摘 要:建筑設(shè)備與識圖是我國高校建設(shè)工程管理專業(yè)的重點(diǎn)教材。在當(dāng)前建設(shè)工程管理專業(yè)技能型人才與崗位核心能力培養(yǎng)下的課程體系構(gòu)建中,運(yùn)用BIM技術(shù)的虛擬模型現(xiàn)實(shí)仿真來解決當(dāng)前工程施工中的難題,確保建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化,從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐性人才。文章對BIM+《建筑設(shè)備與識圖》課程教學(xué)優(yōu)化方法進(jìn)行了研究,以便提高我國建設(shè)工程管理專業(yè)的教育質(zhì)量和建筑工程技術(shù)人才的實(shí)用性,為建筑工程行業(yè)健康發(fā)展提供保障。
關(guān)鍵詞:BIM技術(shù) 建筑設(shè)備與識圖 課程教學(xué) 優(yōu)化方向
中圖分類號:F416.9;G71
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4914(2021)10-195-02
引言
建設(shè)工程管理專業(yè)是高等學(xué)校的重要組成部分,建筑工程技術(shù)往往具備較高的實(shí)踐性需求。建設(shè)工程管理專業(yè)有助于優(yōu)秀的建設(shè)工程管理專業(yè)實(shí)踐人才的培養(yǎng),為建筑工程技術(shù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。因此對于建設(shè)工程管理專業(yè)建筑設(shè)備與識圖課程的教學(xué)改革,需要相關(guān)的教師能夠積極改變教學(xué)模式,提高學(xué)生的識圖能力,以此優(yōu)化建筑設(shè)備與識圖教學(xué)效果。高等院校的建設(shè)工程管理專業(yè)的建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué),借助BIM技術(shù),不僅要將學(xué)生的培養(yǎng)成實(shí)踐性人才,同樣也要提升學(xué)生在課程教學(xué)改革下能夠解決建筑工程技術(shù)事業(yè)問題的能力,改革建設(shè)工程管理專業(yè)的建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué),以BIM實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化,為專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供保障。
一、BIM(建筑信息模型)技術(shù)
BIM在課程教學(xué)優(yōu)化上的應(yīng)用,能夠運(yùn)用三維模型,進(jìn)行建筑信息識圖教學(xué)。建筑信息模型技術(shù)是一種具備設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理的數(shù)字化技術(shù)。建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用于建筑設(shè)備與識圖教學(xué)改革中,可以讓學(xué)生強(qiáng)化BIM建筑設(shè)施管理的數(shù)據(jù)化工具,通過建設(shè)工程施工參數(shù)模型整合管理領(lǐng)域的相關(guān)信息,在工程項(xiàng)目施工的設(shè)計(jì)和管理的整個(gè)周期過程中,進(jìn)行資源信息共享和傳遞,使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N信息作出正確理解和學(xué)習(xí),為后期建筑技術(shù)實(shí)踐人才提供可靠基礎(chǔ)。同時(shí),在建筑工程的提高質(zhì)量管理和節(jié)約成本等層面發(fā)揮著重要的作用。BIM在建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)的應(yīng)用,其具備可視性、模擬性、優(yōu)化性、可出圖性、參數(shù)化性、信息完備性等六大特點(diǎn)。BIM在建筑設(shè)備與識圖課程改革優(yōu)化中的運(yùn)用,能夠?qū)?shí)踐項(xiàng)目信息化,進(jìn)而提高教學(xué)水平,同樣也能夠提高學(xué)生對于建筑設(shè)備與識圖課程單元學(xué)習(xí)效率[1]。
二、建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)現(xiàn)狀
在建筑設(shè)備與識圖課程實(shí)踐性人才培養(yǎng)中,高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)開設(shè)的建筑設(shè)備與識圖課堂,在實(shí)際的教學(xué)中往往達(dá)不到課程的實(shí)踐教學(xué)要求。由于建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué),需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行高效教學(xué),而以往的課堂教學(xué)往往都是固定化的教學(xué)模式,對于學(xué)生的設(shè)備應(yīng)用與識圖等相關(guān)能力培養(yǎng)相對較少,由于社會對于具有建筑設(shè)備與識圖課程知識的學(xué)生的需求逐漸增加,高校建筑設(shè)備與識圖課程要滿足當(dāng)前的社會需求,必須借助BIM技術(shù)對建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革[2]。
三、建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化重要性
