口語(yǔ)交際式作文多元評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用

周靜

進(jìn)行口語(yǔ)交際式作文訓(xùn)練的主要目的，是通過構(gòu)建相應(yīng)的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、靈活應(yīng)變能力以及傾聽能力等，從而使學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高寫作能力。

一、明確多元評(píng)價(jià)主體

讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，不再單純地以老師評(píng)價(jià)的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，一方面可將學(xué)習(xí)的主體地位交還學(xué)生，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)意見的接受程度。以多個(gè)評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際式作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，可從更多的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己存在的問題和優(yōu)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的思維能力。老師在創(chuàng)建評(píng)價(jià)主體的時(shí)候，可包括但是不局限于網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。就網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兩種新穎的評(píng)價(jià)方式而言，方法如下：

網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)是在信息技術(shù)時(shí)代背景下興起的一種全新評(píng)價(jià)方式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。將口語(yǔ)交際式作文評(píng)價(jià)方法與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)上將學(xué)生的作文展示出來，讓不同的人進(jìn)行評(píng)價(jià)，可促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取更多的學(xué)習(xí)資源。老師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文上傳到校園網(wǎng)的相關(guān)模塊，或者在班級(jí)群、家長(zhǎng)群中分享自己的作文，這樣，可突破時(shí)間和空間的限制讓不同的人對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)自己的作文的優(yōu)缺點(diǎn)，在今后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)的有效方式之一，也是家長(zhǎng)了解學(xué)生情況的重要途徑。家長(zhǎng)可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫助下提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，在家長(zhǎng)面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，將自己的學(xué)習(xí)到知識(shí)分享給家長(zhǎng)，提高口語(yǔ)交際能力。比如在學(xué)習(xí)完《桂林山水甲天下》這篇課文以后，家長(zhǎng)可通過電腦為學(xué)生搜索桂林的山水環(huán)境，讓學(xué)生參考，學(xué)生將自己對(duì)于山水的觀察所得分享給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)要認(rèn)真對(duì)待孩子的分享，提出建議，這不僅可增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系，也能讓家長(zhǎng)更加直接地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容范圍

老師對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能局限于作文本身，要對(duì)學(xué)生的寫作全過程進(jìn)行綜合考量，從學(xué)生收集整理素材、整合語(yǔ)言和寫作技巧、作文修改與成型、表達(dá)和傾聽等多個(gè)方面展開，使評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化和細(xì)節(jié)化。通過多個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己在某個(gè)環(huán)節(jié)上存在的不足，并進(jìn)行改進(jìn)。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生綜合水平的提高，更有效，所以一定要避免走過場(chǎng)和機(jī)械性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生收集整理素材的過程，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，深度挖掘?qū)W生的潛能，改變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)整體上了解了景物描寫類文章的寫作方法，老師可讓學(xué)生自行搜集相應(yīng)的資料寫作，有的學(xué)生會(huì)選擇學(xué)校的花園、有的會(huì)選擇學(xué)校的假山……但是學(xué)生觀察和思考的角度不同，可能存在這樣或那樣的問題。老師通過評(píng)價(jià)，可使學(xué)生知道在收集整理素材的時(shí)候需要從哪些角度著手。

修改過程評(píng)價(jià)也不可或缺，這一環(huán)節(jié)可充分展示出學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式和思維閃光點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際式作文對(duì)學(xué)生提出的要求很高，不僅要求學(xué)生具有很高的知識(shí)儲(chǔ)備，還必須有清晰的思路。老師在評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生修改過程，糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地將自己的思想情感表達(dá)出來，提升學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)學(xué)生傾聽時(shí)的專注度是不同的，老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該將傾聽的專注度作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生只有會(huì)傾聽，才能會(huì)學(xué)習(xí)，一些自我約束能力不高的學(xué)生常常注意力不集中，甚至聽著聽著就走神了，語(yǔ)文老師可選擇應(yīng)用任務(wù)法或情景法吸引學(xué)生。一些學(xué)生上課時(shí)總是漫不經(jīng)心，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)不理想，老師可采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，為學(xué)生營(yíng)造傾聽環(huán)境。

三、優(yōu)化多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際式作文教學(xué)中，老師要把握學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，采用合適的評(píng)價(jià)方式，將多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

首先，老師要關(guān)注學(xué)生在表達(dá)時(shí)的情感態(tài)度、內(nèi)容充實(shí)性、思維邏輯性等等，衡量學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和條理性。用詞要準(zhǔn)確，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，聲音要洪亮，能夠展示出自己的精神風(fēng)貌，并且將自己的觀點(diǎn)充分展示出來，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言溝通的目標(biāo)。

其次，認(rèn)清傾聽。要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，有選擇地接受修改意見，這種處理方式可幫助學(xué)生快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己存在的優(yōu)點(diǎn)和不足?；趯?shí)際情況，老師要對(duì)傾聽情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，要求學(xué)生保持良好的心態(tài)傾聽別人的評(píng)價(jià)，不打斷別人說話，充分理解別人評(píng)價(jià)的內(nèi)容，靈活使用各種禮貌性用語(yǔ)進(jìn)行回應(yīng)。

如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間面臨各種各樣的難題，影響學(xué)習(xí)效率。老師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)式作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要將學(xué)生的情感態(tài)度和思想意識(shí)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生必須要有誠(chéng)懇的態(tài)度，主動(dòng)與學(xué)生、老師等溝通交流，將自己內(nèi)心想法充分表達(dá)出來，有自信、懂禮貌，態(tài)度認(rèn)真。

在素質(zhì)教育理念之下，老師的教育工作面臨著很大的壓力，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升需要老師不懈努力?？谡Z(yǔ)表達(dá)式作文可提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，對(duì)學(xué)生整體寫作水平的提高具有重要作用。老師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)式作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，要整合評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度出發(fā)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文綜合能力。