小學(xué)寫作教學(xué)個性化指導(dǎo)的方法與策略

徐陳

個性化寫作教學(xué)，即在寫作教學(xué)中要充分順應(yīng)新課程改革的要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由、真實(shí)的表達(dá)，更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不足，讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展。教師要不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)理念，改革與完善教學(xué)方法，組織開展個性化的寫作教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的作文水平。本文主要探討了小學(xué)寫作教學(xué)個性化指導(dǎo)的方法和策略，僅供同行參考。

一、采用個性化的教學(xué)策略

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的整體情況，要從全局出發(fā)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，使得教學(xué)過程更具針對性和科學(xué)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程改革的理念和學(xué)生的思維發(fā)展情況，科學(xué)把握不同學(xué)段的寫作教學(xué)目標(biāo)，開展不同的寫作訓(xùn)練活動。低年級的學(xué)生想象力非常豐富，所以教師要組織具有創(chuàng)造性的寫作活動，如童話寫作等。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。針對中年級的學(xué)生，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的觀察能力，讓學(xué)生能對現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行認(rèn)真觀察，以便提高作文水平。對于高年級的學(xué)生，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的抽象思維能力，要由課內(nèi)逐漸拓展到課外，組織學(xué)生參加課外活動，鍛煉學(xué)生的演繹推理能力和歸納能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。

二、開展個性化的寫作指導(dǎo)

在個性化寫作教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的個性化指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提供廣闊的寫作訓(xùn)練空間。教師要不斷更新與完善教學(xué)理念，組織開展多樣的寫作訓(xùn)練活動，向?qū)W生傳授科學(xué)的寫作方法，提高學(xué)生的作文水平。例如，《竊讀記》一文中有大量細(xì)致的心理描寫和動作描寫，能幫助讀者充分感受到竊讀的復(fù)雜心情，體會到作者對讀書的熱愛之情。學(xué)習(xí)課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中運(yùn)用的寫作手法寫一寫自己讀書的故事。這一寫作訓(xùn)練有很強(qiáng)的開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，寫出自己獨(dú)特的讀書經(jīng)歷。不僅如此，教師還要認(rèn)可不同學(xué)生的多種寫作形式，給予充分肯定，加強(qiáng)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

為了讓學(xué)生寫出更加生動形象、豐富多彩、有血有肉、有理有據(jù)的文章，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)對學(xué)生的個性化寫作指導(dǎo)，采取有效措施鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升其寫作素養(yǎng)。教師要設(shè)計(jì)合適的寫作訓(xùn)練主題，開展有針對性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，拓展閱讀視野，以便積累更多的寫作素材。例如，在以“讀書帶給我的樂趣”為題開展寫作訓(xùn)練時，為了發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生深入研究和分析題目，在寫作時表達(dá)“讀書使人快樂”的主題。但是如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在胡編亂造、脫離實(shí)際的情況時，教師要及時糾正。因?yàn)闊o論哪種想象都必須符合實(shí)際，這樣才能讓人受到觸動或者引發(fā)他人的共鳴，寫出的文章才能更加讓人信服。

四、開展個性化的評價

學(xué)生完成作文后，教師要及時進(jìn)行個性化的評價，這樣才能全面滲透個性化的寫作教學(xué)理念。教師要開放作文評價模式，除了教師對學(xué)生的文章進(jìn)行評價外，還要引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。這樣可以幫助學(xué)生更加客觀地了解自己作文中的問題，積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)在寫作中的優(yōu)勢，彌補(bǔ)個人的不足。例如，以“20年后的我”為主題開展寫作訓(xùn)練時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，詳寫個人的理想以及未來想獲得的成就。在學(xué)生完成作文后，教師在批閱時要找到文章的亮點(diǎn)，給予及時表揚(yáng)與肯定。教師也要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生間互評，找到其他同學(xué)文章中的閃光點(diǎn)標(biāo)注出來。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓寫作教學(xué)更加個性化，有效鍛煉學(xué)生的文本鑒賞能力，提高學(xué)生的寫作能力。

五、寫作個性化的文章

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)個性化的寫作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫到寫作。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的仿寫技巧，閱讀課內(nèi)外的大量文章，做好讀書筆記?？茖W(xué)的模仿，能讓學(xué)生把握文本的思想情感，了解文本的寫作技巧，為寫作奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個性化寫作。在寫作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解不同寫作方法和寫作技巧的優(yōu)勢與不足，了解在實(shí)際應(yīng)用過程中的相關(guān)注意事項(xiàng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文口述，進(jìn)行個性化的表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生間互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)與互相幫助，更好地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握更加多元的寫作方法與寫作技巧，形成個性化的寫作風(fēng)格，寫出更具特色的優(yōu)質(zhì)習(xí)作。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行個性化的寫作訓(xùn)練。教師要營造輕松愉悅的寫作氛圍，傳授科學(xué)的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生可以感受到寫作的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。教師還要采用多種作文評價模式，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己在寫作方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，揚(yáng)長避短，不斷提升作文水平。教師要從全局出發(fā)，由整體入手，突出重點(diǎn)，優(yōu)化寫作效果，提高寫作效率。