小班科學(xué)課程：調(diào)皮的海洋球

江蘇省南通市如東縣岔河幼兒園 許 婧

伴隨著開(kāi)學(xué)季，我們迎來(lái)了一群天真爛漫的萌娃們，他們對(duì)周圍的一切事物新奇又著迷，而海洋球小巧常見(jiàn)，總是活蹦亂跳、不受控制，像極了剛?cè)雸@的孩子們！當(dāng)他們意外相遇，能擦出互動(dòng)的火花嗎？

意外發(fā)現(xiàn)，驚喜多多

“老師，這是什么？”雅雅跑到隔壁的儲(chǔ)藏間，指著圓鼓鼓的大袋子好奇地問(wèn)道，并忍不住用手指在袋子上使勁戳，很快袋子便破了個(gè)洞，看到袋子里的球，她使勁從里面摳出了一個(gè)，幾個(gè)同伴發(fā)現(xiàn)后也跑過(guò)去用手摳球，洞口越來(lái)越大，一只只調(diào)皮的海洋球蹦跳著掉了出來(lái)……孩子們樂(lè)呵呵地追趕著海洋球，還捧著球跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，那兒有許多球！”“球兒還會(huì)跳呢！你看……”佳佳剛說(shuō)完就把球往地上使勁一扔，球像個(gè)頑皮的孩子?xùn)|蹦西跳，一時(shí)間大家都聚過(guò)來(lái)嘰嘰喳喳地談?wù)撝骸斑@個(gè)球是紅色的?！薄拔乙蚕胍粋€(gè)球?！薄扒蚴菆A圓的呢?！笨磥?lái)，孩子們被海洋球深深地迷住了。

久住“冷宮”的海洋球被入園不久的孩子們所關(guān)注，我們何不充分利用這一資源追隨孩子的興趣，讓他們好好玩一玩呢？

我搬出了一大袋久滯的海洋球，雅雅說(shuō)：“球兒太臟了，我們給球兒洗個(gè)澡吧！”說(shuō)干就干，孩子們擼起袖子，有的用塑料盆接水，有的把海洋球直接倒進(jìn)水池里沖洗……經(jīng)過(guò)細(xì)心擦洗，海洋球一個(gè)個(gè)都閃著光呢！洗一洗，再曬一曬，孩子們看著曬了一地的海洋球甭提多高興了，隨后便開(kāi)啟了“調(diào)皮的海洋球”探究之旅。

陶行知先生曾說(shuō)：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生提出的問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！痹谟變旱囊蝗丈钪?，許多偶然事件往往隱藏著巨大的教育價(jià)值。初入幼兒園的孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)尋到了藏在儲(chǔ)物間深處的“寶藏”——海洋球，老師則把握孩子的興趣，將球兒請(qǐng)進(jìn)活動(dòng)室，滿足了幼兒的好奇心和求知欲。

圖1.自己動(dòng)手清洗海洋球

探究體驗(yàn)，收獲滿滿

海洋球曬干了，我們想把它們搬進(jìn)教室，可怎么搬回來(lái)呢？孩子們嘗試著不同的方法，有的用手捧，有的用籃子裝，浩浩說(shuō)：“用我們的小拖車來(lái)推！”真是八仙過(guò)海、各顯神通！運(yùn)進(jìn)教室的海洋球放哪兒呢？飛飛說(shuō)：“許老師，我們要給海洋球建個(gè)家?！薄昂冒?，你們準(zhǔn)備把家建在哪兒呢？”孩子們?cè)诮淌噎h(huán)顧了一圈又一圈，陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“放到櫥柜里?！宾析握f(shuō)：“放在建構(gòu)區(qū)?！贝蟛糠趾⒆硬患s而同地選擇了娃娃家，隨后孩子們討論決定將娃娃家進(jìn)行改造——他們搬來(lái)了紙盒、泡沫積木等各種材料，最終用木質(zhì)積木成功造出了海洋球池，孩子們?cè)谇虺乩镦覒蛲嫠?，?lè)此不疲。

球兒進(jìn)了家門，該怎么玩呢？回家后，孩子們和爸爸媽媽展開(kāi)討論。在家長(zhǎng)的陪同下，他們上網(wǎng)搜索有關(guān)球的知識(shí)，閱讀有關(guān)球的繪本故事，加深了對(duì)球的理解與認(rèn)識(shí)。

