淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

洪婧

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種新的思維方式和教學(xué)工具，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維的發(fā)展，從而激活學(xué)生的記憶潛能，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要介紹了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重大意義，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，通過一些教學(xué)實(shí)例，探討了思維導(dǎo)圖在詞匯、課文、寫作教學(xué)過程中的運(yùn)用，積極探索一種輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用

一、思維導(dǎo)圖簡介

19世紀(jì)70年代初，英國教育家托尼·巴贊（Tony Buzan）創(chuàng)造了一種新穎的記憶筆記方法，叫作“思維導(dǎo)圖（Mind Map）”，又叫心智圖。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，最大限度地激發(fā)大腦的想象力和創(chuàng)造力，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖目前已廣泛應(yīng)用于世界各國的教育領(lǐng)域，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要作用，歐美發(fā)達(dá)國家從小學(xué)就已經(jīng)開展思維導(dǎo)圖相關(guān)教育。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提升注意力

眾所周知，興趣是最好的老師。小學(xué)生需要豐富多彩的課堂生活，需要能夠激發(fā)興趣的課堂氛圍，而思維導(dǎo)圖符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需求。用不同顏色繪制的思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)和把握知識(shí)，使之成為色彩絢麗的整體畫面，進(jìn)而使喜愛畫畫的學(xué)生將興趣滲透其中，吸引他們的注意力，獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖可以作為整理和鞏固知識(shí)的手段，使小組成員形成頭腦風(fēng)暴，大家集思廣益，加強(qiáng)探究合作，也能使學(xué)生對(duì)英語課就產(chǎn)生了濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，提高英語學(xué)習(xí)成績。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)，提高記憶力

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段， 如果要求學(xué)生反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練的話， 既不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果而且容易使學(xué)習(xí)者感到疲勞， 如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶或復(fù)習(xí)， 能夠達(dá)到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖通過對(duì)概念意義的有效組織和概念框架的建立，成為一個(gè)輔助記憶的有力工具。它可以清晰地記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過枝枝葉葉，把它們發(fā)散出去，簡明扼要，這樣能把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神的任務(wù)。由此可見，思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)在小學(xué)階段是一件至關(guān)重要的事。如果在小學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生提升思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的線性思維不同，它是按照大腦思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的網(wǎng)狀思維。在課上，老師給學(xué)生們一個(gè)中心主題即關(guān)鍵詞，讓他們借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行充分思考和聯(lián)想，向四面八方構(gòu)建、拓展、延伸，鼓勵(lì)思想不間斷和無窮盡地流動(dòng)。例如：教師用ppt給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅冬天（winter）的畫面，就可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖畫出與冬天相關(guān)事物。學(xué)生可能由冬天想到漫天白雪、穿厚衣服、打雪仗、堆雪人、滑雪等。這樣利用頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生不斷地思考、聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，從各個(gè)方面提高他們的創(chuàng)造力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.在詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中至關(guān)重要的部分，然而詞匯的記憶、積累和擴(kuò)充都是英語學(xué)習(xí)者的重大挑戰(zhàn)，如果在英語教學(xué)中，能將思維導(dǎo)圖和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，不僅能突破傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式，還能引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯間的聯(lián)系，有助于形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，化短時(shí)記憶為長時(shí)記憶，能大大提高學(xué)習(xí)效率。教師可以以中心主題的形式學(xué)習(xí)、歸類、復(fù)習(xí)單詞。以外研版三年級(jí)上冊第四模塊為例，我們可以在學(xué)習(xí)顏色類單詞的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作關(guān)于顏色的思維導(dǎo)圖，涂上相對(duì)應(yīng)的顏色，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶效果。在學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí)，還可以進(jìn)一步利用思維導(dǎo)圖工具，將水果按顏色分類，這樣每提到一種顏色，學(xué)生腦海里就會(huì)浮現(xiàn)與這種顏色相關(guān)的水果，促進(jìn)新舊知識(shí)的整合。又如學(xué)習(xí)第十模塊關(guān)于身體部分的單詞，我們同樣可以讓孩子在思維導(dǎo)圖的幫助下，對(duì)人體部位的單詞一目了然，盡收腦中，學(xué)生也可以根據(jù)自己喜好繪制屬于自己的導(dǎo)圖，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

2.在課文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)一些篇幅較長、生詞較多的課文時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖，概括性介紹文章大意，再讓學(xué)生閱讀文本，感知思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更深刻地理解文本信息，尋找中心思想，極大提高閱讀速度。以外研版六年級(jí)上冊第四模塊為例，本課圍繞Thanksgiving 感恩節(jié)為話題，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提出以下圍繞感恩節(jié)的話題，如When is Thanksgiving？ Why is Thanksgiving special？What do people do on Thanksgiving？然后在黑板上寫出與以上問題相關(guān)的關(guān)鍵詞：Thanksgiving、Why special？ What do people do？這些關(guān)鍵詞就成為本課的中心主題和第一層次，再讓學(xué)生通過觀看視頻和獨(dú)立閱讀文本材料，從中捕捉到關(guān)鍵信息作答，逐步完成思維導(dǎo)圖里的細(xì)節(jié)分支。最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，在關(guān)鍵詞的幫助下復(fù)述課文，提高學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶。思維導(dǎo)圖形式多樣，關(guān)鍵詞、圖畫、色彩、線條等都能幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)體系和框架，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧、梳理、總結(jié)，并增加語言輸出的機(jī)會(huì)。

3.在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

英文寫作是綜合性語言訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生來說難度極大，大多數(shù)的小學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)沒有清晰的思路，甚至不知道從何下筆。針對(duì)這種情況，教師可以在寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖來激活學(xué)生思維，喚醒對(duì)已學(xué)詞句的聯(lián)想。一旦思路明了，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生在寫作時(shí)就能把握整體框架，運(yùn)用發(fā)散思維不斷拓展學(xué)生寫作內(nèi)容的寬度和深度。例如，就自己熟悉的話題“friend” 進(jìn)行寫作，首先確定思維導(dǎo)圖的主題就是friend，可以在白紙中心標(biāo)注這個(gè)主題詞，然后圍繞這個(gè)主題畫出一些向四周放射出來的粗線條形成第二分支，在每個(gè)分支上標(biāo)出與這個(gè)主題相關(guān)的問題，如friend--name，age，appearance，hobbies，接下來再對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，如appearance這一分支出發(fā)，具體寫這個(gè)人的外形特點(diǎn)，從hobbies這一分支出發(fā)，介紹朋友的興趣愛好。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題詞盡可能多激發(fā)舊知，并且有層次圍繞主題進(jìn)行描述，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

在研究和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，把思維導(dǎo)圖工具運(yùn)用到小學(xué)英語課堂，無論是在提高課堂效率，還是發(fā)散學(xué)生思維，或是增強(qiáng)師生交流方面都有重要意義。目前，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用仍處于探索階段，若能不斷地堅(jiān)持研究和實(shí)踐，優(yōu)化思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的使用方法，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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