高校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析研究

王芳

摘要：結(jié)合我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要內(nèi)容可知，在高校人才培養(yǎng)工作中，新型人才要向著優(yōu)質(zhì)人才轉(zhuǎn)型，不僅要優(yōu)化其綜合知識(shí)儲(chǔ)備和能力，也要培養(yǎng)其具備良好的心理素養(yǎng)，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康情況，并且落實(shí)有效的引導(dǎo)工作，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供保障。本文分析了高校學(xué)生心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合案例分析了高校學(xué)生心理健康的狀況，結(jié)合狀況調(diào)查的數(shù)據(jù)提出了幾點(diǎn)心理健康疏導(dǎo)和治理研究的建議。

關(guān)鍵詞：高校 心理健康 調(diào)查 治理研究

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，高校學(xué)生面對(duì)的社會(huì)壓力逐漸增大，為了保證高校學(xué)生具備健康穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，高校不僅僅要落實(shí)完整的知識(shí)類(lèi)教育指導(dǎo)方案，也要整合心理健康管理制度，從而突破傳統(tǒng)教育模式的瓶頸，從根本上提高高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高校學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)人是否擁有良好的心理狀態(tài)，要從人與自然、人與社會(huì)心理適應(yīng)的層面進(jìn)行深度的分析，從而判定其是否能形成自我與外界的和諧統(tǒng)一，只有積極面對(duì)外界環(huán)境達(dá)到內(nèi)心平和穩(wěn)定的狀態(tài)才能稱之為心理健康。

第一，智力因素。因?yàn)楦咝W(xué)生是接收高等教育的群體，智力因素是根本性因素，學(xué)生需要有適應(yīng)開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，并且確保自我約束力能指導(dǎo)學(xué)生按照高校的基本教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成自己的任務(wù)。值得一提的是，智力因素不僅僅包括思維、智商，還包括團(tuán)隊(duì)合作的能力、不同情境下分組對(duì)抗的能力等。

第二，情緒因素。判定一個(gè)人心里健康狀態(tài)時(shí)，不能忽略其是否具備良好、平穩(wěn)的情緒狀態(tài)，一旦開(kāi)始出現(xiàn)情緒經(jīng)常失控、長(zhǎng)期消極厭世等，往往就預(yù)示著心理疾病的開(kāi)始。

第三，意志屬性和人格屬性。從心理學(xué)的角度分析，意志憑證是衡量一個(gè)人信念和精神特質(zhì)的重要指標(biāo)，而人格屬性則標(biāo)志著人自我認(rèn)知和外在行為穩(wěn)定和諧的關(guān)鍵，將其作為評(píng)估高校學(xué)生心理健康具有重要的理論意義。

第四，自我評(píng)價(jià)。對(duì)于高校學(xué)生而言，從高中到大學(xué)將經(jīng)歷很多改變，學(xué)生是否能順利進(jìn)入新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是判定其今后步入社會(huì)的重要參考依據(jù)，因此，自我認(rèn)知成為了衡量高校學(xué)生客觀性健康成長(zhǎng)水平的指標(biāo)。

第五，人際關(guān)系，與人相處的過(guò)程能判定一個(gè)人是否具備完整且獨(dú)立的人格，是夠能在交往中形成自我的客觀認(rèn)知，從而采取更加積極的態(tài)度開(kāi)展人際交往。人們熟知的一些高校暴力事件中的主人公，多半都是人際交往能力較差，且不能有效形成自我認(rèn)知，造成負(fù)面情緒的長(zhǎng)期堆積，產(chǎn)生了不良的行為。

二、高校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查

本文以邯鄲市三所高校2017級(jí)在校學(xué)生為例，選取1000人作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)研，回收調(diào)研問(wèn)卷950份，回收率95%。

