個(gè)性化視角下的小學(xué)作文教學(xué)

肖簫

新課程改革的不斷推進(jìn)，我國教育界對課堂教學(xué)提出了更高的要求，針對小學(xué)作文教學(xué)，提出要堅(jiān)持以人為本，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師重結(jié)果輕過程，忽視培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，以致學(xué)生寫出來的作文枯燥無味，形式單一。長此以往，學(xué)生的寫作能力很難提高。對此，教師在實(shí)際作文教學(xué)中要擯棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，積極引入個(gè)性化教學(xué)理念，要結(jié)合實(shí)際情況制定符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的手法。然后，教師可以有針對性地開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用學(xué)到的寫作知識描寫自己身邊的一個(gè)人，如自己的父母、朋友、老師等，這樣學(xué)生可以將所學(xué)的知識有效遷移，有助于提高作文質(zhì)量。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動力源泉，只有在興趣的指引下，學(xué)生才會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，才能提高學(xué)習(xí)效率。然而，目前，大多數(shù)小學(xué)生一提作文就頭疼，不喜歡寫作，這是小學(xué)作文教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生活和工作中，教師在教學(xué)過程中不再是單一地通過粉筆和黑板傳授知識，而是可以利用多媒體來展示教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。多媒體技術(shù)集聲音、圖片于一體，將其運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》這一課文時(shí)，教師可以先用多媒體播放《西游記》中猴子出世的相關(guān)片段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀課文后，教師可以提出如下問題：大家知道這篇課文出自于我國哪部名著嗎？你喜歡孫悟空嗎？為什么？讓同學(xué)們踴躍發(fā)言。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易很多，學(xué)習(xí)效率能快速提高。

三、貼近生活，幫助學(xué)生積累寫作素材

生活是創(chuàng)作的源泉，可以說寫作離不開生活。因此，教師要將作文與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中積累豐富的寫作素材，這樣學(xué)生在作文中就有話可說，自然愿意表達(dá)自己的感受，寫出來的文章可讀性也會更強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加一些游戲活動，或者帶領(lǐng)學(xué)生參加生活實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生積累寫作素材。

四、布置個(gè)性化寫作命題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

好的文章往往獨(dú)具個(gè)性色彩，它承載著作者的個(gè)性，寄托著作者的感情，讓人回味無窮。同樣，小學(xué)生要想寫出好的作文首先要學(xué)會表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法和感受。在作文教學(xué)中，教師可以布置個(gè)性化的作文命題，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生將內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，寫出內(nèi)容真實(shí)動人的好文章。例如，在學(xué)寫描寫事物類的作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，布置個(gè)性化命題，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的事物進(jìn)行描寫，如以“我喜歡的XXX”“我最愛的XXX”等為題寫作，這樣就提供了一定的寫作空間，學(xué)生可以寫自己生活中熟悉的事物，表達(dá)自己獨(dú)特的見解和感受。再如寫敘事類作文，教師可以讓學(xué)生圍繞生活寫自己遇到的高興事或煩惱事，自由發(fā)揮，用獨(dú)特的視角展開敘述，從而寫出富有個(gè)性的好文章。

五、結(jié)合語文教材，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動。學(xué)生的寫作過程從審題立意、選材、謀篇布局到推敲語言，自始至終離不開思維活動。因此，在作文教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用語文教材，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和理解文本來引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生寫出獨(dú)具個(gè)性色彩的好文章。

例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，教師可以先講解文本內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析作者是怎樣構(gòu)思、怎樣選材、怎樣布局的等，最后讓學(xué)生總結(jié)歸納文中用到的寫作技巧，并了解其具體用法。學(xué)完本篇課文，教師就可以讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)內(nèi)容去寫自己熟悉的一個(gè)人，以不斷提高學(xué)生的寫作能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

閱讀和寫作二者相輔相成，缺一不可。正如葉圣陶先生所說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”因此，教師在語文教學(xué)中不能將閱讀與寫作割裂開來，要將二者緊密聯(lián)系，這樣才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，無論是課本還是課外讀物都應(yīng)讓學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生可以積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，同時(shí)可以開闊視野，拓寬知識面，對提高自身的寫作能力很有幫助。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在平時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好推薦一些課外讀物，也可以想辦法在班內(nèi)營造濃濃的閱讀氛圍，如在班內(nèi)設(shè)置讀書角，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書放到讀書角，與同學(xué)分享。教師可以制定一些規(guī)則，如不可折頁，不可涂畫等;也可以在每本讀物下邊放一個(gè)閑置本，以便學(xué)生寫閱讀心得。為了提高學(xué)生的參與熱情，教師可定期組織學(xué)生交流討論，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言談心得體會，或者讓學(xué)生選擇一個(gè)可以探討的點(diǎn)，然后分組討論，如書中人物的性格特點(diǎn)或預(yù)測故事的結(jié)局等。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的思想得到了解放，可以自由表達(dá)內(nèi)心的想法，寫作能力也能得以提高。

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對學(xué)生的日后成長有重要影響。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生說真話、訴真情，只有這樣才能促使學(xué)生寫出獨(dú)具個(gè)性色彩的好文章，才能真正提高學(xué)生的作文水平。