從名家名篇中學(xué)習(xí)心理描寫的方法

文柳英 李葉

人的內(nèi)心活動是最隱秘的，也是最豐富的，如果能將心理活動生動、具體地寫出來，定能使文章引人閱讀，讓人感同身受。心理描寫是刻畫人物性格、塑造人物形象、表現(xiàn)文章主題的重要手段，怎樣運(yùn)用才能為文章增色呢？讓我們從名家名篇中尋找方法吧。

1.景物烘托，含蓄雋永

古人云，一切景語皆情語。心情不同時(shí)看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿说难劬δ芨鶕?jù)心情選擇景物，把這些在特定感受下選取的景物描寫出來，就能充分表現(xiàn)人物的心理活動。請看曹文軒《草房子》片段：

他（桑桑）坐在屋脊上，油麻地小學(xué)一下子全都撲進(jìn)了他的眼底。秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠(yuǎn)去;梧桐的枯葉，正在秋風(fēng)里忽閃忽閃地飄落。桑桑忽然覺得自己想哭，于是就小聲地嗚咽起來……

桑桑要永遠(yuǎn)告別草房子了，心情極度低落，有不舍、悲傷、愁怨?！扒锾臁币馕吨捝捅瘺?，“白云悠悠”象征離別時(shí)的眷戀與惆悵，“梧桐落葉”同樣象征愁怨?！扒锾斓陌自疲瑴厝崛缧酢边@句描寫秋天的景物，渲染了蕭瑟的氣氛，烘托桑桑的離愁別緒，這種寫法是“融情于景”。

如何將“景物烘托法”運(yùn)用到作文中呢？請看崔遜同學(xué)的作文《考試之后》。文章大意是考試后學(xué)習(xí)委員去老師那里送作業(yè)，偷瞄了一眼試卷，回到教室大喊：“崔遜99分，全班第一！”“我”聽后欣喜若狂，在回家的路上，是這樣描寫的：

天陰得厲害，我的心情絲毫不受天氣的影響。路過WC，也不覺得臭了，蒼蠅像小精靈一樣在我面前翩翩起舞;路過花園，小花和小草向我招手，大樹也在風(fēng)的伴奏下奏起了交響曲，它們好像都知道我考了全班第一名。

環(huán)境描寫烘托了作者高興的心情，是表情達(dá)意的載體，情景交融，虛實(shí)相生，韻味無窮。

2.幻覺再現(xiàn)，思緒飛揚(yáng)

幻覺能折射出人物的美好愿望和思想感情。在特定的狀態(tài)下，人眼前或耳邊會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕看到和聽到的，將這些內(nèi)容詳細(xì)地描繪出來，就是內(nèi)心最真實(shí)的寫照。描寫幻覺，一般可用提示語，如好像看見、似乎聽到……請看魯迅先生《藤野先生》的結(jié)尾：

每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

魯迅在日本學(xué)醫(yī)時(shí)，日本舉國上下都彌漫著鄙視中國人的風(fēng)氣。藤野先生不但不歧視他，反而對他特別熱情、友好、尊重，這令魯迅十分感激。藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓魯迅受益頗深。魯迅把藤野先生的照片掛在墻上，仿佛先生從沒有走遠(yuǎn)，一直像上學(xué)時(shí)那樣陪伴他、督促他、鼓勵(lì)他。這是幻覺，寫藤野先生為自己提供了源源不斷的精神動力，其實(shí)是對藤野先生的懷念和贊揚(yáng)。

再如朱自清先生《背影》中的片段：

我讀到此處，在晶瑩的淚光中又看見了肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見。

淚眼朦朧中，朱自清借助幻覺重現(xiàn)了當(dāng)年跨過月臺，穿過鐵道，為他買橘子的父親的背影，這幻覺是他對父親的懷念。

心怡同學(xué)也寫了《考試之后》，她考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，老師發(fā)試卷時(shí)，她便用“幻覺再現(xiàn)法”描寫當(dāng)時(shí)的情景：

我仿佛看見那張?jiān)嚲淼闹醒胗幸粋€(gè)鮮紅的96，這試卷的主人就是我！哈哈，老師微笑著點(diǎn)名讓我上臺領(lǐng)獎，獎品是漂亮的獎狀和淡綠色的日記本。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，我激動地走上臺……

這段假想中的幸福時(shí)刻真切地再現(xiàn)了作者對取得優(yōu)異成績的渴望?！盎糜X再現(xiàn)法”可以不受時(shí)間的限制，任思緒飛揚(yáng)馳騁，充分展示了心理變化。

3.內(nèi)心獨(dú)白，盡情傾吐

內(nèi)心獨(dú)白是用第一人稱直接或用其他人稱間接描寫人物的意識和潛意識活動，以表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。這次只討論第一人稱的內(nèi)心獨(dú)白，它有點(diǎn)像自言自語，就是人物直接表達(dá)思想、感受、情緒等，常常有“心想”“我默念”“陷入回憶”等標(biāo)志性詞語。請看托爾斯泰的《窮人》片段：

她（桑娜）忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

這段內(nèi)心獨(dú)白，表現(xiàn)了桑娜抱回鄰居西蒙的兩個(gè)孩子后矛盾的心理。她先是擔(dān)心丈夫不同意，接著責(zé)怪自己不該將孩子抱回來，最后下定了決心，寧愿挨打也要撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。通過焦慮、擔(dān)心、自責(zé)的心理活動描寫，將桑娜善良、淳樸的美好品質(zhì)酣暢淋漓地凸顯出來。

“內(nèi)心獨(dú)白法”并不難，許多同學(xué)能運(yùn)用自如。小夏同學(xué)參加了“單手剝橘子”比賽，比賽前，他這樣寫：

我聽了，心想：剝橘子有什么難的？我都10歲了，這比賽也太小兒科了。

比賽中，見同桌比自己快，心中默念：

老天啊，保佑保佑我，寫作業(yè)比不過他，剝橘子還不讓我贏嗎？

后來，不小心把橘子滾到桌邊，他又這樣寫：

一個(gè)不小心，橘子滾到了桌邊，我著急了：慘了，慘了，老天怎么在這個(gè)時(shí)候和我作對？

這些內(nèi)心獨(dú)白生動地表現(xiàn)了“我”參加單手剝橘子比賽時(shí)的緊張心情。心理活動成為了比賽的調(diào)節(jié)劑，讓讀者為他喜、為他急、為他悲。

人的心理復(fù)雜多變，心理描寫的表現(xiàn)形式也各不相同。除了上述方法，還可以用修辭助力，用行動、神態(tài)暗示，等等。每種方法都可以互相融合，寫作時(shí)根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用，可以生動、靈活地描摹出人物豐富的內(nèi)心世界。