九年級化學學生實驗活動教學策略的探究

張建平

摘 要：隨著新課程改革的實施，初中階段的化學教學越來越重視化學實驗的作用，通過化學實驗不僅能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生對化學的學習興趣，而且能有效培養(yǎng)學生化學實踐能力。下面，筆者將以九年級化學課程為例，從創(chuàng)新化學實驗方式、明確學生主體地位和創(chuàng)設(shè)生活實驗活動等角度出發(fā)，淺談如何有效提高初中化學實驗教學的水平。

關(guān)鍵詞：九年級;化學實驗;教學策略

化學實驗是學生進行科學探究的有效手段，對于培養(yǎng)學生的化學實驗基本能力，提高學生的科學探究的意識，促進學生養(yǎng)成良好的實驗工作習慣等有著積極意義。因此，在九年級化學課堂中教師必須加強實驗教學的探究，促使學生在實驗過程中提高自身的自主探究能力和合作精神，促進他們深入理解化學變化的奧秘，進而有效培養(yǎng)他們的化學學科綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新化學實驗方式，激發(fā)學生學習興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件以其獨有的優(yōu)勢在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。在九年級化學實驗教學中，教師也可以借助多媒體課件的形式，通過聲音、圖片、視頻等多種形式的，吸引學生的注意力，同時多媒體演示的方式也能完成現(xiàn)實實驗無法完成的一些實驗，提高化學實驗的有效性。所以，教師可以將多媒體技術(shù)和化學實驗有機的融合在一起，從而有效提高化學實驗的教學質(zhì)量。

例如，在教學“二氧化碳的制取與性質(zhì)”的化學實驗時，教師就可以先利用多媒體課件展示實驗所需要的儀器和化學反應(yīng)的方程式，使學生對實驗的理論基礎(chǔ)有更深入的認知。之后，就可以通過展示實驗圖片的方式，回顧制取氧氣的兩種方法，使學生對化學實驗的內(nèi)容有所認知，為接下來的二氧化碳的制取實驗奠定基礎(chǔ)。其次，教師就可以通過圖片的方式，展示制取二氧化碳的步驟，即連接儀器、檢查氣密性、加大理石、加稀鹽酸、收集氣體等，使學生直觀的了解實驗的具體過程，從而不僅能夠提高實驗教學的直觀性，而且能增強教學的安全性，保證實驗教學取得預期的教學效果。此外，借助多媒體課件開展實驗教學的方式也能有效培養(yǎng)學生的思維能力和觀察能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣等，從而切實增強學生對實驗教學課堂的學習興趣。

二、明確學生主體地位，促進學生主動嘗試

傳統(tǒng)的化學實驗教學往往是教師在講臺上演示，學生在下面觀看，學生不能親自體驗和感受化學實驗的過程，對于化學實驗的原理也難以有效理解。因此，為提高化學實驗效果，在九年級化學實驗教學中，教師必須將學生當中化學實驗的主體，為學生提供參與實驗的機會，促使學生自主進行實驗探究，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和分析、解決問題的能力，從而就能使實驗課堂變得更加的豐富多彩。

例如，在教學“物質(zhì)燃燒的條件”的化學實驗時，教師就可以創(chuàng)設(shè)課堂實驗的環(huán)境，引導學生自主參與進實驗活動。如，教師可以將學生分組，并為學生提供實驗的用品，而后引導各小組的學生積極開展實驗活動。首先讓學生用棉花分別蘸酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，觀察現(xiàn)象。學生通過觀察可知蘸有酒精的棉花燃燒，而蘸水的棉花則沒有燃燒，從而就能得出物質(zhì)的可燃性。之后，還可以讓學生分別進行溫度需要達到可燃物的著火點與可燃物必須和空氣接觸等實驗，探究物質(zhì)燃燒需要的條件。這樣，教師通過引導學生自主參與化學實驗中，就能有效鍛煉學生的動手操作能力，提高化學實驗課堂的教學水平。當然，在學生自主實驗的過程中，教師也必須注意告訴學生燃燒物不要過大，準備好一塊濕抹布，以及實驗結(jié)束后熄滅酒精燈等等，從而保障實驗的安全。

三、創(chuàng)設(shè)生活實驗活動，提高學生實踐能力

化學學科的教學目的在于使學生具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來社會所需要的化學知識、技能。因此，在九年級化學實驗過程中，教師就可以從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和學生現(xiàn)實生活相關(guān)的實驗活動，使學生在探究活動中感受到化學和生活的緊密聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生化學綜合素養(yǎng)。

例如，在教學“溶液的酸堿性” 的化學實驗時，教師就可以利用學生生活常見的白醋、蘋果汁、肥皂水、食鹽水等開展課堂實驗教學。如先讓學生在兩個白色點滴板的空穴內(nèi)滴入上述生活中常見的酸堿性溶液，其中一個點滴板里滴入兩滴紫色石蕊試液，另一個點滴板中滴入兩滴酚酞試液，然后觀察液體顏色的變化，并記錄下來。這樣，學生通過利用生活中常見的事物進行化學實驗，就能得出以下結(jié)論，即酸性溶液可以使石蕊溶液變紅，不能使酚酞溶液變色;堿性溶液則可以使石蕊溶液變成藍色，使酚酞溶液變成紅色等等。此外，在課堂實驗結(jié)束之后，教師還可以讓學生思考現(xiàn)實生活中是否還存在其他的溶液能夠作為酸堿試劑，從而培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力?？傊?，教師通過讓學生借助生活中常見的事物進行化學實驗操作，就能有效促進學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，使化學教學和學生生活緊密結(jié)合起來，從而切實促進學生參與化學積極性和化學探究精神的培養(yǎng)。

綜上，化學是一門強調(diào)科學實驗的學科，強調(diào)在實驗教學中深化學生對化學基礎(chǔ)理論知識的累積，促進學生在探索物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中提高自身探索知識的能力和動手實踐能力。所以在九年級化學課堂中，教師必須探索和創(chuàng)新化學實驗教學方法，促使學生在實驗探究過程中體會實驗的樂趣，從而切實培養(yǎng)高素質(zhì)的化學人才。

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