探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐之我見

張進(jìn)學(xué)

摘? 要：文章主要從探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的不足與運(yùn)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，重點(diǎn)論述如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后作業(yè)中有效運(yùn)用探究教學(xué)法，進(jìn)一步探討探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體實(shí)踐，以提高物理教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐;思考分析

探究教學(xué)法，從字面意思來(lái)看，是從設(shè)計(jì)探究問(wèn)題入手，導(dǎo)入教學(xué)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)法，合理導(dǎo)入初中物理教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生在探究教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，使其主動(dòng)地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)與理解。由此可見，探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的巧用，能有效提高物理教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不足

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系不夠緊密，教師并沒(méi)有深入學(xué)生的日常生活來(lái)思考初中物理知識(shí)的使用價(jià)值，而一味地重視理論知識(shí)的教授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容太過(guò)抽象，失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。這種情況不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到日常生活中存在的物理現(xiàn)象，也無(wú)法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，家長(zhǎng)和社會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的性格特征，因材施教。探究教學(xué)法實(shí)際上是將教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)造探究式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)科內(nèi)容的重要內(nèi)涵和要素。同時(shí)，由于探究教學(xué)是經(jīng)學(xué)生了解的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生充分鞏固和掌握學(xué)科內(nèi)容，有助于學(xué)生深入理解物理學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，探究教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，提升探究能力，促進(jìn)思維能力的提升。

三、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)法的策略

1. 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)法

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)法，能讓學(xué)生主動(dòng)感受物理學(xué)習(xí)的奧妙，也能讓這門原本枯燥的課程充滿樂(lè)趣。例如，人教版《義務(wù)教育教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)下冊(cè)“摩擦力”這部分教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的理論性，學(xué)生可能會(huì)難以理解摩擦力的概念，教師可以運(yùn)用探究教學(xué)法，利用生活化的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解摩擦力的概念。教師先讓學(xué)生在空氣中搖動(dòng)雙手，再讓學(xué)生把雙手貼在桌面上搖動(dòng)，讓學(xué)生感受兩次搖動(dòng)雙手存在的差異，學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)?zāi)軌蚋惺艿桨央p手貼在桌面上搖動(dòng)時(shí)更加困難。教師順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容——阻力的存在，接著為學(xué)生講解摩擦力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解摩擦力。

采用探究教學(xué)法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)通常體現(xiàn)出更加高效的特點(diǎn)，教師可以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展一些容易實(shí)施的生活化實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，教師提出探究性問(wèn)題：將一個(gè)乒乓球放在漏斗口下面，如果用口對(duì)準(zhǔn)漏斗嘴使勁向下吹氣，想一想乒乓球會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？此時(shí)學(xué)生會(huì)感到十分好奇，想立刻知道乒乓球會(huì)不會(huì)掉下來(lái)，原因又是什么？教師讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)探究，用口對(duì)準(zhǔn)漏斗嘴使勁向下吹氣，發(fā)現(xiàn)乒乓球不會(huì)掉下來(lái)，并探究不會(huì)掉下來(lái)的原因，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。最終探究得出：乒乓球盡管受重力的作用，但是不會(huì)掉下來(lái)，是由于流體的壓強(qiáng)大小與流速的關(guān)系。開展這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗袑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，具有可操作性，而且實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)能夠滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)為研究流體壓強(qiáng)的大小與流速的關(guān)系奠定基礎(chǔ)，奠定了良好的認(rèn)知起點(diǎn)，提升了探究效果。

2. 在課后作業(yè)中引入探究教學(xué)法

布置課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生更好地掌握與鞏固知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中融入探究教學(xué)法，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，學(xué)以致用，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象。例如，在教學(xué)完教材八年級(jí)上冊(cè)“密度”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生在課后自主去測(cè)量黃金首飾的密度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)γ芏葐?wèn)題產(chǎn)生更深入的理解，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，收獲滿足感，讓學(xué)生在課堂中更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外，在課后作業(yè)中運(yùn)用探究教學(xué)法，融入生活化內(nèi)容，能夠優(yōu)化初中物理作業(yè)模式，解決傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中重視理論知識(shí)而忽視社會(huì)實(shí)踐的不足，讓學(xué)生在生活中也能充分感受到物理知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)法，要將教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容與探究過(guò)程中的結(jié)果進(jìn)行合理的總結(jié)與反思，幫助教師真實(shí)了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，以及對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的接受情況，也能更加充分地了解學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，讓教師更好地進(jìn)行后續(xù)的課程布置與設(shè)計(jì)，從而更加有效地提升初中物理教與學(xué)的有效性。

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