核心素養(yǎng)背景下提高初中物理課堂有效性教學(xué)策略探究

郎蕓

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出新的要求，即在傳授物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于首位，對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和探究能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；诖耍踔形锢碚n堂教學(xué)應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，首先應(yīng)明確初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，運(yùn)用更為靈活的方式展開教學(xué)，以達(dá)到提升有效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)講授教學(xué)模式逐漸無(wú)法滿足教學(xué)需求。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，使用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力和操作水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)形成。擯棄以教師為主體的陳舊教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、 初中物理核心素養(yǎng)概述

就義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)物理概念的掌握，更重要的還體現(xiàn)在物理觀念的形成、科學(xué)品格的形成、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，這些都是物理核心素養(yǎng)構(gòu)建所應(yīng)具備的。其中物理觀念主要指的是各種運(yùn)動(dòng)觀念、能量觀念以及力學(xué)作用觀念;科學(xué)品格包含的主要內(nèi)容為具有勇于實(shí)踐的科學(xué)精神、勇于探索的科學(xué)態(tài)度;而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰t為學(xué)生能夠自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)的完成。從本質(zhì)上來(lái)看，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其主要是在引導(dǎo)學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，使之物理思維能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等得到增強(qiáng)，從而使其對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生更為濃厚的興趣，能夠積極主動(dòng)地參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。因此，當(dāng)前初中物理教學(xué)應(yīng)在教學(xué)方式上做出轉(zhuǎn)變，構(gòu)建更為高效的物理課堂教學(xué)體系，以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)提高物理課堂有效性教學(xué)的策略

為更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中形成科學(xué)的物理觀念、良好的科學(xué)品格以及較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ踔形锢斫處煈?yīng)結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)策略，其主要可從以下幾方面展開：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體性地位

在初中物理課堂教學(xué)中，涉及三大要素：教師、學(xué)生以及知識(shí)內(nèi)容，教與學(xué)同時(shí)存在和進(jìn)行，且是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，期間具有較強(qiáng)的復(fù)雜性。因此，初中物理教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意分析和權(quán)衡三大要素，靈活選用各種教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)式、開放式、范例式、合作式、情境創(chuàng)設(shè)式等教學(xué)方法，避免過(guò)于死板的教學(xué)方式，以提升教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)深入到相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

例如，可講述有關(guān)物理學(xué)家的故事作為引子，把物理概念性知識(shí)的教學(xué)趣味化，這樣既能提高課堂教學(xué)的活躍度，還能提升學(xué)生的物理認(rèn)知;在進(jìn)行新的物理知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將新的知識(shí)內(nèi)容與舊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行比較，找出其中的不同點(diǎn)，以此不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)內(nèi)容;在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為吸引學(xué)生注意力，在學(xué)生觀察某些獨(dú)特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自主探究分析隱藏在現(xiàn)象背后的原因，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立探究能力。

（二）依托物理實(shí)驗(yàn)，靈活開展教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的催化劑，是物理教學(xué)的靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力抓手。依托物理實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，可從以下幾方面著手：

1. 善于利用實(shí)驗(yàn)展示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度

初中物理中的一些概念和定理許多都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，因此在對(duì)相關(guān)概念或定理展開教學(xué)時(shí)，初中物理教師可應(yīng)用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行展示，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念或定理的理解。如：在教學(xué)電路圖的知識(shí)過(guò)程中，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)電路圖的理解和認(rèn)識(shí)，可先讓學(xué)生利用2個(gè)電鍵與4個(gè)燈泡進(jìn)行隨意性連接，在圖紙上畫出連接圖，然后由物理教師依照這些電路圖進(jìn)行實(shí)物連接，讓學(xué)生觀察燈泡的點(diǎn)亮情況并做出記錄。通過(guò)此種與學(xué)生互動(dòng)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往表現(xiàn)出更高的參與積極性，且對(duì)電路的并聯(lián)、串聯(lián)能夠形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)效果大大提高。

2. 巧設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

為有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作及自主探究能力，在初中物理教學(xué)中教師可以設(shè)置一些開放性較高的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索相關(guān)結(jié)論，這對(duì)于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)也有著較大的幫助。如：在《浮力》教學(xué)中，可開展對(duì)應(yīng)的“浮力大小等于什么”的探究性實(shí)驗(yàn)，首先在實(shí)驗(yàn)開始前，提出一些相關(guān)性問(wèn)題，讓學(xué)生思索放入到水中的乒乓球和漂浮到水面的乒乓球誰(shuí)受到的浮力更大？乒乓球在從水中浮出到水面的過(guò)程中，發(fā)生變化的因素是什么？通過(guò)這些問(wèn)題配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“浮力大小與什么因素有關(guān)”。在此類實(shí)驗(yàn)中不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，而且能夠讓學(xué)生逐漸樹立科學(xué)的物理學(xué)科學(xué)習(xí)方法，使之形成較強(qiáng)的物理思維。

3. 聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理與實(shí)際生活緊密相關(guān)，許多生活中較為特殊的現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋，而在初中物理教學(xué)中，將這些生活中的特殊現(xiàn)象都可以應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)做出來(lái)展示，將能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在物理學(xué)科學(xué)習(xí)上變得更加主動(dòng)。如：可為學(xué)生展示“紙盒燒水”“燒不著的布條”等物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“神奇的物理現(xiàn)象”激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)通過(guò)此類實(shí)驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生對(duì)“著火點(diǎn)”的相關(guān)知識(shí)有更深入的了解。

（三）科學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的有效方式，通過(guò)科學(xué)組織開展，能夠讓組內(nèi)學(xué)生通過(guò)相互討論展開學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是初中物理教師在應(yīng)用該方法展開教學(xué)的過(guò)程中，值得引起注意的是，應(yīng)注意對(duì)合作小組進(jìn)行科學(xué)的劃分，在進(jìn)行劃分前，物理教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況有較為全面的了解，然后綜合學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)掌握情況、性格特征等進(jìn)行綜合考慮，切忌依照考試成績(jī)進(jìn)行劃分，有效保障合作小組討論物理知識(shí)的積極性，使學(xué)生能夠在合作小組討論學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。其實(shí)這一教學(xué)方式可以便于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、差異化教學(xué)。例如：教師可以根據(jù)學(xué)情的差異，將學(xué)生分為不同的層次：A層為基礎(chǔ)較好的學(xué)生;B層為基礎(chǔ)一般的學(xué)生;C層為基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。然后在小組劃分時(shí)對(duì)各層級(jí)學(xué)生進(jìn)行靈活分配，且在討論學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)定中，照顧到各個(gè)層級(jí)的學(xué)生，通過(guò)此種小組合作分層教學(xué)模式，一方面可以科學(xué)貫徹因材施教的教學(xué)理念，全面促進(jìn)不同層次學(xué)生的素質(zhì)得到提升;另一方面則可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。尤為重要的是，初中物理教師在組織開展小組合作學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生后期成長(zhǎng)發(fā)展有著較為積極的意義，同時(shí)這也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中極為重要的一點(diǎn)。