淺談三創(chuàng)教育在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的滲透

梁惠君

筆者通過(guò)以“通鼎企業(yè)學(xué)院”為例，淺談在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中如何滲透三創(chuàng)教育。重點(diǎn)從研究背景；具體建設(shè)中的滲透：三創(chuàng)教育在實(shí)訓(xùn)基地體系建設(shè)中的滲透、三創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的滲透、三創(chuàng)教育在實(shí)訓(xùn)基地信息化教學(xué)中的滲透、三創(chuàng)教育在實(shí)訓(xùn)基地師資建設(shè)方面的滲透；以及存在的問(wèn)題及設(shè)想幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。

研究背景

時(shí)代的要求

創(chuàng)新是發(fā)展的基石。新時(shí)期教育體系的改革提出了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要性。中職院校必須對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有所作為，培養(yǎng)具有三創(chuàng)能力的中職生。

企業(yè)的訴求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)在運(yùn)營(yíng)發(fā)展中面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，選好人、用好人、最大限度的發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性是企業(yè)占據(jù)市場(chǎng)地位的關(guān)鍵因素。中職院校所推行的“三創(chuàng)”教育理念，正是從企業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的角度考慮，力求為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的人才。

學(xué)生發(fā)展的需求

中職院校的學(xué)生雖然在應(yīng)試教育中沒(méi)有取得合格表現(xiàn)，但這并不意味著他們沒(méi)有亮點(diǎn)。從某種意義上來(lái)看，中職院校學(xué)生更具有創(chuàng)業(yè)天分和優(yōu)勢(shì)，扎扎實(shí)實(shí)地在中職院校中開(kāi)展“三創(chuàng)教育”是一項(xiàng)很有必要的工作。

顯然中職學(xué)校傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式已不能適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐，特別是學(xué)生畢業(yè)生后普遍存在“三創(chuàng)”能力不足，即創(chuàng)造動(dòng)力不足，創(chuàng)新意識(shí)缺乏、創(chuàng)業(yè)就業(yè)綜合素養(yǎng)有待提高，具體原因有課程體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系與實(shí)際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面受實(shí)訓(xùn)條件的影響，存在技能訓(xùn)練效率低、監(jiān)管過(guò)程難、問(wèn)題反饋慢、實(shí)訓(xùn)效果差等問(wèn)題?；谶@些問(wèn)題，我校與通鼎互聯(lián)信息股份有限公司合作，共同創(chuàng)建了“通鼎企業(yè)學(xué)院”。

三創(chuàng)教育在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的具體滲透

三創(chuàng)教育在實(shí)訓(xùn)基地體系建設(shè)中的滲透

1.“企業(yè)化”管理體系

“通鼎企業(yè)學(xué)院”采用“產(chǎn)教結(jié)合”運(yùn)行方式，實(shí)行由教學(xué)副校長(zhǎng)分管，企業(yè)、專(zhuān)業(yè)部、教師協(xié)調(diào)管理三級(jí)管理模式。以學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資和企業(yè)技術(shù)人員共同合作，企業(yè)選派骨干技術(shù)人員到校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，完善了學(xué)校的“雙師結(jié)構(gòu)”。管理體系上融合企業(yè)車(chē)間管理模式，崗位設(shè)置與企業(yè)崗位分工一致，通過(guò)在實(shí)際工作中培養(yǎng)學(xué)生操作能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。車(chē)間布局也等同于企業(yè)真實(shí)環(huán)境：

（1）訓(xùn)室按教學(xué)區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、材料存放區(qū)，產(chǎn)品展示區(qū)、技術(shù)資料區(qū)等協(xié)調(diào)布局。

（2）在相應(yīng)工序張貼生產(chǎn)程序，操作規(guī)程導(dǎo)圖。

（3）學(xué)生作業(yè)程序標(biāo)準(zhǔn)化。產(chǎn)品的整個(gè)工藝流程都配有標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程，學(xué)生嚴(yán)格按要求動(dòng)手操作、測(cè)試，另外在生產(chǎn)前對(duì)材料名稱(chēng)、規(guī)格等確認(rèn)，生產(chǎn)中做好詳細(xì)記錄。

