小學作文教學中層遞式教學模式的應(yīng)用

王成干

我們國家對語文教育非常重視，最明顯的就是高考分值所占比重。既然語文如此重要，在語文教育方面更是不敢怠慢。小學語文教育也離不開聽、讀、寫，接下來我主要介紹寫的部分，對于提高小學生的寫作能力的方法做一些介紹，還有要對一些錯誤的方法進行剖析。我們都知道在學習中涉獵到貼合我們生活的就很感興趣，開心地把知識全裝進腦子里，待到實踐中大展身手，心里甜滋滋的。選擇正確的讀物，在閱讀中得到自己想要的答案。提升小學生寫作能力，讓小學生在知識的天地中體驗屬于自己的快樂。引導小學生時常閱讀是獲取知識和提高寫作能力的有效辦法，小學生每閱讀一本書就會有所收獲。

一、層遞式教學模式的作用

小學作文教學的教學方法要持續(xù)創(chuàng)新才能不斷提高語文教學的質(zhì)量。在小學教育中，語文、數(shù)學和英語是三門主要課程的開始階段，所以至關(guān)重要。而其中語文作為最主要的學科是非常重要的一門功課。作文作為不管哪一階段語文科目中最大的得分點以及關(guān)鍵，應(yīng)當重點學習。在目前，隨著教學模式不斷的更新和推進，層遞式教學模式受到了更大的關(guān)注度，被廣泛地運用在教學之中，層遞式的教學模式需要具有很強的邏輯性、條理性以及針對性和靈活性，層遞式可以從簡單的基礎(chǔ)開始，慢慢地提升難度，使學生從最基本的開始學習，可以打下更加堅固的基礎(chǔ)，使學生慢慢地對作文培養(yǎng)起學習興趣，提高對作文學習的效率。

二、小學作文層遞式教學模式的應(yīng)用

1.間接促進寫作能力的提高

所選讀物的內(nèi)容過于晦澀難懂，會導致小學生對閱讀提不起興趣。閱讀的第一步就是選擇讀物，正確的選擇可以讓閱讀的人堅持閱讀的時間越久，對閱讀習慣的養(yǎng)成是有很大的幫助的。同樣的道理，小學生的自制力是有限的，遇到不感興趣的事物，當然會置之不理。當小學生連閱讀都不愿意還談何閱讀能力的提高，又如何提高小學生的寫作能力。語文教師應(yīng)該時刻關(guān)注小學生的閱讀狀態(tài)，及時給予幫助指導，給孩子選擇適合的讀物。小學生中的每個年級段都應(yīng)該有一個專門的書架，收藏適合各年級段的各種類型的讀物。每到以班級為單位組織閱讀活動時，各年級段的語文教師把學生帶到指定的地方選書。讓小學生在關(guān)于歷史類、文學類、藝術(shù)類、科學類的知識中做出自主選擇，教師參與其中給予指導。亂糟糟的閱讀環(huán)境，會帶來不好的影響。我們都知道好的閱讀環(huán)境能給人帶來好的心情，更優(yōu)質(zhì)的體驗。閱讀中有的需要安靜的環(huán)境，有的需要一個活躍討論的環(huán)境，如果需要安靜時噪音太多或是需要活躍時氣氛過于沉悶，則效果肯定不佳。在小學生的班級里會有調(diào)皮搗蛋的學生擾亂課堂紀律，做一些令人發(fā)笑的動作吸引別的小學生的注意力。對其他小學生的閱讀干擾是非常大的，需要及時整改。在廣泛的閱讀中，可以讓學生們準備一個精美小蜜蜂采蜜集，把優(yōu)美的句子，有哲理的句子還有同學們自己喜歡的句子摘抄在本子上。每星期做一次總結(jié)，讓小學生們談感想，還有積極模仿作家們的寫作手法。

2.融入信息化教育

師資力量薄弱，教學內(nèi)容過于單薄是小學教育中出現(xiàn)的問題。解決這一問題的對策就是要豐富教學內(nèi)容?，F(xiàn)在國家發(fā)展如此快，對教育的投資經(jīng)費越來越多，許多電子設(shè)備走進了校園。這些電子設(shè)備如平板、多媒體等相繼出現(xiàn)在課堂上，這對小學教育的發(fā)展無疑是錦上添花。可問題也來了，有些教師偏偏不會使用電子設(shè)備，這就意味著會浪費這些資源，造成了資源的浪費。學校要加大對小學教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓信息化的教學，帶給小學生新的視覺和聽覺體驗。小學生理解時，信息化教育就顯得尤為重要，在多媒體上播放圖片、視頻等，可以讓學生對閱讀內(nèi)容似身臨其境的感受，豐富小學生的想象力，讓其閱讀能力和寫作能力進步提升。

3.助力漢字學習

我們學習漢字的基礎(chǔ)是拼音，拼音的音節(jié)是千變?nèi)f化的。小學生剛剛接觸拼音的時候?qū)W習起來是不容易的。小學生正處于調(diào)皮搗蛋的年紀，需要教師積極引導，激發(fā)小學生學習語文的興趣。教師應(yīng)堅持注重基礎(chǔ)教育的原則，為讓小學生們主動參與課堂實行獎勵制。在漢字識記的基礎(chǔ)上教師可以給學生擴展成語，并給小學生講解成語的意思，讓他們學會恰當?shù)剡\用到作文中，提高寫作能力。

4.與生活相聯(lián)系

影響學生學習成績的原因除了學生本身之外，還有一部分原因就是教師在教學方法上沒有創(chuàng)新，大部分學生都無法適應(yīng)他的教學步伐。當然創(chuàng)新型的學習方法能夠提高學生的學習成績也是毋庸置疑的，學習方法不止需要教師去創(chuàng)新還需要學生自己在學習中探索。生活教學非常重要，教師可以將教學與生活相聯(lián)系。教師可以列舉一些生活中的趣事等作為寫作的題材，使學生主動地想要去探索，去了解學習。教師還可以引導小組自己編故事情節(jié)，并且在班級內(nèi)進行表演。

三、尋找切合實際的切入點，提高學生的理解能力

為了獲得更好的語文課堂教學效果，教師要積極主動提高學生對語文知識的理解能力，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。在教學的過程中，教師需要以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘其中蘊藏的知識點，從而找到合理的教學切入點，這樣使學生不斷地拓展學習，開動大腦，感受寫作的魅力。教師不僅自己要意識到在課堂中滲透寫作的重要性，還要使學生知道寫作是一件有趣的事情，這樣學生也可以在不知不覺中受到寫作的熏陶。在課堂為學生提供一些與寫作相關(guān)的資料以及精確數(shù)據(jù)，就可以順勢引出教材內(nèi)容，學生也可以在這個過程中自主探索與思考，學生思考的過程就是沉入到學習中的過程，這樣學生閱讀及寫作能力也能在思考中有進一步的突破。

綜上所述，寫作是具有可塑性的教學任務(wù)，在小學生的學習中是非常重要的存在。學生可以在寫作中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維以及邏輯思維能力，可以為后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ)，采用層遞式教學，分步分階段的進行培養(yǎng)，有利于提高學生的記憶能力以及對寫作知識的理解。因此教師在層遞式教學模式的應(yīng)用中應(yīng)該不斷創(chuàng)新、不斷實踐。