在初中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的策略探討

趙玉平

摘 要：人文精神是人類賴以生存、共同發(fā)展的根本，而初中生身體和智力都處于高速發(fā)展階段，對其人文精神的培養(yǎng)尤為重要。而且由于初中生三觀還未形成，變化大，可塑性強，故此教師應(yīng)將人文精神教育融入初中學(xué)生日常教學(xué)任務(wù)中。實操中，教師應(yīng)先分析歷史教學(xué)對初中學(xué)生人文精神養(yǎng)成的重要性，進(jìn)而制訂針對性計劃，再結(jié)合新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生能身體力行地去做、去體悟，以此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。

關(guān)鍵詞：初中歷史;人文精神;培養(yǎng)策略

一、 引言

眾所周知，初中歷史是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要學(xué)科之一，初中歷史課本上的短短幾頁，可能描繪了幾代人的歷史。人類文明的興起，社會文明的形成都是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重中之重。初中歷史教師作為學(xué)生人文精神的引路人，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，不可一味教導(dǎo)課本理論知識，忽略了利用歷史故事、歷史人物、歷史事件引導(dǎo)學(xué)生對人類的自我關(guān)懷精神教導(dǎo)。相反教師應(yīng)摒棄舊觀念，樹立新觀念，在幫助學(xué)生提高歷史成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的獨特精神文化。

二、 人文教育的融入對初中歷史教學(xué)的重要性

眾所周知，目前我國教育依然以應(yīng)試教育為主，在應(yīng)試教育大背景下，歷史學(xué)科成為學(xué)生死記硬背的對象，學(xué)生只是按照教師所講，將重點知識點畫下、記下，學(xué)生缺少獨立思考能力，歷史學(xué)科逐漸為初中生留下枯燥無味的課堂印象，學(xué)生甚至逐漸對其厭惡，產(chǎn)生抵觸心理，以此即不利于學(xué)生歷史成績的提高，并且可能會造成學(xué)生厭學(xué)情緒蔓延，逐漸抵觸整個初中學(xué)習(xí)生涯。因此歷史教師不可將學(xué)生單科成績作為教學(xué)全部，應(yīng)將人文教育融入歷史課堂中，增加課堂趣聞性的同時，讓學(xué)生全方位的了解人類文明是如何發(fā)展、如何變化，再結(jié)合相應(yīng)歷史故事，把學(xué)生帶入其中，調(diào)動學(xué)生課堂積極性，提升教學(xué)效率。

（一）提升學(xué)生感官體驗，調(diào)動學(xué)生積極性

歷史作為一門較為枯燥的學(xué)科，需要記背的知識點相對較多，而傳統(tǒng)的課板教學(xué)方式使得課程更為枯燥，因此學(xué)生對其容易產(chǎn)生消極情緒，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利于教師教學(xué)計劃的開展。而人文教育的融入則能很好地解決這一問題，比如歷史教師在授課“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，教師可以拓展一些戰(zhàn)爭時代的人文背景，戰(zhàn)爭發(fā)生前的國民生活質(zhì)量及社會文明，并可以通過多媒體技術(shù)，利用播放幻燈片和微視的方式，將學(xué)生帶入其中，切身體會，提升學(xué)生感官體驗，充分調(diào)動學(xué)生課堂積極性，培養(yǎng)其獨立思考能力，并讓學(xué)生知道“落后就要挨打”的道理，從而有利于學(xué)生形成完整人格，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生對歷史學(xué)科認(rèn)知度，而不只是徒有其表

歷史學(xué)科是一門記錄人類文明發(fā)展歷程的重要學(xué)科，歷史課本上的一字一句并不是空穴來風(fēng)，其內(nèi)容都有相應(yīng)的發(fā)展歷程及人文變化蘊含其中，因此教師在教導(dǎo)時，不可只讓學(xué)生一味地為應(yīng)付考試而死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生注重人類文明的發(fā)展歷程，提升對其人文精神的培養(yǎng)，從而在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，學(xué)生能夠用心走進(jìn)歷史課堂，體會歷史文化魅力。并且教師可以通過講述歷史正面人物事件的方式，為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，以此讓學(xué)生從小形成正確的三觀。