“許老師，我的球不見(jiàn)了！”玩球的過(guò)程中球兒總會(huì)趁我們不注意和大家玩起捉迷藏的游戲，“球?qū)殞毑卦谧雷酉旅妫　薄盎@子里面也有！”孩子們?cè)谡仪?、藏球的游戲中了解了上下、里外等方位詞，感知了物體與空間的關(guān)系，并能清楚完整地表達(dá)。

球兒為什么會(huì)滾來(lái)滾去呢？孩子們想一探究竟，于是我們提供了神奇摸箱、海洋球、跳跳球、乒乓球、彈珠、橘子、小番茄、方形積木、三角形積木、軌道等材料。孩子們?cè)诿淅锩矬w、猜猜形狀，再想著法兒讓球兒順利滾進(jìn)洞，逐漸玩出了花樣，初步感知了滾動(dòng)與形狀的關(guān)系。

一次游戲中，萱萱不小心踩到海洋球滑到了?！霸鯓幼屨{(diào)皮的海洋球不再亂跑呢？”孩子們紛紛取來(lái)各種材料進(jìn)行嘗試，積木圍著、彩泥粘著、報(bào)紙裹著、扭扭繩捆著、毛巾墊著、線管頂著、牛奶杯罩著……孩子們發(fā)揮著想象，體驗(yàn)著各種辦法帶來(lái)的成功。

圓滾滾的海洋球總喜歡滾來(lái)滾去，孩子們找來(lái)材料做軌道，瞧，球兒再也不亂跑了！一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩……隨著游戲的深入、老師的引導(dǎo)，孩子們能合作玩游戲了。他們將所有的軌道拼接在一起，轱轆轱轆，球兒回家嘍！孩子們?cè)谟螒蛑杏^察、在觀察中探索，發(fā)現(xiàn)不同高低的軌道球滾動(dòng)的速度也不一樣。

圖2.軌道實(shí)驗(yàn)

用桿子推球、用嘴巴吹球，孩子們與小伙伴一起游戲，這是幼兒頭腦風(fēng)暴的創(chuàng)意體現(xiàn)。

圖3.用嘴巴吹球

孩子們對(duì)球的興趣越來(lái)越濃，教室里的球兒也越來(lái)越多。我們?cè)趨^(qū)角投放了三個(gè)貼有顏色標(biāo)記的籃筐，孩子們自發(fā)收納整理，將相同顏色的海洋球放置于同色的籃筐里，邊送邊說(shuō)“我送××顏色的球?qū)殞毣亍痢令伾募?！”在潛移默化中孩子們認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)等顏色，同時(shí)發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

定點(diǎn)投球是競(jìng)技，喂小動(dòng)物吃不同口味的球形糖果是興趣，孩子們?cè)趧?chuàng)意玩球中收獲了友情和快樂(lè)；結(jié)合主題“寶寶真能干”，幼兒選用彩色紙和海洋球嘗試包糖果。

圖4.定點(diǎn)投球

線管、紙杯、海洋球一起粘粘貼貼，在老師的幫助下孩子們做出造型各異的球?qū)殞殻恍履昕斓搅?，用扭扭繩串接海洋球做成漂亮的項(xiàng)鏈，送給娃娃家的寶寶做首飾，鍛煉了幼兒的手指小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力。

“沙沙沙，沙沙沙，是海洋球在唱歌呢！”瞧！“海洋沙球”是孩子們發(fā)明的新型樂(lè)器，他們將“球項(xiàng)鏈”游戲中的吸管投入海洋球中，搖一搖、晃一晃；結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒數(shù)雞蛋、撿雞蛋，幼兒在“母雞生蛋”的快樂(lè)游戲中感知4以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)會(huì)4以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。

圖5.海洋沙球

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！闭n程在實(shí)施過(guò)程中通過(guò)集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)等形式，以球兒搬家、探秘、游戲等線索展開(kāi)，讓幼兒認(rèn)識(shí)海洋球，探索海洋球的多種玩法，在實(shí)踐中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題解決能力。

自主游戲，趣味濃濃

孩子們每天和海洋球相伴，小巧干凈的海洋球成了孩子們形影不離的好朋友，他們?nèi)ツ膬憾枷矚g帶著它，現(xiàn)在就請(qǐng)跟著調(diào)皮的海洋球一起出發(fā)吧！