（4）車(chē)間環(huán)境的管理要求完全借鑒企業(yè)的8S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)）。

（5）安全管理制度與企業(yè)一致，形成良好安全意識(shí)。

學(xué)生浸潤(rùn)其中、耳濡目染，逐步認(rèn)知和認(rèn)同企業(yè)文化，也漸漸把自己當(dāng)成職場(chǎng)人，從而能在實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)中盡快進(jìn)入角色。

2.“職業(yè)化”課程體系

傳統(tǒng)課程體系學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以課堂為主，重理論，輕實(shí)踐，這種專(zhuān)業(yè)課程體系嚴(yán)重缺乏“職業(yè)化”的特點(diǎn)。為解決學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“課堂化”“理論化”問(wèn)題，以通鼎企業(yè)學(xué)院為載體，致力于構(gòu)建知識(shí)、技能、素質(zhì)三者融合的專(zhuān)業(yè)課程體系。

以“項(xiàng)目化”為導(dǎo)向，克服傳統(tǒng)課程設(shè)置嚴(yán)重與生產(chǎn)之間脫節(jié)的困難。校企通過(guò)共同制定、實(shí)施項(xiàng)目的形式將專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)優(yōu)秀技能人才共同組成生產(chǎn)小組，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)。崗位設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)與崗位具體要求，對(duì)學(xué)生實(shí)行按能力分配。教師與企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，將“工作”和“學(xué)習(xí)”融合在一起，將產(chǎn)品工藝與理論知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出一整套貼合線纜制造實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目化校本教材。傳統(tǒng)意義上的教材變換為更貼近企業(yè)實(shí)際的設(shè)備操作規(guī)范，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)變成了生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)和產(chǎn)品手冊(cè)課程體系將崗位能力的訓(xùn)練、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的提升進(jìn)行有機(jī)融合。生產(chǎn)出的產(chǎn)品通過(guò)“國(guó)家通信光電纜產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督體驗(yàn)中心”的檢測(cè)；本基地的“項(xiàng)目導(dǎo)向型校企育人機(jī)制”獲得2018年蘇州市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

3.“雙標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)體系

通鼎企業(yè)學(xué)院在學(xué)生評(píng)價(jià)考核上，采用學(xué)?？己撕推髽I(yè)評(píng)議相結(jié)合的“雙標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，堅(jiān)持職業(yè)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位要求相結(jié)合的“雙標(biāo)準(zhǔn)”；在評(píng)價(jià)方法上，校企合作，由校企雙方共同對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核，校方主要負(fù)責(zé)校內(nèi)的學(xué)生評(píng)價(jià)，企業(yè)負(fù)責(zé)頂崗學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)校重點(diǎn)負(fù)責(zé)考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，企業(yè)重點(diǎn)負(fù)責(zé)考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，職業(yè)規(guī)范等。

三創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的滲透

為切實(shí)解決多年來(lái)傳統(tǒng)“3+3”中高職教學(xué)模式重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)不能及時(shí)勝任工作崗位，中高職溝通不通暢，課程設(shè)計(jì)不銜接，課程開(kāi)發(fā)理念不同，人才培養(yǎng)方案不統(tǒng)一的問(wèn)題。我校于2019年與通鼎集團(tuán)，蘇州市職業(yè)大學(xué)聯(lián)合申報(bào)了蘇州市職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目---“3+3”通鼎學(xué)徒制培養(yǎng)模式的探索與研究。采用聯(lián)合招生招工方式提升學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，也打通本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的升學(xué)通道，大大降低了企業(yè)招工難度減輕，學(xué)校教學(xué)管理水平提升，學(xué)生就業(yè)滿意度高等成效初顯，此模式也受到家長(zhǎng)普遍歡迎，破解學(xué)校招生難的問(wèn)題。

三創(chuàng)教育在實(shí)訓(xùn)基地信息化教學(xué)中的滲透

為解決之前的技能訓(xùn)練效率低、監(jiān)管過(guò)程難、問(wèn)題反饋慢、實(shí)訓(xùn)條件缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境等問(wèn)題，我們結(jié)合我校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和通鼎實(shí)際生產(chǎn)，建設(shè)了通鼎線纜車(chē)間信息化系統(tǒng)和智能倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)。

