感知漢字的根源 提高識字的興趣

簡勇

摘 要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對低段識字提出的目標(biāo)要求是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。識字教學(xué)我們想達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地掌握字音，清清楚楚地記憶字形，明明白白地理解字義，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行書寫，從而達(dá)到靈活自如地自主運(yùn)用。然而識字教學(xué)的現(xiàn)狀又是如何呢？

關(guān)鍵詞：自主識字;形聲字;趣味教學(xué)

一、識字教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，學(xué)齡前兒童受教育年限和力度不斷加大。但在倡導(dǎo)幼兒園去小學(xué)化的今天，很多幼兒園談字色變，對兒童識字噤若寒蟬。對于這些孩子來說，識字教學(xué)是從零點(diǎn)開始，因?yàn)樗麄兊淖R字量太少了。所以識字成了我們低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”，學(xué)生識字任務(wù)成了老師的獨(dú)角戲，課堂名副其實(shí)成了識字的“主戰(zhàn)場”。反思我自己的識字教學(xué)歷程，盡管在識字教學(xué)中運(yùn)用了多種識字方法，如集中識字，隨文識字，字族識字等，但這些方法都離不開讀音記形、死記硬背，也必然造成兒童識字入門難的結(jié)果。

二、重視字源，規(guī)律識字

漢字是古代勞動(dòng)人民根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要?jiǎng)?chuàng)造出來的，每一個(gè)字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)。其主要表現(xiàn)就是“六書”，即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字方法。這里就幾種小學(xué)階段常見的造字方法談一談教學(xué)運(yùn)用。

1、象形識字

漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實(shí)物形狀的模仿。如我在教學(xué)部編版一年級上第二課《口、耳、目、日、月、火》在課堂上，讓學(xué)生觀察實(shí)物、圖片，根據(jù)字形看一看（看圖片看古字）;說一說（說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）;畫一畫（畫簡筆畫）。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己能接受的方法認(rèn)識字形，不框死學(xué)生思維，不求唯一答案，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維，并予以肯定，培養(yǎng)他們自主識字的興趣。

2、會意識字

會意字是在象形字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，所表示的意義要從字與字組合的關(guān)系上顯示出來。如部編版一年級上冊第9課《日月明》就是一篇比較典型的利用會意字構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識字的兒歌。如我在教學(xué)“明”時(shí)，先出示太陽的圖片（日），再出示月亮圖片（月），課件出示日出，你看到什么？課件再出示月升，你又看到什么？日和月都給大地帶來了光明，他們組成了一個(gè)新字“明”。以生動(dòng)形象的課件引導(dǎo)孩子觀察圖片理解字義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、形聲字識字

形聲字是漢字的主體，了解其構(gòu)造規(guī)律對認(rèn)識漢字和進(jìn)行識字教學(xué)有著十分重要的意義。形聲字由表義的形旁和表音的聲旁組合而成。我在教學(xué)一年級下冊識字五《動(dòng)物兒歌》時(shí)，就讓學(xué)生先觀察“蜻蜓、螞蟻、蜘蛛”這些字有什么共同點(diǎn)，孩子們非常容易就發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲”字旁，接著問“蟲”字旁的字大都跟什么有關(guān)系？這時(shí)強(qiáng)調(diào)偏旁的字理意識，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字去掉蟲字旁后的讀音與原字相同或相近，最后小結(jié)形聲字的特點(diǎn)并利用這個(gè)規(guī)律認(rèn)識“運(yùn)迷”等字，抓住這些字的不同形旁來區(qū)別、識記這些字就輕松容易多了。

三、尊重現(xiàn)實(shí)，多渠道識字

在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主識字，我們的學(xué)生處于漢語文字環(huán)境，生活中有著豐富的學(xué)習(xí)漢字的資源，因此不能把學(xué)生的識字行為局限在語文課堂中，而是要擴(kuò)大到校園生活、家庭生活、社會生活等各種渠道，提高學(xué)生多渠道自主識字的意識。在這一方面，我采用的方法有：

1、在校園生活中識字

（1）認(rèn)識同學(xué)姓名，提高識字量。一年級剛開學(xué)，我就讓孩子們用鮮艷的卡紙制作自己的名牌，并把名牌放在課桌上，方便同學(xué)互相認(rèn)識，知道姓名。這樣既增進(jìn)了孩子們之間的感情，又使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識了同學(xué)的姓名，無形中提高了孩子們的識字量。

（2）熟悉校園里每棟樓的名字、教室牌匾，提高識字量。如開學(xué)初，孩子們對校園環(huán)境比較陌生，我就帶領(lǐng)他們參觀校園：一邊參觀一邊介紹學(xué)校的“篤行樓、尚學(xué)樓、綜藝樓”，認(rèn)識男女廁所，認(rèn)識旗臺前的“文雅做人，快樂讀書”等標(biāo)語。這樣引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識字有機(jī)地融為一體。

2、在家庭生活中識字

（1）給家電、家具貼名牌。利用給自己制作名牌的契機(jī)，讓孩子在家長的幫助下給家里的“電視、冰箱、洗衣機(jī)、空調(diào)、茶幾、書桌、衣柜、床、沙發(fā)”等家具家電也制作名牌，并一一粘貼。

（2）看電視、電影識字。孩子喜歡看電視、電影，對其中常出現(xiàn)的字幕，家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常問一問，考一考，并把孩子認(rèn)識的字記錄下來。利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識字。識字的環(huán)境好創(chuàng)造，關(guān)鍵是家長要有這樣的意識。

3、在親子閱讀中識字。采用兒童喜聞樂見的文字和圖畫形式，從一年級起就引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子和家長開展親子閱讀。家長和孩子共讀一本書，或一人讀一句，或兩人一起讀，或邊讀邊表演，把這些美好瞬間拍成視頻并在班級群里展示出來。既增進(jìn)了家長和孩子之間的感情，又培養(yǎng)了孩子讀書的興趣，享受了讀書的樂趣。

4、在展示活動(dòng)中體會識字的成功

（1）識字小明星評選。孩子把每天認(rèn)識的字請家長記錄下來，到100個(gè)字就領(lǐng)一張識字大王表揚(yáng)信，一個(gè)月評10個(gè)表揚(yáng)信最多的為識字明星，大大激發(fā)了孩子的識字熱情。

（2）做識字手抄報(bào)。把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市，在超市里，可對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，然后讓他們自己相互間認(rèn)讀與交流。最后把這些認(rèn)識的字制作成小報(bào)張貼在教室里，大家一起認(rèn)讀，既增加了識字量又?jǐn)U大了知識面。

印度總理尼赫魯說“世界上有一個(gè)偉大的國家，他的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，這個(gè)國家就是中國?！弊鳛檠S子孫，我們有責(zé)任把漢字文化傳承下去。作為教師，我們必須采用多種教學(xué)方法，充分利用漢字的形象性和趣味性，讓學(xué)生有識字的興趣和信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]華明芳.漢字文化視閾下小學(xué)低年級識字教學(xué)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.

[2]胡雪婷.小學(xué)低年級多元識字教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

四川省峨眉山市羅目鎮(zhèn)小學(xué) 614221