小學(xué)班主任管理優(yōu)化策略研究

林迪

摘 要：班主任作為學(xué)生成長的引路人，擔(dān)負著重要的教育使命。班主任不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要重視學(xué)生的思想教育問題，進而全面促進學(xué)生身心素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)及發(fā)展。為此班主任應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高自己的教育站位，加強自我的責(zé)任意識，積極探索提升學(xué)生的各種管理策略，全面促進學(xué)生學(xué)業(yè)、思想、行為等方面的穩(wěn)定性、均衡性可持續(xù)發(fā)展。本文將基于小學(xué)班主任管理優(yōu)化策略研究，根據(jù)自己的管理經(jīng)驗前提下，談?wù)撟约簩Π嘀魅喂芾淼目捶ㄅc建議，希望能夠為大家提供理論參考和現(xiàn)實依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;優(yōu)化策略

班級是學(xué)?；窘M成單位，班級管理更是學(xué)校開展各項工作的必要保障。作為班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者與教育者，班主任應(yīng)該提高自己的教育站位，強化自己的責(zé)任意識，徹底拋棄傳統(tǒng)的管理理念，立足人本理念為基礎(chǔ)，豐富自己班級管理的手段，加強班級德育教育的滲透，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、愉快的班級環(huán)境，全面促進學(xué)生各方面能力的均衡性發(fā)展，這樣才能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)及生活奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生終身受益。故此本文將根據(jù)自己的管理經(jīng)驗為基礎(chǔ)，有效探索提升班級管理質(zhì)量的方式方法，希望能夠為大家?guī)砜尚行越ㄗh。

一、了解學(xué)情，提高管理效率

學(xué)生在不同的家庭環(huán)境與教育背景下，自身成長的經(jīng)歷與先天因素都不同，這也意味著班級全體學(xué)生都是個性鮮明的獨立個體，他們不僅有相同年齡段富有的共同特點，也有他們之間不同的特殊特點，在這樣的基礎(chǔ)上班主任想要提高管理效率，首先要了解班級全體學(xué)生的學(xué)情，掌握每一個學(xué)生的性格特點，要深入了解學(xué)生的生活情況、心理狀況、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等，然后根據(jù)學(xué)生的個性特點，為其營造良好的成長環(huán)境。此外，班主任不僅是學(xué)生的主要領(lǐng)導(dǎo)者，更是日常與學(xué)生的密切接觸者，那么班主任想要準確把握學(xué)生的心理活動和不同人的發(fā)展問題，班主任要加強同理心，提升自己的換位思考能力，貫徹愛心教育出了。例如，，有的學(xué)生性格孤僻、內(nèi)向，缺乏自信心，容易自卑，在學(xué)習(xí)過程中總是不主動。那么班主任同理心就顯得極為重要，只有當班主任感同身受學(xué)生的自身問題，才能提出具有指導(dǎo)性、可操作性的教育，才能驅(qū)使自己運用情感教育不斷與學(xué)生交流溝通，進而疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，鼓勵學(xué)生走出自己的內(nèi)心困境，為其學(xué)生建立樂觀學(xué)習(xí)、樂觀生活的態(tài)度，有效保證學(xué)生心理健康。最后，班主任要做好與家長群體的溝通，了解學(xué)生在家的具體情況，也讓家長群體了解學(xué)生的在校情況，這樣使得雙方對學(xué)生的身心發(fā)展和實際需要有了準確理解與掌握，從而才能在根本上幫助學(xué)生解決發(fā)展道路的困難，從而達到保證學(xué)生身心健康發(fā)展，提高班級管理工作效率的目的。

二、班級干部，輔助班級管理

班級干部作為班主任班級管理的得力助手，因此打造一支優(yōu)秀的班級干部團隊，配合班主任開展管理工作，具有非常大的必要性意義。那么在班級干部的競選上，采取民主投票制度，首先鼓勵學(xué)生積極參與班級干部的競選，然后師生共同選擇出優(yōu)秀的班干部，這樣得到大家認可的班級干部，在后續(xù)輔助班主任管理日常工作會更加順利，得到大家的配合與擁護。其次，要定期開展班干部會議，因為其小學(xué)生心理與生理都尚不成熟，需要班主任引導(dǎo)和培訓(xùn)班干部日常管理的小技巧和溝通方式，也需要增強班干部的擔(dān)當意識和責(zé)任心，長久以往，才能充分發(fā)揮出班干部的主觀能動性，這樣不僅是提升了班級管理效率，也對學(xué)生的執(zhí)行能力和實踐能力起到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、重視德育，促進健康發(fā)展

陶行知先生認為：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問的本領(lǐng)，也無甚用處?！边@一觀點充分指出教育過程中德育的重要性。因此班主任要發(fā)揮職能租用，加強學(xué)生的指導(dǎo)教育工作，營造健康的班級環(huán)境，促進德育工作的有效開展，保證學(xué)生心理健康。例如，班主任根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展情況，定期舉辦不同的主題班隊會，如：有學(xué)生追逐打鬧，那么就開展安全教育主題班會，有的學(xué)生孤僻，內(nèi)向，那么就開展“拉拉手，好朋友”主題游戲活動，鼓舞學(xué)生融合集體活動中，以活動教育引導(dǎo)的方式，推導(dǎo)學(xué)生交到好朋友，養(yǎng)成活潑開朗的性格。此外，要協(xié)調(diào)和推動學(xué)科德育教育滲透，全方位提升學(xué)生德育教育指向，例如，在語文學(xué)科中滲透德育教育，課內(nèi)涉及“尊重他人”，教師可以借此機會教育學(xué)生要尊重他人，明白“尊重”的意義和重要性。

總而言之，在小學(xué)班主任管理優(yōu)化策略的研究中，班主任必須立足以生為本的角度出現(xiàn)，準確掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，這樣才能避免班主任提出不符合實際學(xué)生發(fā)展情況的管理策略，從而在掌握學(xué)生心理與生理的特點上，將會有效保證管理策略的可行性與實際性，以此有效達到全面促進學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

參考文獻：

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信宜市水口鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 525300