建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)課程的改革,不僅可以提高建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率,同時(shí)也是落實(shí)黨的十八屆五中全會精神。實(shí)踐性人才能夠滿足創(chuàng)新協(xié)調(diào)的發(fā)展理念,可以有效地推動(dòng)建筑工程行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展,對和諧社會的建設(shè)起到良好的促進(jìn)作用。同時(shí),建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)的改革,能夠滿足社會發(fā)展的需求,可以促進(jìn)市場上建筑工程人才競爭需求。傳統(tǒng)建筑設(shè)備與識圖課程的教學(xué)模式往往束縛著學(xué)生的全面發(fā)展,運(yùn)用BIM能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。在教學(xué)優(yōu)化上,運(yùn)用BIM優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系,重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué),以BIM結(jié)合多種教學(xué)方法,全面加強(qiáng)學(xué)生建筑設(shè)備與識圖的學(xué)習(xí)質(zhì)量,以此優(yōu)化建設(shè)工程管理專業(yè)的課程教學(xué),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和識圖工作的能力,培養(yǎng)出適合建筑行業(yè)和社會需求的人才,促進(jìn)我國高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)健康發(fā)展。
四、BIM建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化
(一)BIM在建筑給排水設(shè)計(jì)的應(yīng)用
在將BIM應(yīng)用到建筑設(shè)備與識圖課程中,需要重視建筑信息模擬在排水設(shè)計(jì)上的應(yīng)用。在建筑給排水設(shè)計(jì)上,針對建筑空間規(guī)劃作為建筑設(shè)計(jì)的重要核心內(nèi)容,在建筑信息模型的運(yùn)用中,重視建筑空間的規(guī)劃性,在虛擬模型中,對于給排水與結(jié)構(gòu)的分析,確保在建筑信息模型上能夠?qū)崿F(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的給排水規(guī)劃。同時(shí),在將BIM應(yīng)用到建筑設(shè)備與識圖課程當(dāng)中,對不同的因素問題借助BIM進(jìn)行科學(xué)計(jì)算,確保BIM能夠在建筑給排水設(shè)計(jì)教學(xué)上,為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)內(nèi)容[3]。
(二)BIM在建筑安全用電與防雷的應(yīng)用
在將BIM應(yīng)用到建筑設(shè)備與識圖課程中,需要重視BIM在建筑安全用電與防雷的應(yīng)用。在具體的教學(xué)中,可以運(yùn)用信息模擬來實(shí)現(xiàn)對施工和管理進(jìn)行整合,確保在施工前期能夠發(fā)現(xiàn)專業(yè)中的問題,特別是建設(shè)施工過程中由于整體配合不當(dāng)造成的施工資金的損失。建筑信息模型在建筑安全用電與防雷的應(yīng)用,能夠?qū)⒆R圖教學(xué)涉及到的各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)和圖紙進(jìn)行有效整合,運(yùn)用BIM不僅能夠讓每一專業(yè)團(tuán)隊(duì)對自己的圖紙進(jìn)行會審,同樣也可以從整體層面進(jìn)行考量,避免建筑工程各個(gè)環(huán)節(jié)之間的碰撞,造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失,從而減少建筑安全用電與防雷的施工成本,降低返工費(fèi)用,有效地縮短工程的施工時(shí)間[4]。
(三)BIM在建筑電氣識圖的應(yīng)用
在將BIM應(yīng)用到建筑電氣教學(xué)當(dāng)中,需要重視建筑信息在建筑電氣識圖教學(xué)上的運(yùn)用。在建筑電氣識圖教學(xué)中,運(yùn)用BIM能夠提高建筑電氣教學(xué)的教學(xué)水平,同樣,BIM能夠?qū)ΜF(xiàn)場建筑電氣進(jìn)行全過程監(jiān)控,確保建筑電氣和識圖模塊的信息統(tǒng)一,保證學(xué)生建筑電機(jī)的空間學(xué)習(xí)。在建筑電氣教學(xué)中,運(yùn)用BIM能夠優(yōu)化課程教學(xué)工,借助BIM對施工流程進(jìn)行模擬,從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。
五、教學(xué)優(yōu)化方向
(一)注重課程實(shí)踐
高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)建筑設(shè)備與識圖課程作為空間思維較強(qiáng)的課程,課程教學(xué)改革不應(yīng)僅僅停留在理論學(xué)習(xí)方面,也應(yīng)當(dāng)把課堂改革注重到實(shí)踐教學(xué)中,讓建筑工程技術(shù)建設(shè)與識圖課程開設(shè)到真正的建筑信息模型中去。高等院校建筑工程技術(shù)教師對學(xué)生們進(jìn)行手把手的教學(xué)指導(dǎo),讓專業(yè)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中,在BIM優(yōu)化后的課程教學(xué)中,能夠提高學(xué)生們的專業(yè)能力與實(shí)踐能力。借助教師課堂教學(xué)的優(yōu)化,可以減少工作的失誤,為建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)保障。將課堂改革到建筑信息模型中,讓專業(yè)學(xué)生從建筑信息模型模擬中提前感受建筑工程技術(shù)工作內(nèi)容,從而優(yōu)化建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)內(nèi)容。