（一）研究方法

主要是應(yīng)用《癥狀自評(píng)量表-SCL90》作為基本的調(diào)研依據(jù)，測(cè)量心理障礙情況以及問(wèn)題的嚴(yán)重程度，從軀體化、強(qiáng)迫癥以及人際關(guān)系敏感等十個(gè)基礎(chǔ)因子進(jìn)行90個(gè)項(xiàng)目的自我評(píng)定，有效借助數(shù)據(jù)評(píng)估被測(cè)試人的心理狀態(tài)。

（二）結(jié)果分析

在進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)卷信息處理后發(fā)現(xiàn)，有不同程度心理健康問(wèn)題的學(xué)生數(shù)量達(dá)到110人，比例為11.57%。

1）焦慮人群為47人，占比43%；

2）強(qiáng)迫癥人群為34人，占比31%；

3）人際關(guān)系敏感人群為14人，占比為13%；

4）抑郁人群為7人，占比為5%；

5）偏執(zhí)傾向人群4人，占比為4%；

6）其他為4人，占比4%。

結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)可知，高校大學(xué)生焦慮情緒和強(qiáng)迫癥較為嚴(yán)重，也有部分學(xué)生存在偏執(zhí)和抑郁等情緒狀態(tài)，需要引起校方的高度關(guān)注。

三、高校學(xué)生心理健康治理研究

在進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研和分析工作后，就要結(jié)合結(jié)果落實(shí)相應(yīng)的處理策略，確保能聯(lián)合心理健康教育中心共同完善學(xué)生的后續(xù)干預(yù)工作，有效發(fā)揮心理健康普查工作的作用，整合新生心理健康檔案，建構(gòu)系統(tǒng)化的心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)，從而確保能對(duì)有傾向的學(xué)生予以合理、科學(xué)的疏導(dǎo)。

（一）完善整體控制機(jī)制

為了提升大學(xué)生心理健康工作的綜合水平，要全面打造完整且流暢的管理平臺(tái)，借助相應(yīng)的普查方式優(yōu)化對(duì)應(yīng)信息的管理水平。

第一，要將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)果作為后續(xù)工作的依據(jù)，完善日常管理模式，打造合理性的管控方案。首先，要進(jìn)行電話回訪，著重了解學(xué)生的心理訴求和情緒狀態(tài)，并且配合專業(yè)的心理咨詢，有效提升學(xué)生的情緒應(yīng)對(duì)能力，在心理疏導(dǎo)的過(guò)程中減少壓力，從而緩解心理問(wèn)題。其次，要利用常規(guī)化心理教育和團(tuán)體輔導(dǎo)的模式打造更加完整的高校心理健康指導(dǎo)平臺(tái)，從而創(chuàng)設(shè)良好的心理教育管理氛圍。再次，要合理性踐行危機(jī)干預(yù)機(jī)制，發(fā)揮心理健康教育中心的教育價(jià)值，確?；顒?dòng)或者是危機(jī)處理方式能更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求，減少學(xué)生的不適感。

第二，要充分應(yīng)用信息化大數(shù)據(jù)處理技術(shù)對(duì)相應(yīng)信息予以綜合評(píng)估，并且依據(jù)檔案信息和內(nèi)容完善心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)，從而制定實(shí)時(shí)性跟蹤方案，確保學(xué)生的心理健康問(wèn)題能得到緩解。最關(guān)鍵的是，要定期對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更新，保證人員情況跟蹤工作的合理性，從而最大化的發(fā)揮心理健康教育工作的價(jià)值。

（二）建立心理健康網(wǎng)絡(luò)模式

要想提升高校學(xué)生心理健康水平，不僅僅要整合基礎(chǔ)性的管控方案，從宏觀層面創(chuàng)設(shè)良好的教育機(jī)制，也要自上而下建立科學(xué)平衡的心理健康網(wǎng)絡(luò)模式。

第一，建立校級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)體系，設(shè)立校領(lǐng)導(dǎo)心理咨詢中心，有效搭建更加和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離。要發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的職能作用，監(jiān)督心理咨詢工作的流程和方法，從而消除學(xué)生的疑慮以及心理芥蒂，確保能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并完成危機(jī)事件的預(yù)警，保證干預(yù)機(jī)制的合理性。

