高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)策略探究

蔡青青

摘 要：創(chuàng)新思維和能力是一名高中生必須要具備的能力。在高中階段，不管哪個學(xué)科，都必須要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，而高中化學(xué)教學(xué)也是如此。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力?；诖?，文章主要介紹了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的主要問題，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

最近幾年，在新課改和素質(zhì)教育日益深入的背景下，很多高中化學(xué)教師在教學(xué)中都開始創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也確定新的教學(xué)目標(biāo)，不只是追求考試成績，也重視學(xué)生綜合能力的提升。其中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對于高中生而言是重要的能力，直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長，所以目前我國高中化學(xué)教師在教學(xué)中需要思考和分析的問題是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、 當(dāng)前高中化學(xué)教育存在的主要問題

就高中化學(xué)來講，盡管化學(xué)是我國高中理科生的必修課，但是當(dāng)前高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，還是存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)方法缺乏多樣化

在升學(xué)和高考雙重壓力下，教師的教學(xué)理念和教學(xué)思維深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師在教學(xué)中還是堅持沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地重視考試成績，在實(shí)際教學(xué)中僅僅重點(diǎn)講授知識點(diǎn)，突出知識重難點(diǎn)，介紹解題思路和解題方法。在該教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動接受教師傳授的知識，很少主動學(xué)習(xí)，死記硬背各個知識點(diǎn)，進(jìn)行題海訓(xùn)練，以提升學(xué)生考試成績，沒有留出足夠的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣就不能激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，更加不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作受到局限

化學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科相似，其學(xué)習(xí)都離不開實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生理解理論知識的主要渠道是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)該了解基本原理以及基本概念，形成一定的化學(xué)思維，例如：了解金屬性質(zhì)以及背誦元素符號等，將課堂演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作重點(diǎn)，合理安排學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)。然而到了高中以后，學(xué)生已經(jīng)有一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)，也認(rèn)識到化學(xué)知識的實(shí)質(zhì)，這就要求學(xué)生應(yīng)該在教師的正確指導(dǎo)下親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)認(rèn)知能力，找到全新的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)如今，我國多數(shù)高中化學(xué)教師在教學(xué)中都沒有高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果不顯著，只是流于形式主義，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)思維定式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念造成很多學(xué)生只是將化學(xué)作為一門考試科目，僅僅為了應(yīng)付升學(xué)以及高考而提升自身的考試成績，只是過分重視知識點(diǎn)，沒有主動探索的熱情和動力，也就等同于喪失培養(yǎng)創(chuàng)新能力和找到新觀點(diǎn)的機(jī)會。在這種學(xué)習(xí)思維定式下，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)效率，也不利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)造性不足

很多高中化學(xué)教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)都是為了提高學(xué)生的考試成績，很少聯(lián)系日常生活，許多學(xué)生都表示在生活中經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N化學(xué)現(xiàn)象，但是都不知道怎樣用所學(xué)的知識分析，這樣就無法將理論知識和實(shí)際生活相結(jié)合，也是在教學(xué)發(fā)展中逐漸揭露的問題。

二、 高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效措施

高中階段是學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，而化學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，必須要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這是尤為重要的，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

（一）構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

高中生已經(jīng)擁有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，也開始嘗試著探索化學(xué)的奧秘。因此，高中教師必須要緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳時機(jī)。在高中化學(xué)教育過程中可以找到一些不同的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可以利用各個實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計一些有趣的實(shí)驗(yàn)。例如：在“氨氣與水發(fā)生反應(yīng)，造成噴泉現(xiàn)象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，教師可以通過小組的形式將班級學(xué)生劃分成多個小組，要求所有小組的成員都要探討和溝通實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且深入探究實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。教師在實(shí)驗(yàn)過程中可以根據(jù)噴泉形成的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考噴泉形成的原因，并且合理運(yùn)用SO2，也可以探究形成噴泉的化學(xué)反應(yīng)基本原理。利用該方法，學(xué)生可以將新知識和舊知識進(jìn)行科學(xué)銜接，建立全面的知識體系。通過回想原來的實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)方法以及原理的理解和認(rèn)識。在這個過程中，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的既定教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力與科學(xué)素養(yǎng)

對于高中化學(xué)教師來說，必須要注重實(shí)際操作教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。在平時教學(xué)中帶著學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。事實(shí)上，在高中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，通過實(shí)際操作，除了可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也可以使學(xué)生更加深入的理解和掌握化學(xué)原理以及化學(xué)知識。然而實(shí)驗(yàn)過程因?yàn)槭艿揭恍┮蛩貛淼挠绊?，難免會獲得不理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么，在這種情況下，高中化學(xué)教師在教學(xué)中必須要多鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題時必須要敢于提出質(zhì)疑，再有效解決學(xué)生存在的問題。例如：就“酸堿滴定實(shí)驗(yàn)”來講，教師使用已經(jīng)標(biāo)定的堿液滴定酸，然而溶液顏色始終不變，該現(xiàn)象出現(xiàn)時教師就可以與學(xué)生共同探討分析，溶液體系有無酚酞以及酚酞試劑有無配置錯誤等。如果發(fā)生一些反常的現(xiàn)象，教師不可以由于實(shí)驗(yàn)不成功而有意將最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果改變，必須要敢于直面現(xiàn)實(shí)，而且告知學(xué)生該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是十分正常的，更多的是培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)中堅持實(shí)事求是的態(tài)度。除此之外，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中不能依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，必須要營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，不僅要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，而且要提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。