在優(yōu)化的建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)中,教師合理運(yùn)用BIM強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)能夠結(jié)合實(shí)踐,著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力[6]。同時(shí)構(gòu)建良好的師生關(guān)系,以此提高實(shí)踐性課程改革效果,在BIM建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識與自學(xué)能力,從而加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力與建筑工程技術(shù)核心素養(yǎng)。借助小組形式強(qiáng)化建筑設(shè)備與識圖課程學(xué)生的合作學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生在建設(shè)工程管理專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
(二)豐富教學(xué)資源
在高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化中,需要專業(yè)教師豐富學(xué)生的教學(xué)資源。由于高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)往往注重于當(dāng)前工程技術(shù)的運(yùn)用,具備較高的更新性,可能導(dǎo)致高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教材跟不上實(shí)際的教學(xué)變化速度。因此,在高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化中,教師的教學(xué)不能僅局限于教材教學(xué),也要能夠結(jié)合傳統(tǒng)的高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。通過專業(yè)教師豐富的教學(xué)資源,讓高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容突破原有的教材,并且適應(yīng)建筑工程技術(shù)教學(xué),有效地開發(fā)建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和教學(xué)自主解決能力,讓高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生,成為符合社會發(fā)展的實(shí)踐性技術(shù)人才,保證高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展。
(三)多元化的教學(xué)模式
由于建筑設(shè)備與識圖課程本身涉及的知識面內(nèi)容廣闊。要考慮如何在實(shí)際的專業(yè)課程教學(xué)中,利用多元化的教學(xué)模式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)中,信息技術(shù)的運(yùn)用和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合做到相得益彰。同樣,在建筑設(shè)備與識圖課程相對較難的知識點(diǎn)教學(xué)中,利用BIM教學(xué)可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識理解難度。BIM技術(shù)在建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況,應(yīng)該根據(jù)建筑設(shè)備與識圖課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更改,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識效率的最優(yōu)化。例如,在建筑設(shè)備與識圖課程知識教學(xué)中,建筑設(shè)備與識圖課程教師利用多種多樣的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠從知識點(diǎn)的整體出發(fā),分層理解,通過建筑設(shè)備與識圖課程教師利用信息技術(shù)的多媒體的播放手段,來開發(fā)學(xué)生的思維方式[7]。
結(jié)束語
由此可見,在高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化中,運(yùn)用BIM可以提高建筑工程技術(shù)事業(yè)問題的實(shí)踐解決能力。優(yōu)化業(yè)課程教學(xué),能夠符合建設(shè)工程管理專業(yè)對于實(shí)踐性人才的需求。另外,BIM教學(xué)優(yōu)化能夠幫助專業(yè)學(xué)生提升積極性,為學(xué)生和教師提供廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。課程教學(xué)優(yōu)化下的建設(shè)工程管理專業(yè),在滿足社會需求的同時(shí),為建筑工程技術(shù)事業(yè)輸送優(yōu)秀的實(shí)踐人才,可以提高學(xué)生的競爭力和知名度,促進(jìn)建筑工程技術(shù)行業(yè)的健康發(fā)展。
[本文為湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題:基于學(xué)生發(fā)展視域的高職院校“BIM+”《建筑設(shè)備與識圖》課程改革研究(GCZY19KTS01)]
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(作者單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 413000)
[作者簡介:曾歡(1987—),女,湖南省益陽市人,漢族,碩士研究生,講師,研究方向:BIM技術(shù)。]
(責(zé)編:若佳)