在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)

黃臻琳

摘 要：幼兒園教育在幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展中擔(dān)任著重要角色，師幼互動(dòng)是幼兒園教育中非常重要的一個(gè)方面，不僅可以拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，還可以有效促進(jìn)幼兒園教學(xué)效果的優(yōu)化。所以，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重師幼互動(dòng)，并需要從不同的角度對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，致力于讓科學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出更好的效果，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動(dòng);師幼互動(dòng);策略研究

現(xiàn)如今幼兒園教育越來(lái)越受重視，提升幼兒園教育的有效性是每一位教師工作的重點(diǎn)。而要想做好教育工作，師幼互動(dòng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，師幼互動(dòng)可以讓教師與幼兒之間互相了解，進(jìn)而增加幼兒對(duì)教師的信任度，也提升教師工作的針對(duì)性?？茖W(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的有效途徑，有利于幼兒的各方面發(fā)展。所以，在科學(xué)活動(dòng)中，教師需要從不同的角度出發(fā)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到科學(xué)活動(dòng)的妙處，主動(dòng)參與到科學(xué)活動(dòng)中。久而久之，幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、思維能力等多方面的能力都會(huì)得到顯著的提升。因此，本文從以下幾個(gè)部分入手來(lái)對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)策略進(jìn)行研究。

一、趣味性互動(dòng)，活躍氛圍

按部就班的科學(xué)活動(dòng)與趣味十足的科學(xué)活動(dòng)在活動(dòng)效果上天差地別，所以，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，教師需要有意識(shí)地增加其趣味性。也即是說(shuō)，教師可以采取趣味性互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓活動(dòng)氛圍積極活躍起來(lái)，將幼兒的注意力吸引到科學(xué)活動(dòng)上，同時(shí)促使他們產(chǎn)生一定的興趣。不過(guò)，要想達(dá)到理想中的互動(dòng)效果，教師需要提前對(duì)幼兒進(jìn)行充分的了解，將他們感興趣的內(nèi)容融入到活動(dòng)互動(dòng)中。

例如：在進(jìn)行關(guān)于“家用電器”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候就與幼兒進(jìn)行了趣味性的互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，我先問(wèn)了問(wèn)題，即：大家喜歡游戲嗎？如果喜歡，我們這次活動(dòng)就來(lái)玩一個(gè)你畫我猜的游戲怎么樣？聽(tīng)到游戲二字，很多幼兒的眼睛都亮了，他們很喜歡玩游戲，有的幼兒因此開(kāi)始了小聲交流，也有的幼兒開(kāi)始問(wèn)關(guān)于游戲的內(nèi)容，活動(dòng)氛圍很快活躍了起來(lái)，幼兒看起來(lái)非常積極。在這樣的鋪墊下，我會(huì)將家用電器的內(nèi)容融入到游戲中，我來(lái)描述，讓幼兒猜測(cè)我描述的是什么電器。通過(guò)這樣的趣味性活動(dòng)，幼兒會(huì)在持續(xù)活躍的氛圍中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、引導(dǎo)性互動(dòng)，鍛煉思維

互動(dòng)是一種非常巧妙地引導(dǎo)教學(xué)方式，現(xiàn)如今的教育教學(xué)提倡引導(dǎo)教學(xué)，即教師不直接進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是給出一定的線索進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒園教育也不例外。也即是說(shuō)，對(duì)幼兒的鍛煉應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始，在科學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取富有引導(dǎo)性的互動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的思維，促進(jìn)他們的認(rèn)知能力發(fā)展。需要特別注意的是，教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)富有耐心，并循序漸進(jìn)。幼兒年齡尚小，思維尚在發(fā)展之中，教師需要從簡(jiǎn)到難地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。

例如：在進(jìn)行關(guān)于“春天的信息”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我通過(guò)互動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行了引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，我告訴幼兒每個(gè)季節(jié)來(lái)臨之前都是有信號(hào)的，都會(huì)提前發(fā)送信息給我們，聽(tīng)了我的話，幼兒明顯對(duì)此感興趣起來(lái)。在這樣的情況下，我提出了引導(dǎo)性的問(wèn)題，即：大家知道春天的信息是什么樣的嗎？對(duì)于春天，幼兒都不陌生，聽(tīng)到了問(wèn)題之后，互動(dòng)很積極，比如，有人想到了花，說(shuō)是花就是春天的信息，花開(kāi)了，春天就到了，也有人想到了天氣，說(shuō)是天氣暖和起來(lái)了，春天就來(lái)了，等等。我對(duì)幼兒的回答給予了極大的肯定，接下來(lái)我會(huì)繼續(xù)用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們。通過(guò)這樣的引導(dǎo)性互動(dòng)，幼兒的思維會(huì)得到發(fā)展，語(yǔ)言能力也會(huì)得到鍛煉。

三、擴(kuò)展性互動(dòng)，強(qiáng)化發(fā)展

幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)教材中的內(nèi)容是有限的，對(duì)幼兒教育而言是基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)，但同時(shí)不能將活動(dòng)限制在教材中。也即是說(shuō)，教師需要在活動(dòng)中與幼兒進(jìn)行一定的擴(kuò)展性互動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更多方面、更多角度的思考，強(qiáng)化幼兒的發(fā)展。不過(guò)，需要教師特別注意的是，擴(kuò)展性互動(dòng)需要注重時(shí)機(jī)與程度，合適的時(shí)機(jī)可以讓擴(kuò)展互動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，擴(kuò)展程度對(duì)擴(kuò)展互動(dòng)的效果有著直接的影響，教師可以根據(jù)幼兒的活動(dòng)狀態(tài)以及能力進(jìn)行靈活調(diào)整。

例如：在關(guān)于“勺子里的哈哈鏡”的科學(xué)活動(dòng)中，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)彈性的同時(shí)，我進(jìn)行了一定的擴(kuò)展。即：“在我們的生活中，不只是勺子里有哈哈鏡，其他地方也有，大家想不想知道？”幼兒的回答是肯定的，趁此，我告訴他們水滴里有哈哈鏡，有的玻璃里也有哈哈鏡，與此同時(shí)，我會(huì)給幼兒展示相關(guān)圖片。在這樣的擴(kuò)展中，幼兒非常認(rèn)真投入，很多幼兒表示要親自看一看水滴以及勺子里的自己。通過(guò)這樣的擴(kuò)展性互動(dòng)，幼兒的發(fā)展會(huì)更加全面。所以，教師需要在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行巧妙且適度的擴(kuò)展。

綜上所述，幼兒園科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒天性，幼兒活潑好動(dòng)，教師在科學(xué)活動(dòng)中不能對(duì)他們進(jìn)行過(guò)多的限制，而是應(yīng)當(dāng)利用他們活動(dòng)好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)多種互動(dòng)手段對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)。如此一來(lái)，幼兒會(huì)對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，同時(shí)也會(huì)更加親近教師，這對(duì)他們之后的成長(zhǎng)具有重要的意義。

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