第二，建立院級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)院對(duì)學(xué)生的了解程度要更加精準(zhǔn)，因此在院級(jí)心理健康教育指導(dǎo)模式中要整合具體的管理方案，確保能發(fā)揮各個(gè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，維護(hù)學(xué)生的情緒狀態(tài)，從而減少心理健康不良問(wèn)題對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成的影響。

第三，建立班級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)體系，主要是設(shè)立心理委員，有效完成相應(yīng)信息的收集，從生活點(diǎn)滴出發(fā)，確保能及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而匯報(bào)到院級(jí)心理輔導(dǎo)員處，確保對(duì)應(yīng)的心理疏導(dǎo)方案更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，減少學(xué)生的心理壓力，創(chuàng)設(shè)更加和諧健康的班級(jí)環(huán)境。

第四，建立宿舍級(jí)別心理健康網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督模式，主要是任命每個(gè)宿舍的宿舍長(zhǎng)為心理健康監(jiān)督員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后聯(lián)系班級(jí)的心理委員進(jìn)行內(nèi)部疏導(dǎo)，若是問(wèn)題較為嚴(yán)重則直接匯報(bào)到院級(jí)心理輔導(dǎo)員處，共同解決問(wèn)題。對(duì)于心理健康問(wèn)題要及早發(fā)現(xiàn)及早疏導(dǎo)，才能避免問(wèn)題的惡化。

除此之外，也要關(guān)注家-校-社三位一體化心理健康管理體系的建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，以學(xué)生為主體，發(fā)揮生態(tài)心理健康管理體系的作用，落實(shí)完整的管理和指導(dǎo)機(jī)制，一定程度上保證學(xué)生身心健康穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)

在制定基礎(chǔ)性心理疏導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也要打造更加專業(yè)的心理疏導(dǎo)管理團(tuán)隊(duì)，確保能利用專業(yè)知識(shí)建構(gòu)系統(tǒng)化的心理健康指導(dǎo)教育平臺(tái)，促進(jìn)相應(yīng)工作的全面落實(shí)。

第一，要落實(shí)相應(yīng)的項(xiàng)目培訓(xùn)，因?yàn)槲C(jī)干預(yù)本身就是一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)校的教師要謹(jǐn)慎對(duì)待相應(yīng)工作，并且積極參與到學(xué)習(xí)工作中。據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示，60%自殺的人群都會(huì)在自殺前一周到八周出現(xiàn)不同程度的變化，并且在具備求生欲望時(shí)發(fā)出過(guò)不同形式的求救信號(hào)，比如，突然出現(xiàn)性格的極端性變化、談?wù)撋涝掝}或者是將心愛(ài)的物件送人等，這都是在表達(dá)其自殺意圖，并且希望有人能給予其幫助。這就是心理干預(yù)的內(nèi)容，在相應(yīng)的培訓(xùn)過(guò)程中要引導(dǎo)心理輔導(dǎo)員了解相應(yīng)內(nèi)容，從而盡量減少悲劇的發(fā)生。

第二，要強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理水平，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的了解程度最深，因此，督導(dǎo)員要接受相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，不僅要掌握心理診斷的相關(guān)技能，也要明確了解心理咨詢的技巧，避免出現(xiàn)弄巧成拙的問(wèn)題。輔導(dǎo)員隊(duì)伍要保持穩(wěn)定性，提升專業(yè)化建設(shè)工作的綜合效果，在全面了解學(xué)院學(xué)生情況的基礎(chǔ)上能開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)工作，從而最大化的促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高校心理健康指導(dǎo)工作中，要積極完善輔導(dǎo)員的綜合水平，打造更加專業(yè)化的隊(duì)伍，確保能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適人際關(guān)系，并且維護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境的合理性和健康性，鼓勵(lì)學(xué)生形成自信的心理狀態(tài)，完善心理健康干預(yù)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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