1.通鼎線纜車(chē)間信息化系統(tǒng)

我們將傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間拓展為“網(wǎng)絡(luò)-課堂-實(shí)訓(xùn)工坊”的智能化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)---通鼎線纜車(chē)間信息系統(tǒng)。我校借鑒企業(yè)平臺(tái)形式，并通過(guò)系統(tǒng)監(jiān)控每條產(chǎn)線的生產(chǎn)情況，做到了實(shí)時(shí)監(jiān)管學(xué)生訓(xùn)練、并充分利用本校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，將生產(chǎn)工藝制作成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)短視頻，學(xué)生只要掃描二維碼，便可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)生產(chǎn)工藝。通鼎線纜車(chē)間信息系統(tǒng)做到了資源優(yōu)化，實(shí)時(shí)解決學(xué)生反饋的問(wèn)題，實(shí)時(shí)了解生產(chǎn)狀態(tài)，實(shí)時(shí)跟蹤物料信息，以企業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。使之成為更加符合企業(yè)、社會(huì)崗位要求的”三創(chuàng)“型人才。

2.智能倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)

智能倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)是一套集員工管理、庫(kù)存管理、供應(yīng)商管理、客戶管理、產(chǎn)品管理、倉(cāng)庫(kù)作業(yè)、報(bào)表管理等多功能于一體的現(xiàn)代化管理體系，倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的建成為專(zhuān)業(yè)群之間實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)資源的互通互享提供了便利，極大地改善了實(shí)訓(xùn)基地地教學(xué)條件和科研條件，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)提供了條件。

三創(chuàng)教育在實(shí)訓(xùn)基地師資建設(shè)方面的滲透

1.培養(yǎng)”雙師型“教師隊(duì)伍

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)不斷融入先進(jìn)元素的新常態(tài)下，原師資難以滿足轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中復(fù)合型知識(shí)的傳授要求。為此，我校大力促進(jìn)師資的培養(yǎng)力度，組建一支”雙師型“教師隊(duì)伍。我特聘2名企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干長(zhǎng)期駐校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)。通鼎企業(yè)學(xué)院引進(jìn)了蘇州市名師工作室——“孫勤良國(guó)家級(jí)技能大師工作室”。國(guó)家級(jí)技能大師引領(lǐng)師資發(fā)展，定期實(shí)施師生企業(yè)頂崗實(shí)踐項(xiàng)目，工作室也成為學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行人才對(duì)接的窗口。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)開(kāi)展了一系列的技術(shù)交流、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，為學(xué)校帶來(lái)了企業(yè)最新的生產(chǎn)技術(shù)，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”能力的現(xiàn)代優(yōu)秀中職生，首先教師應(yīng)該具有創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。我校充分利用人才優(yōu)勢(shì)、科研創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，此舉既給教師提供了發(fā)展平臺(tái)，也調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與校企合作的積極性，專(zhuān)業(yè)教師可以把學(xué)校的創(chuàng)新科研成果實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能也將得到提高。

研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

如何有效調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制？由于缺乏政策鼓勵(lì)和引導(dǎo)和法律保障機(jī)制，校企合作不能有效調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，更難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。我校將繼續(xù)完善“通鼎企業(yè)學(xué)院”的各項(xiàng)軟硬件建設(shè)，切實(shí)根據(jù)企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，繼續(xù)采用校企一體化的融合路徑，加大專(zhuān)業(yè)教師加企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度建設(shè)力度，互兼互聘，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的專(zhuān)業(yè)課程作為課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新教育和職業(yè)道德教育貫穿于協(xié)同育人全過(guò)程。

綜上所述，新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，中職院校想將三創(chuàng)教育融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首要任務(wù)就是更新教育理念，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際情況，制定針對(duì)性的改革對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足中職院校教育改革的需求，更好推動(dòng)中職院校長(zhǎng)足發(fā)展。

（江蘇省吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）