淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

衛(wèi)美林

摘 要：新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確表明：科學(xué)應(yīng)該是一門實(shí)驗(yàn)性課程，著重于提高學(xué)生的自我指導(dǎo)的研究技能。因此，教師開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。那么如何在基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn);語(yǔ)境;教科書

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)的科學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，即在科學(xué)活動(dòng)的發(fā)展中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)不僅可以用作科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，而且可以作為教學(xué)的工具。因此在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師不僅必須向?qū)W生提供基本的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立探索這一過程，為了發(fā)展學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，有必要讓學(xué)生在課堂上有效地動(dòng)手完成生活中的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要考慮到小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求和實(shí)際相結(jié)合。以便學(xué)生可以獲得寶貴的科學(xué)知識(shí)。

一、更新實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的前提。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須首先為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料。在開展傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通常直接從實(shí)驗(yàn)室接受這些教學(xué)活動(dòng)，但是這種實(shí)驗(yàn)方式有些滯后，甚至不能滿足教科書或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的需要。此時(shí)，教師需要從教科書開始，對(duì)課程進(jìn)行透徹的分析，探索與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，并收集簡(jiǎn)單，適應(yīng)性強(qiáng)的生活材料，在此基礎(chǔ)上吸引學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)教授“小動(dòng)物育種”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)事先征詢學(xué)生的意見，以找出最感興趣的小動(dòng)物，然后指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)信息，然后根據(jù)收集的信息使用老師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過應(yīng)用這種以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以豐富教學(xué)資源，而且可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

二、使用問題控制實(shí)驗(yàn)班并激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

課程改革的新階段要求我們放棄“以知識(shí)為基礎(chǔ)”的原則，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“基礎(chǔ)素養(yǎng)”教育。通過實(shí)踐這一概念，采用主題的形式，使用問題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，并使用問題來(lái)控制課堂上科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。通過解決問題，使學(xué)生發(fā)展自己的科學(xué)知識(shí)體系并發(fā)展綜合科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在“有趣的磁鐵”科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師不應(yīng)直接向?qū)W生提供有關(guān)磁鐵的相關(guān)知識(shí)，而是首先提出一個(gè)問題：“為鐵釘，大頭釘，大頭針，書本，橡皮，大頭針，拇指，三角尺和直尺哪些可以吸引磁鐵嗎？哪些磁鐵不能吸引？”，尋求不正確的學(xué)生答案或不太具體的表達(dá)方式，從而導(dǎo)致他們的認(rèn)知沖突，并引起他們對(duì)通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索磁性知識(shí)的興趣。

“有趣的磁鐵”部分包含許多可能造成認(rèn)知沖突的挑戰(zhàn)，教師可以以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)參與研究實(shí)驗(yàn)的興趣，并調(diào)動(dòng)積極性來(lái)積極參與研究實(shí)驗(yàn)。

三、進(jìn)行教育研究并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情

新的小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生自主、協(xié)作和感興趣的學(xué)習(xí)方式，并能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本狀態(tài)。在教學(xué)中，教師應(yīng)以小組為突破，改變教學(xué)方式，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

例如，在“有趣的磁鐵”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師提出一個(gè)研究問題：用磁鐵摩擦的小針頭可以用來(lái)指示方向，讓學(xué)生猜測(cè)磁鐵是否具有直接指示方向的功能，猜測(cè)結(jié)束后尋找一種驗(yàn)證方法。讓子小組協(xié)作進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生們逐一討論問題，他們每個(gè)人都做出自己的猜測(cè)，然后通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)他們的猜測(cè)的正確性。

四、為科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造環(huán)境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)是對(duì)日常生活現(xiàn)象進(jìn)行自我研究的過程。因此在教授基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生沉浸并進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便其真正體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。例如，在“溫度測(cè)量”研究中，首先將學(xué)生分為幾組，并指示每組進(jìn)行建模實(shí)驗(yàn)，然后準(zhǔn)確記錄溫度計(jì)顯示的早晨，中午和晚上的溫度，最后由老師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，總結(jié)和研究影響溫度變化的因素。

五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)時(shí)間通常為40分鐘。如果學(xué)生想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)嘗試各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，顯然并不足夠。因此，教師需要重新考慮教學(xué)時(shí)間和課程設(shè)置，將課堂知識(shí)擴(kuò)展到課外，并在課堂外開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)渠道，并為學(xué)生提供在生活中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，在教授“物質(zhì)變化”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生在“水稻，淀粉和碘變化”教室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后要求學(xué)生在課堂上遵循實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將淀粉狀液體浸入刷子中寫信，等待白紙上的筆跡變干。然后將信發(fā)送給朋友，讓其找到一種方法讀取紙上的內(nèi)容。通過進(jìn)行這樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生利用在課堂上學(xué)到的知識(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考。

簡(jiǎn)而言之，在開展小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要向?qū)W生提供全面的實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。從而增強(qiáng)學(xué)生的研究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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