高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機結合

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校也不再將技能發(fā)展作為唯一的參考目標，對學生的素質培養(yǎng)也在逐漸重視，以此不斷提升學生的思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，兩者的有效整合更有利于高職學生今后的就業(yè)與發(fā)展。文章基于高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機結合展開討論，對今后高職院校的發(fā)展提出了相關建議。

關鍵詞：高職院校 思想政治教育 職業(yè)素養(yǎng)教育 有機結合

中圖分類號：F240;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-210-02

隨著社會的不斷發(fā)展，人才的定義也被不斷更新，社會對于人才的要求也在逐步提升。思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的結合可以促使學生對自己未來的規(guī)劃有更加清晰的認識，從而引導學生在今后的學習生活當中不斷規(guī)范自身行為。從當前的高職院校發(fā)展情況來看，大多數(shù)高職院校已經認識到兩者結合教學的重要性，但是在實際運行當中依然存在一定的問題，如何高效地將兩者進行結合并且更好地作用于學生的教學環(huán)節(jié)中，這是廣大教師值得探討的問題。

一、高職院校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有機整合意義

高職院校將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育進行有機結合，可以促使素質教育與德育教育共同發(fā)展，學生在學習的過程中可以不斷提升自身品質，為后續(xù)的學習成長提供方向[1]。

職業(yè)素養(yǎng)就是指學生的專業(yè)技能能力，這種能力主要作用在學生進入到工作崗位之后，良好的專業(yè)技能可以促使學生更好地適應工作崗位以及社會環(huán)境。在高職教育教學當中，教師通過良好的職業(yè)素養(yǎng)教育，促使學生在發(fā)展當中提上專業(yè)知識水平，從而達到加強自我修養(yǎng)、自我管理的作用，成為社會其需求的專業(yè)化人才。從高職院校當前的發(fā)展狀況來看，理論知識作為重要內容，可以在實踐的過程中為學生提供理論基礎，使得學生在實踐當中不斷積累相關經驗，全面升華自身的職業(yè)素養(yǎng)以及能力。職業(yè)教育表現(xiàn)出實用性、差異性等特點，這些特點在高職院校的教育當中可以強化學生對于知識的掌握程度，提升核心競爭力，為今后的學習以及就業(yè)奠定堅實基礎。除此之外，教師也可以從學生的實際情況出發(fā)，為不同發(fā)展方向的學生制定適當?shù)慕虒W計劃，在滿足學生差異性的同時，也可以促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展的教學目標。

思想政治教育主要是講黨的相關內容落實到實際的高職教育當中，引導學生在學習的同時，也能形成良好的政治觀念，促使學生向綜合性方面發(fā)展。高職院校作為培育應用型人才的重要場所，在學生形成世界觀、價值觀、人生觀的過程中，為學生提供更加強有力的引導，對學生的思想政治的提升起到正向促進的作用。思想政治課程與其他課程存在一定的差異性，其自身帶有明顯的政治性，因此可以將我國的政治形態(tài)傳遞給學生，引導學生對于我國當前的發(fā)展產生更加深層次的了解，從而強化自身的政治修養(yǎng)。高職院校中的思想政治教育主要以思政課為主，在進行教學的過程中，教師需要充分利用這一傳播載體，在提升學生思想品質的同時也可以激發(fā)出對民族發(fā)展的認同感和自豪感[2]。

學生作為教育教學的主體，在教育教學的過程中要時刻重視學生當前的發(fā)展需求，以此促使學生在發(fā)展當中不斷完善。高職院校需要從實際角度出發(fā)，引導學生在學習專業(yè)知識的同時，也要強化自身道德修養(yǎng)，從而促使學生得到全面發(fā)展的機會。兩種教育相融的教學形式，可以同時滿足學生的道德發(fā)展與職業(yè)技能培養(yǎng)，從而更好地滿足企業(yè)和社會對人才的具體要求，也可以提升學生的政治水平以及文化積累情況，為社會主義的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。若想實現(xiàn)理論與實踐相結合，高職院校既要及時開設相關課程，也要通過實踐活動等，引導學生在自己的實踐中進行深層感悟。這種教學方法可以有效地提升相關教學資源的利用程度，促使學生自身發(fā)展的最大化[3]。

二、高職院校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合方式

（一）提升教師隊伍綜合素養(yǎng)

教師作為影響到教學效果的關鍵點，也是開展任何一項教育工作的基礎，高職院校為了可以更好地將兩種教育形式有機結合起來，首先要全面提升教師隊伍的基本素質，并且對教師隊伍進行相關評估，為今后各種實踐教學提供理論基礎。教師在評估的過程中可以意識到自身發(fā)展的欠缺之處，在后續(xù)的發(fā)展當中可以進行針對性地完善[4]。與此同時，學校也要定期舉辦教師培訓活動，引導教師意識到自身能力對于教育教學的作用。兩者的結合教學并沒有想象中的那么簡單，而是對教師的教學都會平提出了更高的要求，因此，教師要及時根據(jù)相關理論，完善自身的理論基礎以及素養(yǎng)，以自身的發(fā)展帶動學生提升綜合素質。教師也可通過繼續(xù)教育、自主學習等方式不斷提升自身的專業(yè)技能，及時根據(jù)社會發(fā)展方向完善自己，為學生提供更加專業(yè)的指導。從當前的高職院校教育角度來看，教師應該從學生的實際發(fā)展需求出發(fā)，制定一系列相關的教育活動，并且積極引導學生進行探索，促使學生在活動中實現(xiàn)思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）進一步完善評價制度

