青春期學(xué)生行為矯正的引導(dǎo)策略

鐘艷波

青春期是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，也是由童年向成年的過渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生處于身心發(fā)展不平衡的矛盾狀態(tài)，表現(xiàn)出獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)、逆反心理增強(qiáng)、性意識(shí)增強(qiáng)以及認(rèn)識(shí)片面等特點(diǎn)。作為專門從事教育工作的教師對(duì)這種心理特點(diǎn)及變化的感受最為明顯。筆者就青春期學(xué)生常見的心理行為表現(xiàn)進(jìn)行探析，思考教師與家長(zhǎng)如何引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。

耐心傾聽，尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

青春期的學(xué)生進(jìn)入生長(zhǎng)發(fā)育高峰期，身高、體重急劇變化，體型逐漸向成年人過渡。外在的巨大變化使學(xué)生意識(shí)到自己越來越向成年人靠攏，時(shí)常表現(xiàn)出對(duì)獨(dú)立的渴求，希望發(fā)表自己的觀點(diǎn)并得到他人的重視和尊重。

作為家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的權(quán)利，給予孩子充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，聽取他們的建議。在意見不一致時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心聆聽，充分了解孩子的想法后再以交換意見的方式提出自己的想法，避免一味地說教，反而忽視了孩子的感受。在家中決策時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)征求孩子意見，增強(qiáng)孩子的參與感和責(zé)任感。

作為教師，要與學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，在平等的基礎(chǔ)上傾聽學(xué)生心聲。面對(duì)班級(jí)事務(wù)，以學(xué)生為主體，大膽放手，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會(huì)艱難、挫折與成功，增強(qiáng)體驗(yàn)感和成就感。

家校合力，疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理

青春期的學(xué)生處于身心不平衡的矛盾狀態(tài)，身體的變化和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)并不能掩蓋其心理的稚嫩和情緒方面的不成熟。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生情緒表現(xiàn)為兩極性——時(shí)而態(tài)度強(qiáng)硬，時(shí)而溫和;自尊與自卑同在、活潑與含蓄并存;對(duì)待長(zhǎng)輩既很依賴，又很反叛。

筆者班內(nèi)的楊同學(xué)便是一個(gè)典型的例子，在學(xué)校和在家里判若兩人。楊同學(xué)在班上性格溫順，與師友關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上，講衛(wèi)生，愛勞動(dòng)，是老師眼中公認(rèn)的好學(xué)生。但在家里她的表現(xiàn)完全相反：邋遢、不講衛(wèi)生、丟三落四、手機(jī)不離手、飯來張口、衣來伸手。究其原因，是家人的縱容導(dǎo)致了她兩極分化的行為。

于是，我們與家長(zhǎng)展開交流合作，對(duì)她在家庭中的行為提出要求，比如規(guī)定使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)，鼓勵(lì)她獨(dú)立完成疊衣服、疊被子、做衛(wèi)生、洗碗等力所能及的家庭事務(wù)。面對(duì)青春期孩子行為的兩極性，作為家長(zhǎng)要正視孩子自我意識(shí)的增強(qiáng)和對(duì)世界認(rèn)知能力的提高，積極配合學(xué)校，只有家校合力，才能保持學(xué)校教育和家庭教育的連續(xù)性和一致性。

正視性教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的性觀念

進(jìn)入青春期后，第二性特征開始出現(xiàn)，身體明顯的變化使學(xué)生性意識(shí)增強(qiáng)。無論男生還是女生，都極其重視個(gè)人性別角色的完美性以及被他人欣賞的程度，并產(chǎn)生對(duì)異性的好奇心和對(duì)愛情的憧憬。面對(duì)學(xué)生的這些行為表現(xiàn)，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)生理衛(wèi)生教育，幫助學(xué)生了解自己的身體特點(diǎn);要廣泛開展思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;要加強(qiáng)法制教育，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律，幫助學(xué)生了解并維護(hù)自己的權(quán)利。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)正視性教育，幫助孩子樹立正確的性觀念。建立和諧平等的親子關(guān)系，在平等的基礎(chǔ)上溝通交流，主動(dòng)傾聽孩子心聲，了解孩子的所思所想。筆者班內(nèi)的學(xué)生艾某某，由于早戀，經(jīng)常逃學(xué)，與父母水火不容，對(duì)老師無理取鬧。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)、班主任與班委會(huì)及時(shí)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生與異性正確交往。首先，家長(zhǎng)與教師幫助該生了解正確的性知識(shí)，增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識(shí);其次，通過真誠(chéng)談話的方式，動(dòng)之以情、曉之以理;最后，引導(dǎo)該生正確認(rèn)識(shí)異性交往，理性進(jìn)行情感交流。家長(zhǎng)和老師的正視和理解換來了艾同學(xué)的認(rèn)同，思想行為逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在社會(huì)心理的發(fā)展中，人際交往的發(fā)展是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，而作為人際交往中的異性交往，對(duì)于青春期學(xué)生的成長(zhǎng)來說，具有很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。異性交往是青春期的重要課題，抑制青少年間異性往來會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮娜穗H交往產(chǎn)生消極影響。一味地責(zé)怪和遮掩只會(huì)拉開與孩子的距離，教師與家長(zhǎng)應(yīng)為青少年提供系統(tǒng)的情感引導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)，為他們長(zhǎng)大成人做好鋪墊。

積極引導(dǎo)，打破學(xué)生認(rèn)識(shí)的片面性

青春期學(xué)生的知識(shí)和思維并未與身體同步快速增長(zhǎng)，因而在認(rèn)識(shí)問題時(shí)易產(chǎn)生片面性。這個(gè)階段的學(xué)生，生理上的成熟使他們產(chǎn)生成人感，他們也希望能獲得成人的某些權(quán)利，找到新的行為標(biāo)準(zhǔn)，并渴望轉(zhuǎn)換社會(huì)角色。但是在認(rèn)知發(fā)展、情緒調(diào)控及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展還不成熟，相對(duì)滯后。

由于缺乏社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，青春期學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出獨(dú)有特點(diǎn)——既有自己的看法，又與社會(huì)實(shí)際情況存在一定的偏差，因而在認(rèn)識(shí)問題、解決問題的過程中容易犯錯(cuò)甚至誤入歧途。

家長(zhǎng)應(yīng)耐心地幫助他們克服自身認(rèn)識(shí)上的片面性，在生活上給予關(guān)懷，在思想上平等交流，在學(xué)習(xí)上理解鼓勵(lì)。作為教師，首先，應(yīng)承擔(dān)起立德樹人的重任，一方面?zhèn)魇趯W(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，另一方面利用班級(jí)活動(dòng)、制度落實(shí)等進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生構(gòu)建完備的知識(shí)體系和道德觀念;其次，理解青春期階段學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在的片面性，采取正面鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生明辨是非;除此之外，應(yīng)及時(shí)提供心理咨詢，幫助學(xué)生解決問題，為學(xué)生答疑解惑。

身體的發(fā)育、思想的成熟、環(huán)境的影響等都易使青春期階段的學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的行為表現(xiàn)，接受和理解青春期學(xué)生復(fù)雜的情感和心理活動(dòng)是幫助他們健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。耐心傾聽、積極疏導(dǎo)、尊重正視、家校合力，給予學(xué)生時(shí)間和信心，允許學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，才能陪伴學(xué)生成功過渡、健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯/曹小飛