看，調(diào)皮的海洋球跟著孩子們來(lái)到了沙水區(qū)?！扒蛟谟斡灸?！”孩子們?cè)谒呌玫谰邠魄颉烨?、扔球、投球，玩得不亦?lè)乎?！袄蠋熌憧?！這個(gè)球沉下去了！”蔡蔡的一聲驚呼吸引了其他小朋友的注意?！八窃鯓映恋剿椎哪?？”孩子們拿過(guò)球仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)“球里有水的會(huì)沉下去，球里沒(méi)水的就會(huì)漂浮在水上”。那球里怎么會(huì)有水呢？細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)，原來(lái)有的海洋球上居然有小小的洞，水是通過(guò)這個(gè)小洞洞流進(jìn)去的。

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在葡萄架下懸掛了很多高度不一的小吊球，孩子們發(fā)現(xiàn)后蹦跳著去摸球，以此鍛煉幼兒的跳躍能力；對(duì)于懸掛較高的球?qū)殞?，孩子們?cè)诙啻螄L試未果后，竟想出爬上輪胎搖椅去摸球的主意，在保證安全的前提下，孩子們相互合作終于摸到了球。

海洋球會(huì)跟著吃貨寶貝們?nèi)ツ睦锬兀克鼡u身一變成為孩子們鍋里的彩色“湯圓”！“來(lái)看看我的烤串吧！”“我這是大肉丸呢！”燒烤區(qū)里撲鼻而來(lái)的香味饞得孩子們口水直流。

瞧，水果攤前的小朋友們也在叫喊著：“新鮮的水果有人要嗎？紅色的是草莓，藍(lán)色的是藍(lán)莓……”角色扮演讓幼兒更加貼近生活，促進(jìn)了同伴良好關(guān)系的發(fā)展。

游戲的快樂(lè)遠(yuǎn)不止這些，看，探索區(qū)里孩子們利用多種材料帶著球兒去旅行——有的拿著塑料水管帶著球兒過(guò)隧道，有的拿起球兒放在曲折軌道的頂端盯著它滑落到底端，有的拿著木板搭成斜坡看著球兒進(jìn)籃筐……去運(yùn)動(dòng)城堡游戲時(shí)也不忘帶著自己的球?qū)殞?，走，我?guī)慊荩?/p>

孩子們拿著用扭扭繩串好的海洋球跑去飼養(yǎng)區(qū)逗小兔子，兔寶寶樂(lè)得蹦蹦跳跳，孩子們開(kāi)心極了！

在“讓球兒飛”的活動(dòng)中，幾個(gè)孩子紛紛嘗試看誰(shuí)能將球兒飛得最高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童就其天性來(lái)講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。”自由和探索是兒童的天性，教育就應(yīng)順應(yīng)這種天性，引導(dǎo)并促進(jìn)他們進(jìn)一步去探索發(fā)現(xiàn)。

在課程活動(dòng)中，教師充當(dāng)著支持者、觀察者和引導(dǎo)者，對(duì)幼兒的活動(dòng)予以支持。很多孩子在室內(nèi)玩球的過(guò)程中似乎玩得不夠盡興，教師便鼓勵(lì)孩子們將球兒帶出教室“玩夠、玩透”——在游戲中發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于海洋球的秘密，達(dá)到“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”的教育目標(biāo)。

親子同樂(lè)，韻味長(zhǎng)長(zhǎng)

課程的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與、社區(qū)資源的共享。作為“滸澪花鼓”發(fā)源地的一所幼兒園，幼兒參與保護(hù)、傳承和開(kāi)發(fā)江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“滸澪花鼓”，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、分享的樂(lè)趣。在喜迎元旦親子活動(dòng)中，孩子們隨著音樂(lè)擊打花鼓，海洋球在鼓上也歡快地跳著舞！孩子和家長(zhǎng)一起裝扮“龍珠”舞起了龍燈，挑著花籃過(guò)橋采彩色蘑菇，花鼓伴奏、球兒伴舞……孩子和家長(zhǎng)在游戲中品年味、享童趣。

顯然球?qū)殞氁殉蔀楹⒆觽兩钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，他們不僅僅停留在對(duì)球的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)上，其社會(huì)性更是得到了良好的發(fā)展。我們欣喜地看到了孩子們的成長(zhǎng)以及班本課程帶給孩子們的快樂(lè)，我們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)、一起游戲。

整個(gè)課程活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，孩子們始終是快樂(lè)的、積極的、自主的?；仡櫿n程，梳理游戲行為，讓孩子學(xué)會(huì)總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自我。班本課程雖然結(jié)束了，但我和孩子們依然沉浸在班本主題學(xué)習(xí)中，一些有趣的活動(dòng)、童真的笑容、稚氣的語(yǔ)言仍然是我們津津樂(lè)道的話題。