（三）有助于學(xué)生接受文化差異性

不同地域文化不盡相同，不同國家文化自然也存在著明顯差異，而文化不分貴賤，種族也無高低之分，如何讓中學(xué)生能夠摒棄三六九等的等級劃分，做到面對不同文化一視同仁，這與歷史教師日常課堂教育密不可分，歷史教師在傳授歷史知識時，不可抱有濃烈主觀色彩，應(yīng)當(dāng)實事求是，客觀針對歷史事件，對事不對人，不給學(xué)生留下任何種族偏見印象，不傳授任何文化貴賤之觀念。而對學(xué)生歷史人文精神的培養(yǎng)則有利于幫助學(xué)生提升包容性，學(xué)生逐漸學(xué)會接受文化差異性，并能夠虛心求學(xué)，吸取各文化之所長，將其融合、創(chuàng)新，提升社會文明發(fā)展進(jìn)程，推動社會整體人文精神風(fēng)氣的形成，從而提升人類生活質(zhì)量，推動社會發(fā)展。

三、 打破常規(guī)，利用現(xiàn)代化教學(xué)方式

隨著電子科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品近兩年已然全面普及，信息的傳達(dá)更為快捷、高效等特點是普及快速的重要原因之一，目前此類技術(shù)被廣泛運用于工業(yè)、人民日常生活以及教育等方方面面。對于教育行業(yè)而言，由一開始的課本和板書教學(xué)方式到如今的多媒體與課本融合教育方式，這不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，這也是歷史教學(xué)的一部分，是人類文明變化的一部分，更是人文精神展現(xiàn)的方式之一。因此歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會摒棄舊觀念，打破常規(guī)，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，提升課堂活躍度的同時，對課本上有限知識點進(jìn)行相應(yīng)補充。通過放映短片方式，利用聲音和畫面的配合，全方位刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，從而將歷史更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其能夠自行尋找其中蘊涵的人文精神，并能夠?qū)⑵鋬?nèi)化，形成獨立自主的人格特點。

四、 多媒體教學(xué)優(yōu)勢

（一）提升教學(xué)效率

眾所周知，初中教育中，歷史課程在學(xué)生整個學(xué)習(xí)中占比較小，每周課堂時間少，而傳統(tǒng)的板書又耗時巨大，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容少，教師經(jīng)常只能利用有限的時間告訴學(xué)生重點，以此幫助學(xué)生應(yīng)付考試，而多媒體教育則大有不同，多媒體能夠通過幻燈片放映的方式，快速將所要傳達(dá)的信息放映出來，能極大地減少傳統(tǒng)板書時間，提升課堂教學(xué)效率。

（二）傳達(dá)信息量大

幻燈片的放映能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)大量信息，教師可根據(jù)課程需要，提前做好相應(yīng)PPT，在課堂中，教師可以將課本和幻燈片巧妙結(jié)合，從而補充課本有限的知識量，提升學(xué)生歷史知識儲備量。

（三）內(nèi)容可復(fù)制

多媒體教學(xué)方式可復(fù)制，可將學(xué)生課堂沒有掌握的知識點，通過將幻燈片課件發(fā)送學(xué)生家長群的方式，督促學(xué)生業(yè)余時間進(jìn)一步復(fù)習(xí)，從而能夠迎頭趕上。并且由于課堂時間有限，教師可以做一些歷史小故事的幻燈片直接發(fā)送到學(xué)生家長群，以此擴充學(xué)生歷史知識面。

五、 提升學(xué)生審美意識

審美不僅指的是對外在事物的欣賞，更是培養(yǎng)學(xué)生看到事物本身的一種能力，許多教師認(rèn)為，提升學(xué)生審美能力無關(guān)緊要，提升學(xué)習(xí)成績才是關(guān)鍵，其實不然，學(xué)生審美意識的形成有利于人文精神的培養(yǎng)，并且這與國家所提倡中小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展相吻合，能夠幫助學(xué)生擁有綜合素養(yǎng)。而在歷史教學(xué)過程中，審美意識教導(dǎo)依然不可忽視，這不僅對學(xué)生歷史單科有所幫助，更能影響學(xué)生其他課程各方各面。例如，陶瓷文化及絲綢文化不僅是古人智慧的結(jié)晶，也是古人對審美的不懈追求，而從小讓中學(xué)生感受到歷史之美，有利于幫助學(xué)生提升其審美意識，增強學(xué)生與歷史之間的聯(lián)系。