波瀾起伏，妙趣橫生

趙學(xué)潮

山有起伏，方顯雄奇峭拔;水有波瀾，才見洶涌澎湃。俗話說得好：“文似看山不喜平?！睂懳恼乱惨粯?，曲折起伏，才能吸引讀者?？墒遣簧偻瑢W(xué)寫作文時(shí)，總是直來直去，平鋪直敘，不能吸引讀者的眼球。這是缺少寫作經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，犯了寫作的大忌——平直。

怎樣才能解決平鋪直敘的問題，把作文寫得跌宕起伏，曲折離奇，吸引讀者閱讀呢？可以嘗試這樣做：

一、文題巧設(shè)疑團(tuán)。就是在擬作文題目的時(shí)候，不要直截了當(dāng)?shù)卣f出要寫的內(nèi)容，要巧妙地設(shè)置疑團(tuán)，令讀者感到疑惑不解，誘使讀者饒有興趣地去閱讀。

二、開頭妙用懸念。就是在寫開頭的時(shí)候，不要著急告訴讀者所寫的內(nèi)容，而是巧妙地設(shè)置懸念，引誘讀者興致勃勃地閱讀下去。

三、中末故弄波折。就是在寫中間和結(jié)尾的時(shí)候，不要平鋪直敘地?cái)懯虑榈倪^程和結(jié)果，而是故意人為地增添一些情節(jié)，設(shè)置一些波折，以讓事情的過程和結(jié)果一波三折，使作文波瀾起伏，妙趣橫生。

文題：

在你生活的班級(jí)里，一定發(fā)生過許多有趣的事，請(qǐng)選擇最近發(fā)生的一件趣事寫下來。要把事情的過程寫具體，寫出情趣。自擬文題，字?jǐn)?shù)不少于500。

原文

班里的趣事

（文題雖然總括了全文的內(nèi)容，但是缺少吸引讀者眼球的新奇誘人之處。）

澄城縣嫩芽閱讀作文? 孟? 華

我給大家講一件不久前發(fā)生在我們班的趣事吧。（開篇運(yùn)用四要素開頭法，點(diǎn)明了文題，十分簡(jiǎn)潔，但太過簡(jiǎn)單直白，不能起到激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。）

第三節(jié)語文課，李老師講完課讓我們寫作業(yè)，身為班長(zhǎng)的我趕緊去發(fā)作業(yè)本?？墒?，翻遍了放作業(yè)本的課桌，始終不見語文作業(yè)本。李老師讓全班同學(xué)在各自的課桌里找，但大家一致說沒有。我們又集體搜尋了教室的每個(gè)角落，仍然沒有。怪了，這語文作業(yè)本能去哪兒呢？

“門官”張妍清楚地記得，上周末放學(xué)后，她將教室門鎖得好好的，作業(yè)本不可能不翼而飛！同學(xué)們一個(gè)個(gè)愁眉苦臉，唉聲嘆氣。

第二天早晨到校后，同學(xué)們?nèi)匀蛔h論紛紛。偏巧老天爺也不作美，淅淅瀝瀝地下起雨來，我們的心情更糟糕了。

可是，第一節(jié)課后，我從外面回到教室，發(fā)現(xiàn)男生們高興得在教室里又蹦又跳，女生們則擁抱在一起，這是什么情況？“萬事通”習(xí)浩告訴我，“福爾摩斯”尹旭龍和“名偵探”仲浩楠找到了作業(yè)本。原來是“小馬虎”耿永超粗心地將自己的英語作業(yè)本放在了全班語文作業(yè)本的上面，害得我們東翻西找，虛驚一場(chǎng)。

點(diǎn)評(píng)

本文雖然把事情的過程和結(jié)果基本敘述清楚了，但遺漏了許多細(xì)節(jié)，過程不夠詳盡具體，沒有把趣充分表現(xiàn)出來，讀后感覺不到生動(dòng)有趣。

本文選材比較典型，事情的經(jīng)過和結(jié)果基本敘述清楚了，不足的是不夠詳盡具體，平鋪直敘，故事情節(jié)缺少曲折誘人的亮點(diǎn)。建議從以下三個(gè)方面修改：

處方

1.圍繞語文作業(yè)本失竊案，巧妙設(shè)置疑團(tuán)，將文題改為“神秘失竊案”，讓讀者感到疑惑不解，產(chǎn)生閱讀興趣。

2.開頭可引入《名偵探柯南》，由此過渡到神秘失竊案，巧妙設(shè)置懸念，吊足讀者的胃口，使其迫不及待地讀下去，讓文章曲折起伏，妙趣橫生。

3.中間和結(jié)尾可增添相關(guān)情節(jié)，設(shè)置波折：先誤導(dǎo)讀者是小偷偷走了語文作業(yè)本，并不斷把情節(jié)引向深入;失竊案告破，小偷被捉，語文作業(yè)本失而復(fù)得，到文末再陡然一轉(zhuǎn)，告訴讀者出乎意料的結(jié)果：原來是“小馬虎”粗心放錯(cuò)了作業(yè)本。案件撲朔迷離，故事曲折離奇，引人閱讀。

升格文

神秘失竊案

澄城縣嫩芽閱讀作文? 孟? 華

同學(xué)們，你們喜歡看《名偵探柯南》嗎？一個(gè)個(gè)不可思議的謎團(tuán)被柯南解開，是不是很刺激呢？我們班不久前也發(fā)生了一樁神秘的失竊案，最后被“名偵探”偵破了。

第三節(jié)語文課，李老師講完課讓我們寫作業(yè)，身為班長(zhǎng)的我趕緊去發(fā)作業(yè)本。可是，我翻遍了放作業(yè)本的那張課桌，作業(yè)本失蹤了。李老師讓全班同學(xué)在各自的課桌里找，但大家一致說沒有。我們又集體搜尋了教室的每個(gè)角落，仍然沒有。怪了，這語文作業(yè)本能去哪兒呢？

“門官”張妍清楚地記得，昨天放學(xué)后，她將教室門鎖得好好的，作業(yè)本不可能不翼而飛！心細(xì)的習(xí)倩同學(xué)提供了“重大線索”：今天早晨，她打開教室門時(shí)，發(fā)現(xiàn)靠近門的那扇窗戶開了一條細(xì)細(xì)的縫，可能是有人由此進(jìn)入教室，偷走了作業(yè)本。

太可惡了，我們對(duì)這個(gè)小偷恨之入骨，同時(shí)也不忘埋怨負(fù)責(zé)關(guān)窗戶的“小馬虎”耿永超。同學(xué)們一個(gè)個(gè)愁眉苦臉，唉聲嘆氣。

第二天早晨到校后，同學(xué)們?nèi)匀蛔h論紛紛。偏巧老天爺不作美，淅淅瀝瀝地下起雨來，我們的心情變得更糟糕了。

可是，就在第一節(jié)課后，教室里傳來一條爆炸性新聞：失竊案告破，“小偷”被捉，全班同學(xué)的語文作業(yè)本失而復(fù)得！

我還沒弄清是怎么回事，只見男生們已高興得在教室里又蹦又跳，女生們則興奮地?fù)肀г谝黄稹：髞?，“萬事通”習(xí)浩告訴我，是“福爾摩斯”尹旭龍和“名偵探”仲浩楠破了這起“懸案”。

“小偷”何許人也？并非別人，正是“小馬虎”耿永超。不知怎么搞的，這家伙竟粗心地將自己的英語作業(yè)本放在了全班語文作業(yè)本的上面，害得我們東翻西找，虛驚一場(chǎng)。