小學美術(shù)教學中學生的圖像感受能力培養(yǎng)策略探究

李富軍

摘 要：社會的發(fā)展推動了各界的變革，尤其是教育界，傳統(tǒng)的以傳遞文化知識為主的思想逐步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育開始滲透。美術(shù)是小學的一門帶有藝術(shù)性質(zhì)的學科，在傳統(tǒng)教育中往往不受重視。但是新課改提出之后，這種理念就迎來了改變，開始重視培養(yǎng)學生的想象能力以及創(chuàng)造力，為社會打造一批批全面型的人才。文章就在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生圖像感受能力的意義進行闡述，分析小學美術(shù)教學存在的問題，提出小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生圖像感受能力的策略。

關鍵詞：小學美術(shù);圖像感受;意義;問題;策略

一、 引言

隨著新課程的改革并推進，美術(shù)這門傳統(tǒng)意義上的副科受到了重視。教師除了要傳授學生基礎的構(gòu)圖以及繪畫技巧之外，還應該培養(yǎng)學生的圖像感受能力、創(chuàng)造力以及想象力等。所謂的圖像感受能力則是審美能力的一種，在看到圖像之后，學生能夠?qū)ζ溥M行分析和鑒賞并再次創(chuàng)造的能力。這種能力是非常綜合的，是需要教師通過教學逐步滲透的。

二、 在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生圖像感受能力的意義

（一）有利于提升學生的審美能力

美術(shù)屬于藝術(shù)性質(zhì)的學科，是人類社會生存過程中精神的一部分。在小學美術(shù)教學過程中，將圖像感知能力滲透其中，能夠提升學生的各項能力。例如審美能力，首先是對美的認知，學生如果對圖像有了一定的感知能力，則能夠認知到美，可以逐步提升個人的氣質(zhì)。其次是感受美，在認知到美之后，便可以深入其中感受美的來源，這便在無形中激發(fā)了學生對美的追求，提升了學生的個人素養(yǎng)。

（二）有利于提升學生的鑒賞能力

在創(chuàng)作一幅美術(shù)圖像之前，需要學生能夠?qū)λ说淖髌愤M行鑒賞，而培養(yǎng)學生的圖像感受能力，正是將鑒賞能力落實其中。學生對圖像有了一定的感知，且能夠?qū)ζ浞治觯诜治龅倪^程中就能夠體會圖畫所帶來的一種魅力，感知作者想要表達的情感，這就是藝術(shù)的一種鑒賞能力。對于學生而言，想要進行創(chuàng)作，鑒賞能力是必不可少的，在學習和借鑒的基礎之上再進行的創(chuàng)作，才更具有靈魂和藝術(shù)的底蘊。

（三）有利于落實學生的美術(shù)核心素養(yǎng)

想要學習好美術(shù)這門課程，掌握一定的繪畫技巧，學會構(gòu)圖是最基礎的一項內(nèi)容。最重要的核心素養(yǎng)則是一種對美的認知、鑒賞和再次創(chuàng)造。通過培養(yǎng)學生的圖像感受能力，則可以將這一系列審美、鑒賞以及再次創(chuàng)造能力，落實到學生學習美術(shù)的過程中，這對于美術(shù)課堂質(zhì)量的提升具有重要的幫助，同時也能夠促進學生的全面發(fā)展。

三、 傳統(tǒng)小學美術(shù)教學存在的問題分析

（一）缺乏對小學美術(shù)課程的重視度

受應試教育的影響，小學美術(shù)這門課程被定義為副科，是不會計入總成績的一門課程。所以無論是教師還是學生，都會將自身的精力放置在語、數(shù)、外這些文化課程上。雖然在素質(zhì)教育的背景之下，美術(shù)這門課程的地位在不斷地提升，然而仍然有一些教師存在僥幸的心理。在進行教學時隨意混弄，依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，完成指定教學目標即可。內(nèi)心不注重該門課程，也必然會影響該門課程教學質(zhì)量的有效提升。

（二）美術(shù)教學手段較為單一

傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂中，通常都是老師在講臺前面講解關于美術(shù)的作品、人物、作品產(chǎn)生的背景、作品繪畫的關鍵等，這種教學方式也使得美術(shù)課堂死氣沉沉。然而隨著新課改的提出，很多科目的教學都在不斷地優(yōu)化。美術(shù)教學也不例外，在課堂中開始融入了多媒體，然而多媒體和美術(shù)教學的結(jié)合卻存在一些問題。有些美術(shù)教師只是將傳統(tǒng)的黑板上美術(shù)教案的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)移到多媒體中，并沒有發(fā)揮出多媒體的一些優(yōu)勢，這也使得美術(shù)課堂和傳統(tǒng)課堂的差別不大，學生學習的興趣不高。

（三）未落實學生在課堂中的主動地位

當下的社會需要培養(yǎng)的是一個全面型的人才，使其在面對各種事物時，都會有自己的主觀判斷能力。就傳統(tǒng)的教育而言，主要是以“填鴨式”教學為主。在課堂中學生是非常被動的，被動的學習知識、接受知識。所以這樣的教育下成長出來的學生，通常在社會中的主動性并不高，只是被動地接受他人的安排，為社會所創(chuàng)造的價值也較小。隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的要求在改變，這也直接地落實到教育中，實現(xiàn)課堂中師生之間的有效互動，確立課堂中學生的主體地位就顯得尤其重要。但是有一些美術(shù)教師在教學的過程中，仍然以自我為中心去維持整個課堂，并沒有將課堂的部分時間留給學生，這也使得學生在美術(shù)課堂中的主動性、積極性以及創(chuàng)造性難以發(fā)揮，影響了全面型人才的培養(yǎng)。

四、 小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生圖像感受能力的策略

（一）聯(lián)系生活實際教學，培養(yǎng)學生對圖像的基本感知能力

美術(shù)是一個非常寬泛的學科，其不應局限于課堂，在生活中處處皆是美術(shù)。作為小學的美術(shù)教師，要讓學生留心觀察周圍的一些圖畫和事物，將所觀察的內(nèi)容和課本中的一些作品進行對比，發(fā)現(xiàn)其存在的共同點及不同點。通過這樣的教學方式，可以讓學生了解生活中的美術(shù)，美術(shù)和生活之間具有密不可分的關系，從而培養(yǎng)學生對作品鑒賞的能力。同時學生在進行美術(shù)創(chuàng)作時，也更能夠基于生活的一些體驗，繪畫出具有一定色彩的圖畫。例如《畫燕魚—三角形練習》，這節(jié)課程需要學生掌握基本的畫三角形的方法，并運用學習的方法練習畫燕魚，為魚裝飾身上的花紋。首先教師要了解無論是畫燕魚，還是練習三角形，這都是和學生生活密不可分的。教師可以在課前引導學生觀察生活中的燕魚的模樣，挖掘其和三角形之間存在的關系。讓學生主動分析和探索，再去創(chuàng)造。在課堂中教師先引導學生將畫好的魚的卡片放在畫紙的合適部分，這個環(huán)節(jié)讓學生自由操作，便于培養(yǎng)學生對美的基本感知能力。接著讓學生根據(jù)日常生活中所觀察的燕魚，在畫紙上勾畫，并添加花紋。最后結(jié)合學生生活的實際，畫出一些氣泡、水草等。在這個教學中，將畫燕魚練習和學生的生活緊密相連，依靠的是學生在生活中對事物的觀察，也培養(yǎng)了學生對圖像的基本感知能力。

（二）基于圖像提出問題，培養(yǎng)學生的欣賞思維