高職院校將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育進行結合的同時，要逐步打破傳統(tǒng)的評價制度，需要從學習能力、職業(yè)技能等方面進行全面剖析，引導學生在評價當中明確自身的不足之處，為后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。在制定評價考核制度時，教師需要從高職院校當前的發(fā)展情況著手，將學生當前的專業(yè)情況以及職業(yè)素養(yǎng)等內容作為制定評價的基礎，從公平、公開、公正的角度進行點評[5]。學生通過有效的評價制度，可以對教學內容產生更深層次的理解，從而對職業(yè)能力的發(fā)展提供方向。因此，教師需要從這兩方面進行著手，引導學生在自身的專業(yè)領域中對人才的相關規(guī)定產生正確認識和理解?，F(xiàn)在的企業(yè)除了要考察人員基礎的技術能力，政治素養(yǎng)也成為重要的考察方面，高職院校通過將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有機結合到一起，也為用人單位提供更加多的選擇條件，為專業(yè)的發(fā)展提供方向，也能促使學生在今后的發(fā)展當中更加注重兩者的協(xié)同作用，以此為學生的發(fā)展提供動力。

（三）提升教學環(huán)境

環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展來講也扮演著重要角色，學生處于良好的學習環(huán)境中可以大幅度提升學習效率，激發(fā)出學生內心的學習欲望，調動學生的主觀能動性，參與到學習活動當中。為了進一步強化學生的思想政治教育以及職業(yè)素養(yǎng)，教師需要從學生的學習、生活環(huán)境入手，引導學生意識到職業(yè)能力的重要性[6]。高職院校作為開展教學的主要場所，要積極舉辦相應的校園活動，利用各專業(yè)的優(yōu)勢，促使學生在實踐當中不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，在教學質量方面也能得到進一步的強化。大多數(shù)高職學生在畢業(yè)之后會進入到企業(yè)中工作，因此，教師在日常教學當中需要不斷改善教學環(huán)境，建立良好的校園文化，這也是發(fā)展思想政治與職業(yè)素養(yǎng)教育的有效形式[7]。教師也可以將專業(yè)文化融入教學環(huán)節(jié)當中，與思想政治教學相結合，強化學生的素質發(fā)展，并提升對該行業(yè)的認知程度。從當前的高職院校的發(fā)展來看，每一所高職院校都在建設獨有特色的校園文化，并且在此基礎上有目的地引進新文化內容，達到改善教學環(huán)境的效果。學生在這種教學氛圍中可以不斷提升自身的專業(yè)水平以及道德修養(yǎng)，加強學生對所學專業(yè)的認可程度。

（四）完善教學形式

在傳統(tǒng)的思想政治教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育當中，教師往往更加注重學生的理論基礎，忽視了思想政治發(fā)展的重要性。由于思政內容具有一定的邏輯性，學生在學習的過程中很難在短時間內理解相應內容，從而導致學習興趣逐漸減低。因此，教師需要從傳統(tǒng)教學形式中解放出來，不再利用課本中的固有知識進行教學，要善于利用多媒體教學設備以及線上教學形式，例如微課、慕課等平臺，促使學生在這種學習氛圍之下既能掌握相應的理論知識，也可以提升學生的文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，將高職的教育教學作用發(fā)揮至最大化[8]。除此之外，教師也可以通過網(wǎng)絡搭建相應的互動學習平臺，在這一平臺中，學生可以自己收集相關數(shù)據(jù)，在進行自主學習的同時，也可以對已學知識進行整合，促使學生強化教學內容。教師通過這種教學方式可以更好地尊重學生間的差異性，引導學生進行個性發(fā)展，提升學習效率，引導學生在身心健康發(fā)展的同時，也可以完善自身修養(yǎng)，促成全面發(fā)展。在今后的教學形式當中，教師也可以采用更加靈活的教學形式，加強社團、實踐等內容，根據(jù)學生的專業(yè)特點制定與之相符的活動內容，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撡|，將以人為本的教育教學理念進一步落實到實際的教學環(huán)節(jié)，教師在對學生進行評價時，可以制定多方面的考核細則，促使學生在良好的教學環(huán)境以及方式之下得到更大提升空間，促使高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育形成良好的發(fā)展關系。

三、結束語

綜上所述，高職院校在發(fā)展的過程中將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相互結合，引導高職院校在當前的發(fā)展背景之下完善人才培養(yǎng)、評價機制，從而培養(yǎng)出更加符合當前社會發(fā)展的高素質人才。在這種培養(yǎng)方式之下，學生的發(fā)展前景得到擴展，為學生步入社會奠定堅實基礎。因此，高職院校需要逐步使用這種教學方式，并且根據(jù)自身學校的實際情況，靈活調整教學形式，契合當前學生的發(fā)展訴求，為學生的全面發(fā)展作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 任春玲.高職院校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（12）：127-128

[2] 李強.職業(yè)素養(yǎng)教育在思想政治教育工作中的應用[J].試題與研究，2020（36）：124-125

[3] 邱蓉蓉.高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的探究[J].知識文庫，2020（23）：110-111

[4] 丁林林.高職院校思想政治教育與學生職業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].知識文庫，2020（21）：128-129

[5] 陳亞芹.高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合分析[J].知識文庫，2020（21）：125-126

[6] 孔敏.淺談高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合[J].科教文匯（中旬刊），2020（10）：126-127

[7] 吳昭圓.論思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合[J].時代報告，2020（09）：136-137

[8] 肖竺.高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機結合分析[J].青年與社會，2019（18）：195

（作者單位：湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421001）

[作者簡介：金堃（1982—），女，湖南衡陽人，漢族，本科，政工師，研究方向：思想政治方向。]

（責編：若佳）