新課程理念下中考寫作教學策略初探

曾紫來

寫作教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。在新課程背景下，如今中考對作文的要求與以往有了明顯差異，不僅要求作文的完整性，更要求作文中體現(xiàn)明確的情感、態(tài)度和價值觀，對學生語文核心素養(yǎng)的要求逐漸提高。在以新課程理念為核心的中考寫作教學中，教師要注重科學的教學方法的運用，重視基礎(chǔ)能力的訓練和正確價值觀的滲透，引導學生寫出更加真實且有深度的作文，促進學生觀察能力和表達能力的提升，實現(xiàn)預期的寫作教學目標。

一、引導學生觀察生活，加強創(chuàng)新元素的滲透

在初中寫作教學中，教師不僅要引導學生科學運用寫作方法和寫作技巧，還要在寫作訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生寫出有創(chuàng)意、有新意的習作。這就要求學生具備良好的觀察能力和理解能力，能在寫作時關(guān)注實際生活，把生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗融入到作文中，滿足新課程理念下作文學習的要求。《義務(wù)教育語文新課程標準》中倡導學生進行創(chuàng)意表達，突破傳統(tǒng)表達形式，以新穎的方式把自己的思維及所見所聞表達出來，而創(chuàng)意的根本意義在于新穎和個性。對此，教師可以引導學生多角度觀察和分析生活，從生活元素中獲取寫作靈感，同時把學習收獲滲透到對生活元素的理解中。這種教學方式不僅能幫助學生準確了解事物的根本特征，還能幫助學生從多角度表達自己的感想和感受，以促進創(chuàng)新元素及創(chuàng)意表達的運用。例如，在以“成長生活類”主題為核心的中考寫作教學中，教師可以引導學生以自我為核心，在生活中選材，通過對生活事件的分析和理解表達觀點、情感或感受，表現(xiàn)觀察能力、理解能力及思想意識。在傳統(tǒng)的中考生活化題目寫作教學中，大部分作文成績不佳的學生，都不善于對生活進行細致觀察，并且缺乏創(chuàng)新意識。面對這些學生，引導他們把觀察生活所得融入寫作，從根本上解決學生因缺少寫作素材導致作文內(nèi)容空洞的問題。另外，創(chuàng)新元素的滲透和運用也要體現(xiàn)在學生的日常積累中，寫作能力的提高并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。教師要引導學生在不斷學習的過程中積累更多的基礎(chǔ)知識，通過多元化的閱讀掌握豐富的寫作方法和表達方式，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維，以便提高作文水平。因此，在新課程的背景下，中考寫作教學要以創(chuàng)新元素為核心，強調(diào)生活元素的滲透，引導學生在長期的觀察和積累中逐漸提高寫作能力和作文水平，不斷增強語文核心素養(yǎng)。

二、強調(diào)寫作過程，提升作文的真實性

很多教師把中考寫作教學的主要目標定位在提高學生的作文成績上，但是在應(yīng)試教育的背景下，學生的作文學習始終局限在寫作方法和寫作技巧上，缺少拓展和延伸。這種方式對學生而言不僅十分枯燥無味，而且不能幫助他們完善和豐富寫作內(nèi)容，是傳統(tǒng)寫作教學的弊端和不足?；谛抡n程理念的發(fā)展和素質(zhì)教育的目標，教師在中考寫作教學中，應(yīng)該注重強調(diào)寫作過程，引導學生在寫作時表達真實想法和真情實感，促進學生作文水平的不斷提升。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師要突出學生的主體地位，引導學生在作文中展現(xiàn)對社會、自然的認識和感受，表達真情實感，從而提升寫作教學的質(zhì)量和效率。另外，在中考寫作教學中，教師要引導學生把日常閱讀和學習所獲以及生活積累運用到寫作中。在以素質(zhì)教育為主的中考寫作教學中，教師可以引導學生以生活情境體現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀，讓學生通過真實的內(nèi)容和準確的表達方式切實表現(xiàn)中心思想，避免出現(xiàn)過多空話和套話等。例如，在“我心靈的甘露”這一開放性命題的寫作教學中，教師就可以引導學生發(fā)揮想象，用自己的真實經(jīng)歷表情達意，提高作文水平。因此，在中考寫作教學中，強調(diào)寫作過程，是促進學生提升作文學習效果和強化作文真實性的有效措施。