微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

劉玉朋

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)逐步地被應(yīng)用到了教學(xué)中去，起到了非常重要的積極作用。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，也愈加認(rèn)識(shí)到了微課使用的重要性，切實(shí)提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，想要幫助學(xué)生培養(yǎng)其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，便必須將微課運(yùn)用進(jìn)去，幫助學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，拓展其視野，提高其認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

隨著新課改的進(jìn)行，以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的需要，為了推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行，必須及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)模式的改革。微課的出現(xiàn)和發(fā)展也給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更好地進(jìn)行提供了幫助。這種情況下，教師必須認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將微課合理地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

二、 微課的優(yōu)勢(shì)分析

微課是一種新型的教學(xué)方式，其形象性、趣味性、靈活性以及針對(duì)性都比較強(qiáng)，將其運(yùn)用到教學(xué)中去，其優(yōu)勢(shì)非常明顯，主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。

（一）微課短小精悍，能夠幫助學(xué)生集中精力

小學(xué)生年齡比較小，注意力時(shí)間比較短暫，小學(xué)生在上課的時(shí)候，注意力集中時(shí)間大概在十分鐘左右，若是超過(guò)這個(gè)時(shí)間，很多學(xué)生就會(huì)交頭接耳和走神。一般情況下，微課的時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，這和學(xué)生注意力集中規(guī)律相符，教師可以通過(guò)這個(gè)時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）微課針對(duì)性較強(qiáng)

通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，微課往往是進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述，其針對(duì)性比較強(qiáng)，能夠?qū)?nèi)容比較清楚地講出來(lái)，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加地有效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，將微課運(yùn)用進(jìn)去，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

（三）微課能夠激發(fā)學(xué)生主體性

將微課運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，能夠幫助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力，微課的運(yùn)用不但更加關(guān)注教師的教學(xué)，還非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生本身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，能夠讓學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）微課應(yīng)用比較的靈活

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，只要有網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)，學(xué)生便能夠通過(guò)微課自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，微課本身的時(shí)間比較短，學(xué)生不用為了微課學(xué)習(xí)而浪費(fèi)大量的時(shí)間，可以通過(guò)飯前或者午休等一些碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，靈活性比較高。而教師進(jìn)行微課制作也比較的簡(jiǎn)單，只要教師能夠掌握最基本的多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，便能夠進(jìn)行微課制作，通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，微課的使用也比較得方便。

（五）微課能夠更好地渲染情感

微課能夠通過(guò)視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容較為直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，將較為抽象的文本轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的形象，學(xué)生的知識(shí)獲取也能夠更加地直觀。并且，微課可以進(jìn)行音樂(lè)和聲音的播放，渲染氛圍，讓教學(xué)更加有感染力，讓學(xué)生更加快速地參與到學(xué)習(xí)中去，更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用原則分析

（一）吸引原則

想要將微課更好地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，便必須保證微課的吸引力，若是微課的吸引力比較差，那么學(xué)生往往很少會(huì)去關(guān)注微課，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也不會(huì)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)微課呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容。這便要求，教師通過(guò)微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須重視微課的吸引力，考慮到學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行微課素材的選擇，重視微課趣味性的激發(fā)，確保微課制作的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符。并且，進(jìn)行微課選題的時(shí)候，需要選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣也能夠讓微信的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提高。

（二）效用原則

微課本身便是一種教學(xué)手段，教師使用微課的時(shí)候應(yīng)該重視其作用發(fā)揮，而不是嘩眾取寵，否則微課的作用很難發(fā)揮出來(lái)。這便要求教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的時(shí)候，重視效用原則的發(fā)揮，將微課的作用發(fā)揮出來(lái)，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了做到這點(diǎn)，教師在進(jìn)行微課內(nèi)容選擇的時(shí)候，需要確保其符合學(xué)生和教學(xué)的需要，絕對(duì)不能夠過(guò)度地重視微課畫面的優(yōu)美，微課制作的時(shí)候，應(yīng)該做到簡(jiǎn)單實(shí)用。

（三）靈活運(yùn)用的原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，微課可以運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，無(wú)論是預(yù)習(xí)、教學(xué)還是鞏固復(fù)習(xí)都能夠?qū)⑽⒄n運(yùn)用進(jìn)去。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課自主地進(jìn)行預(yù)期，幫助學(xué)生更好地了解課堂教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以將微課看成一種教學(xué)資源，在講到重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，可以進(jìn)行微課的播放，這樣能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。在下課后，教師可以將微課資源分享給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

（四）反饋原則

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師不但需要重視微課的應(yīng)用，還需要評(píng)價(jià)微課的實(shí)際應(yīng)用效果，從而不斷地改進(jìn)自己的微課教學(xué)，給將來(lái)微課教學(xué)更好地進(jìn)行提供幫助和指導(dǎo)。教師進(jìn)行微課教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，方式比較多，比如可以進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，也可以將微課放到網(wǎng)上去，聽取網(wǎng)友的意見和建議，教師在接收到相關(guān)反饋后，需要認(rèn)真地對(duì)待這些建議和意見，從而推動(dòng)微課教學(xué)改革更好地進(jìn)行，將微課的作用真正地發(fā)揮出來(lái)。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略分析

（一）利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將學(xué)生探究欲望激發(fā)出來(lái)

在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，其能夠在一定程度上決定課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，給教師的教學(xué)效果造成極大的影響。以往進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)利用語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種方法比較的無(wú)趣，很難將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)。而將微課運(yùn)用到課堂導(dǎo)入進(jìn)去，能夠讓導(dǎo)入更加的生動(dòng)和形象，提高導(dǎo)入的有效性。教師利用微課進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生興趣以及課文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行微課的制作，通過(guò)直觀的手段進(jìn)行課文情境的營(yíng)造，這樣學(xué)生會(huì)更容易和課文產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的探究欲望和好奇心才能夠得到激發(fā)，這種情況下，學(xué)生才會(huì)有興趣來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握非常的重要。比如，在講到《桂林山水》的時(shí)候，這篇文章所表達(dá)的是作者對(duì)大自然的熱愛。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以通過(guò)視頻來(lái)將桂林山水的風(fēng)光展示給學(xué)生看，這樣學(xué)生很容易和作者產(chǎn)生共鳴，其探究欲望和學(xué)習(xí)欲望也能夠得到更好的激發(fā)，從而更加主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。