指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

孫中華

摘? 要：文章通過(guò)介紹核心素養(yǎng)及讀后活動(dòng)的相關(guān)概念，以冀教版《普通高中教科書(shū)·英語(yǔ)》的讀后活動(dòng)為例，分析主題語(yǔ)篇讀后活動(dòng)如何踐行英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);讀后活動(dòng);核心素養(yǎng)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，希望改變以知識(shí)和技能為主的碎片化教學(xué)現(xiàn)象，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。目前，大部分教師開(kāi)展的閱讀教學(xué)仍局限于語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的傳授，缺少對(duì)語(yǔ)篇深層含義的挖掘。如何讓閱讀教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，對(duì)教師提出了更高的要求。文章針對(duì)如何在課堂教學(xué)中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以及如何在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，期望對(duì)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)有所啟發(fā)。

一、相關(guān)概念

1. 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必不可少的共同素養(yǎng)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)，即英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，其包含了必備品格和關(guān)鍵能力兩個(gè)方面，具體包含語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四要素。

2. 讀后活動(dòng)

讀后活動(dòng)是閱讀課的一個(gè)拓展和延伸環(huán)節(jié)，是信息輸出與反饋的重要過(guò)程，是對(duì)閱讀內(nèi)容的深化和鞏固。它能夠?qū)㈤喿x與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等語(yǔ)言技能融為一體，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與真實(shí)交際融為一體，從而有效提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。讀后活動(dòng)的本質(zhì)是在新的語(yǔ)境中應(yīng)用相關(guān)語(yǔ)言和內(nèi)容去表達(dá)意義、表達(dá)思想。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇獲取新的信息和語(yǔ)言知識(shí)，這些都為進(jìn)一步開(kāi)展讀后活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。教師可以設(shè)計(jì)多樣的讀后任務(wù)以關(guān)注文本內(nèi)容、思維培養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用的高度融合。

二、指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

修訂后的教材以主題為單元，用活動(dòng)鏈的形式讓學(xué)生在做中學(xué)。教材主語(yǔ)篇后設(shè)有讀后活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文化和思維的融合，實(shí)現(xiàn)多元技能融合的深度學(xué)習(xí)。

1. 語(yǔ)言能力

詞匯知識(shí)是語(yǔ)言知識(shí)的一部分，也是發(fā)展語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。詞匯是語(yǔ)言的建構(gòu)材料，學(xué)習(xí)詞匯不僅要記憶詞匯的音、形、義，更重要的是在語(yǔ)篇中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言活動(dòng)，理解和表達(dá)與主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。

案例1：冀教版《普通高中教科書(shū)·英語(yǔ)1（必修）》（以下統(tǒng)稱(chēng)“必修1”）第三單元讀后活動(dòng)1。

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本單元主語(yǔ)篇講述了蘇菲在父親的幫助下完成“描述北部極寒天氣”的課題報(bào)告。活動(dòng)聚焦詞匯學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在了解詞匯的音、形、義的同時(shí)，也在語(yǔ)篇中理解了詞匯的用法。此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生拓展詞匯，掌握詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

2. 思維品質(zhì)

優(yōu)質(zhì)的思維是指能在具象中抽象、在分析中推理、在比較中質(zhì)疑、在聯(lián)想中創(chuàng)新的思維。

案例2：冀教版《普通高中教科書(shū)·英語(yǔ)（選擇性必修1）》第一單元讀后活動(dòng)2。

According to the text，what are the seven ways of learning？What are some learning techniques that might work best for each type of learner？In grougs，discuss and share your answers with your classmates.

學(xué)生通過(guò)閱讀主語(yǔ)篇，對(duì)多元智能理論有了初步了解，并對(duì)學(xué)習(xí)技能進(jìn)行分析比較，隨后將這些學(xué)習(xí)技能和每種智能進(jìn)行匹配。在此過(guò)程中，學(xué)生需要回到課文中繼續(xù)理解每種智能，并進(jìn)行比較分析。通過(guò)這樣以問(wèn)導(dǎo)讀、以問(wèn)導(dǎo)思的方式激活學(xué)生分析推理的潛能，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的效果。

3. 文化意識(shí)

文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。

案例3：必修1第四單元讀后活動(dòng)1。

Culture shock is the difficulty people have adjusting to a new culture that differs greatly from their own. Anyone who has lived，studied，or even travelled in another country or place has lived through some level of culture shock. Talk about your experiences or feelings.

本單元主題語(yǔ)篇從三個(gè)不同身份的人的視角介紹了文化多樣性。學(xué)生通過(guò)閱讀主題語(yǔ)篇，會(huì)對(duì)文化多樣性有所理解。學(xué)生運(yùn)用已知的語(yǔ)言形式和詞匯，以及語(yǔ)篇中的語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容交流有關(guān)“文化休克”的經(jīng)歷或理解，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的了解，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

4. 學(xué)習(xí)能力

受各種因素影響，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)并非易事。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。

案例4：必修1第三單元讀后活動(dòng)4。

Most languages are made up of words. Discuss with your classmates what“knowing a word”means. How do you learn new words？Share your tips and strategies with your classmates.

學(xué)生之間通過(guò)討論與交流自己使用的不同詞匯的學(xué)習(xí)方法和策略，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。通過(guò)這樣的讀后活動(dòng)，不僅能使學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力，還有助于學(xué)生自主、高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

讀后活動(dòng)旨在幫助學(xué)生反思已學(xué)內(nèi)容、回應(yīng)文本內(nèi)容、深化認(rèn)知，形成自己的認(rèn)知，進(jìn)而融合生活、遷移創(chuàng)新、分享觀點(diǎn)并引起情感共鳴。讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要深化閱讀活動(dòng)本身，又要促進(jìn)讀后活動(dòng)的多樣化。通過(guò)讀后活動(dòng)，在課堂教學(xué)中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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