農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)困境突破策略探究

巨小燕

摘 要：新課改提出以后，教學(xué)形式變得非常新穎、靈活，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為側(cè)重點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)生活化，可使學(xué)生在課堂中深入感知和體驗(yàn)存在于生活中的英語(yǔ)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。文章主要針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)生活化教學(xué)的必要性、可行性進(jìn)行分析，找到當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)中面臨的困境，并提出擺脫困境的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);生活化教學(xué);困境;突破

一、 引言

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于照本宣科，課堂上完全引用教材上提供的情境、例子與橋段，唯恐教學(xué)方向與教材偏離。然而，他們沒(méi)有意識(shí)到，初中英語(yǔ)教材中很多知識(shí)缺乏實(shí)際，如果單純照搬教材上的內(nèi)容，學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)所學(xué)知識(shí)偏離自己的實(shí)際生活，也就是在生活中基本不會(huì)用到的知識(shí)，因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。例如，課本中一些餐桌禮儀的知識(shí)都是西方的，而學(xué)生對(duì)西餐的了解不多，他們用餐時(shí)即使說(shuō)英語(yǔ)，所用的場(chǎng)合、對(duì)象也與課本不同，如果教師單純按照課本情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活沒(méi)有直接聯(lián)系。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活去引導(dǎo)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)際作用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。文章就著重對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

二、 農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化必要性與可行性

（一）必要性

和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)隸屬于語(yǔ)言類學(xué)科，此類學(xué)科的學(xué)習(xí)要求具備基本的語(yǔ)言環(huán)境，生活化教學(xué)為營(yíng)造英語(yǔ)氛圍提供了良好選擇。在生活中融入英語(yǔ)知識(shí)，可以幫助學(xué)生加深體驗(yàn)與感知，生活化的英語(yǔ)更加方便學(xué)生記憶、運(yùn)用，就像漢語(yǔ)一樣，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流看成是一種習(xí)以為常的事情。在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要求不斷的訓(xùn)練，設(shè)置生活化的情境有利于提升這種重復(fù)性和趣味性，同時(shí)還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而引起學(xué)生自身與家長(zhǎng)的重視和關(guān)注。

（二）可行性

農(nóng)村具備聚集性特征，師生之間、生生之間都比較熟悉，教師對(duì)學(xué)生的生活方式、農(nóng)村的生活方式都非常熟知，這對(duì)生活化教學(xué)的開(kāi)展非常有利。通過(guò)針對(duì)性分析農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，可以找到與農(nóng)村英語(yǔ)生活化教學(xué)更為適合的教學(xué)模式，從而更好地開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、 農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)面臨的困境

（一）課堂教學(xué)缺乏活力

與城市學(xué)校英語(yǔ)課堂的豐富多彩相比，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的氛圍比較沉悶，課堂的活力明顯不足。通過(guò)調(diào)查研究得知，目前部分教師認(rèn)為英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍比較差，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚。同時(shí)通過(guò)走訪各學(xué)校英語(yǔ)課堂不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂明顯缺乏生機(jī)和活力，整體來(lái)看學(xué)習(xí)氛圍非常低沉。由于農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要集中在課堂上，而其英語(yǔ)課堂多采用“講堂”的教學(xué)模式，“矩陣”“秧田式”座位排列不利于師生之間互動(dòng)，英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏活力，同時(shí)對(duì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)也極為不利，特別是對(duì)于英語(yǔ)這類需要經(jīng)常進(jìn)行交流活動(dòng)的學(xué)科。

另外，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中依然殘存著舊習(xí)，雖然新課改要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為課堂的中心，但落實(shí)到實(shí)踐中，農(nóng)村學(xué)校在這方面的轉(zhuǎn)變卻并不明顯。目前初中英語(yǔ)課堂還依然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性上都稍顯不足。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)情況發(fā)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏生活內(nèi)容的補(bǔ)充

教師對(duì)教材研究的深度、對(duì)教學(xué)資源的利用程度直接影響到教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。在教學(xué)改革及發(fā)展過(guò)程中，雖然相關(guān)教育工作者一直都在強(qiáng)調(diào)農(nóng)村在教學(xué)資源上的不足，要求在這方面為農(nóng)村教學(xué)提供支持，但是人們往往在提供外在幫助的同時(shí)忽視了內(nèi)在的改善，不僅要呼吁國(guó)家、社會(huì)給予幫扶，同時(shí)農(nóng)村學(xué)校自身也要積極挖掘可用資源，積極整合生活化資源。然而，目前的現(xiàn)實(shí)情況卻是教師在教材研究與利用上還比較單一，對(duì)教材的理解和研究并不深入，很多情況下教師都在按照教材編寫(xiě)的順序進(jìn)行教學(xué)，這種千篇一律的教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏生機(jī)。教學(xué)課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性的，教學(xué)的目的不是為了把教材的字句變成符號(hào)刻進(jìn)學(xué)生的頭腦之中，而是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生更好地理解知識(shí)，完成知識(shí)體系的建構(gòu)。因此，教師應(yīng)該按照實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，恰當(dāng)?shù)貏h減、增補(bǔ)內(nèi)容，適當(dāng)替換部分內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)生活性體現(xiàn)不顯著

在傳統(tǒng)教育理念影響下，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能著重凸顯選拔性特征。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中多以卷面測(cè)試為主要評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)考查學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法與句法等知識(shí)，題型主要為識(shí)記，缺少對(duì)實(shí)踐型、運(yùn)用型、生活型內(nèi)容的檢測(cè)。學(xué)生平時(shí)的課堂測(cè)驗(yàn)也是用教輔材料代替，這些材料多是為了應(yīng)試而編撰的，對(duì)學(xué)生日常生活中的英語(yǔ)評(píng)價(jià)得比較少。教師、學(xué)校評(píng)價(jià)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，缺少學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等評(píng)價(jià)方式。在這種評(píng)價(jià)體制之下，學(xué)生往往會(huì)忽略對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用目的，長(zhǎng)此以往必然會(huì)形成一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了考試和分?jǐn)?shù)。此外，目前部分教師在測(cè)驗(yàn)之后單純核對(duì)卷面答案與分?jǐn)?shù)，不會(huì)去分析學(xué)生的錯(cuò)誤，匆匆?guī)н^(guò)根本不能幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的實(shí)際困難。

四、 農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)困境的突破策略

（一）加強(qiáng)教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在農(nóng)村英語(yǔ)課堂上開(kāi)展生活化教學(xué)，要求教師理解英語(yǔ)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其目的與實(shí)現(xiàn)方式。教師要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施英語(yǔ)生活化教學(xué)不僅是為了順應(yīng)新課改的要求，更為重要的一點(diǎn)，即生活化教學(xué)的內(nèi)容充滿生活，可改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中重“知識(shí)”傳輸、脫離實(shí)際生活的問(wèn)題，同時(shí)富含生活化的情境與多元化的生活形式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式給出有益補(bǔ)充。教學(xué)當(dāng)然不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，教育自然也不能脫離實(shí)際生活。

由于教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清晰、理解得不到位，造成了英語(yǔ)生活化教學(xué)中的很多困境，當(dāng)下教師要做的就是積極改變意識(shí)觀念，樹(shù)立英語(yǔ)生活化的教學(xué)觀念，并加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。具體來(lái)說(shuō)，可以組織英語(yǔ)教師參加有關(guān)生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如，閱讀有關(guān)書(shū)籍，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)講座，或借由網(wǎng)絡(luò)等信息工具開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等。從不同角度加強(qiáng)教師對(duì)生活化教學(xué)理論與相關(guān)知識(shí)的了解。