶的出現(xiàn)，又會(huì)發(fā)生些什么呢？請(qǐng)大家自己閱讀。

（1）靜靜地閱讀繪本。（不認(rèn)識(shí)的字已經(jīng)標(biāo)注拼音）

談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有誰(shuí)補(bǔ)充？你們?cè)趺粗佬€(gè)子和大個(gè)子是按這個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？（表?yè)P(yáng)孩子善于觀察，繪本中每一幅圖上面都有轉(zhuǎn)動(dòng)方向的箭頭指示）教師順勢(shì)介紹什么叫順時(shí)針?lè)较颉?/p>

想象：請(qǐng)看這一幅畫面，如果你是松井紀(jì)子，接下來(lái)的繪本，你會(huì)怎么寫？

【設(shè)計(jì)意圖：有了前面的“扶”，才能有現(xiàn)在的“放”。數(shù)學(xué)繪本閱讀一定要給孩子們靜靜閱讀的時(shí)間和空間。學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合，一下子找到了大個(gè)子和小個(gè)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，從而不會(huì)在“走過(guò)了幾”上面混淆。反之，如果沒(méi)有認(rèn)真看圖，那么“走過(guò)了幾”的方向就會(huì)完全相反；沒(méi)有認(rèn)真讀文字，就不會(huì)有上面基于“幾時(shí)半”知識(shí)的繪本創(chuàng)作。由扶到放的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下真正學(xué)會(huì)讀懂?dāng)?shù)學(xué)繪本的精髓，牢牢掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)】

（2）交流：下午的一點(diǎn)半，我們?cè)谧鍪裁矗?/p>

（3）辯論是3 時(shí)半還是4 時(shí)半。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生通過(guò)自主閱讀初步了解怎么看“幾時(shí)半“以后，進(jìn)一步根據(jù)畫面內(nèi)容提出辯論內(nèi)容：“現(xiàn)在到底是3 時(shí)半還是4時(shí)半？”讓學(xué)生充分地議一議，進(jìn)一步明確看幾時(shí)半的方法以及注意點(diǎn)，從而提升學(xué)生的思維水平】

（4）動(dòng)手撥一撥，再說(shuō)一說(shuō)。展示后，尋找特殊例子討論，如：為什么同樣撥的9 時(shí)半，一個(gè)小朋友說(shuō)在上課，另一個(gè)小朋友在睡覺(jué)呢？

（5）將課題補(bǔ)充完整：孩子們知道得真多，如果想了解更多的知識(shí)，課后可以閱讀《時(shí)鐘的書②》。今天我們讀的只是第一冊(cè)，這套書共有兩本呢。

四、拓展新知，激發(fā)興趣

1.觀看時(shí)鐘的歷史。除了我們今天每人帶過(guò)來(lái)的鐘，生活中還有各種各樣的鐘（播放），如今我們只需瞧一下鐘，就能知道準(zhǔn)確的時(shí)間，大家把這早已當(dāng)成理所當(dāng)然的事情。可是在過(guò)去的幾千年，人類曾始終找不到測(cè)量時(shí)間的工具呢！請(qǐng)看時(shí)鐘的歷史。（播放）

2.孩子們談感受。

五、總結(jié)全課，暢想未來(lái)

孩子們說(shuō)得真好，將來(lái)無(wú)論是你發(fā)明了更先進(jìn)的鐘，還是研究了更多關(guān)于時(shí)鐘的知識(shí)，都不要忘了今天陪我們一路走過(guò)的小個(gè)子和大個(gè)子哦?。ó嬅娑ǜ裨谛€(gè)子與大個(gè)子）

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

自從上個(gè)學(xué)期我們教研組開(kāi)始著手研究數(shù)學(xué)繪本時(shí)，大家就在思考：該選擇怎樣的數(shù)學(xué)繪本來(lái)引領(lǐng)孩子閱讀？繪本作為一門課程時(shí)又該以怎樣的形式教學(xué)？我認(rèn)為選取的繪本不能是隨隨便便的繪本，有些甚至并不屬于數(shù)學(xué)繪本。如《小熊請(qǐng)客》，從頭至尾只是講述了小熊請(qǐng)了一些好朋友來(lái)做客，而老師硬生生地把“幾張桌子拼在一起，可以坐多少人？”這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題鑲嵌其中，孩子就會(huì)有一種上當(dāng)了的感覺(jué)。讀繪本原本是一件輕松快樂(lè)的事情，卻變成了一個(gè)“做題目”的圈套。我選取的松井紀(jì)子的《時(shí)鐘的書》是一本真正意義上的數(shù)學(xué)繪本，它讓孩子們?cè)诳鞓?lè)輕松的氛圍中感受時(shí)間的經(jīng)過(guò)以及認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。最近一年來(lái)，也陸續(xù)聽(tīng)了各種數(shù)學(xué)繪本展示課，有的課從頭至尾選擇播放錄音，一旦到了需要的數(shù)學(xué)知識(shí)那里，老師就把課件停在此頁(yè)面，然后讓孩子們開(kāi)始做題目。這樣的課只為講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而把繪本的圖形、文字作為擺設(shè)。而這一節(jié)課上，我由扶到放，真正讓孩子學(xué)會(huì)了如何讀數(shù)學(xué)繪本，不僅要分析畫面、圖形，更要積累生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而高效主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事休?！睌?shù)形結(jié)合的基本思想，就是在研究問(wèn)題的過(guò)程中注意把數(shù)和形結(jié)合起來(lái)，斟酌問(wèn)題的具體情形，把圖形性質(zhì)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題，或者把數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為圖形性質(zhì)的問(wèn)題。而我們研究的數(shù)學(xué)繪本課程正是希望通過(guò)數(shù)學(xué)繪本圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化，化難為易，獲得簡(jiǎn)便易行的成功方案。