淺談如何創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂

周君

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，可是對(duì)小學(xué)生來說英語課堂有很大的挑戰(zhàn)性，如果不好好把握會(huì)使學(xué)生失去學(xué)英語的信心。所以，本文以小學(xué)英語職初教師群體為研究對(duì)象深入探討和分析這一群體在教學(xué)過程中存在的問題，并針對(duì)問題提出解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)策略

高效的課堂教學(xué)可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，也可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體意識(shí)，這與小學(xué)英語新課程改革的初衷具有高度的契合性。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高英語教學(xué)效率，以此煥發(fā)出英語課堂教學(xué)的活力，使英語課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

一、小學(xué)英語教師教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的重組和有機(jī)整合欠缺

英語對(duì)于學(xué)生來說沒有好的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來本就十分吃力，職初教師再不合理安排教學(xué)內(nèi)容，不對(duì)教材進(jìn)行深刻的分析，教學(xué)效果就會(huì)更差。如果教師不合理整合重組教學(xué)內(nèi)容的話，學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)，語言綜合運(yùn)用能力也難提高。對(duì)于職初教師來說，就必須將教材中的內(nèi)容和架構(gòu)體系進(jìn)行選擇和再處理，將教材內(nèi)容進(jìn)行分解內(nèi)化完成后再進(jìn)行有機(jī)重組和整合，再傳授給學(xué)生們，有利于學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法選取不合適，課堂活動(dòng)低效

職初教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力不足，因此就很難做到因材施教，選到合適的準(zhǔn)確的教學(xué)方法。雖然職初教師掌握了一定了專業(yè)知識(shí)技能和較為先進(jìn)的教學(xué)方法，例如微格教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，但在實(shí)際教學(xué)中，就不知道如何把自己的長(zhǎng)處和課堂有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低。

二、小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)引導(dǎo)

在新課改的大背景下，對(duì)素質(zhì)教育模式進(jìn)行完善，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的大方向。在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將新課改進(jìn)行深入推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，以此提高小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。具體來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種新型教學(xué)模式，它在構(gòu)建小學(xué)高效英語課堂方面起到重要作用"。這里的任務(wù)驅(qū)動(dòng)指的是，首先應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定;其次根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保各個(gè)層面的學(xué)生都可以得到有效的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提高英語課堂教學(xué)的效率。

細(xì)化來說，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配的過程中，應(yīng)采用分層模式。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，應(yīng)在學(xué)期結(jié)束后，將本學(xué)期所學(xué)過的內(nèi)容作為整體性任務(wù)，使其對(duì)本學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行整體性認(rèn)知，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生來說，教師可以引導(dǎo)其對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，因?yàn)閺膯卧獙用鎸?duì)英語知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以確保學(xué)生更加高效地認(rèn)知本知識(shí)點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來說，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)布置為對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。這種分層的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，更具針對(duì)性，從而確保了英語課堂教學(xué)的高效性。

（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

多媒體技術(shù)在信息查詢和信息獲取方面具有有利優(yōu)勢(shì)，這一優(yōu)勢(shì)可以很好地為教學(xué)所用。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)來講，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)不止于此，因此，教師除了要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該圍繞教材進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)充。目前，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息的獲取較為便利，教師可以通過多媒體技術(shù)直接獲取遠(yuǎn)程的教學(xué)資源以及一些國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都是教育教學(xué)改進(jìn)的直接資料，進(jìn)而了解學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的方式方法以及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)會(huì)賞識(shí)后進(jìn)生

在教學(xué)中老師面對(duì)的最大的問題和難題之一就是后進(jìn)生，后進(jìn)生成績(jī)上落后，而且學(xué)習(xí)態(tài)度上也有問題，普遍不愛學(xué)習(xí)，他們?cè)谄綍r(shí)給教師和印象大多是負(fù)面的。從而導(dǎo)致在平時(shí)教師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)批評(píng)的言論負(fù)面的言語比較多?？墒沁@樣做很可能會(huì)產(chǎn)生逆反帶來一種惡性循環(huán)的后果，甚至使他們自暴自棄自我放棄。對(duì)于后進(jìn)生老師一定要嘗試著學(xué)會(huì)賞識(shí)，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)，然后用積極的言論進(jìn)行表揚(yáng)評(píng)價(jià)。我一直都相信，即使是學(xué)習(xí)再差的學(xué)生只要耐心觀察一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，他們一定有自己的亮點(diǎn)。

作為老師一定要用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，可以暫時(shí)地回避開他們學(xué)習(xí)方面的弱點(diǎn)，在其它的方面去找他們的閃光點(diǎn)。找到亮點(diǎn)之后一定及時(shí)的賞識(shí)評(píng)價(jià)，給他們帶來動(dòng)力的信心，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)自然而然地向好的方面發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)準(zhǔn)確得體，催生活力

在教學(xué)中有兩種情況最讓教師難辦，一是有的學(xué)生回答不出來問題，長(zhǎng)期下去他們會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性。二是明明會(huì)可是就是不回答問題，這導(dǎo)致老師就懶得提問這些學(xué)生，影響孩子發(fā)展。對(duì)于這些情況怎么辦才好，我認(rèn)為不同的情況要認(rèn)真的探究一下原因，找到原因之后才能想出針對(duì)性的解決措施，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，催生他們學(xué)習(xí)積極性，提高課上的活力和熱情。

對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生重在知識(shí)引導(dǎo)，我們的班級(jí)進(jìn)而經(jīng)常有這樣的學(xué)生存在，他們性格活潑開朗，可能平時(shí)還有點(diǎn)調(diào)皮，對(duì)作業(yè)比較馬虎，這樣的學(xué)生有一個(gè)通病就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)。但是，他們的優(yōu)點(diǎn)也很明顯，就是上果發(fā)言積極?？墒钱?dāng)老師把回答的機(jī)會(huì)給他們時(shí)，他們往往卻回答錯(cuò)誤，這時(shí)老師的評(píng)價(jià)往往是批評(píng)他們調(diào)皮馬虎不用心之類的話。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)打壓他們積極性，慢慢地他們就不愛在課上回答問題了。所以對(duì)這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該在評(píng)價(jià)的時(shí)候用繞他們回答錯(cuò)誤的原因入手，分析錯(cuò)誤原因是哪些知識(shí)沒有掌握好。找到他們回答不上來的原因后，進(jìn)行引導(dǎo)，將原來他們不怎么會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏通一下就可以了，這樣孩子存在的問題圓滿的解決的同時(shí)又保護(hù)了他們的積極性。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要確保課堂教學(xué)的高效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，并以多元化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，以確保在新課改的大背景下，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得以有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]南凌鵬. 提升教學(xué)技巧，打造小學(xué)英語高效課堂[J]. 休閑， 2019， No.201（09）：231-231.

[2]迪麗娜爾·努爾蘭. 淺談新課改理念下初中英語課堂高效教學(xué)方法[C]// 2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集. 2019.

[3]門玉杰. 小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建[J]. 考試與評(píng)價(jià)， 2019（2）.

山東肥城白云山學(xué)校 271600