高中寫作教學(xué)有效實踐方案探究

張君香

采取有效的教學(xué)實踐方案，能讓高中寫作教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的效果。教師首先要為高中寫作教學(xué)設(shè)定明確的實踐方向，既要參考教學(xué)大綱的內(nèi)容，也要從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，明確教學(xué)要點。同時，教師要參考近幾年高考作文的命題方向，結(jié)合高考作文考查的主要形式，在平時的寫作訓(xùn)練中設(shè)計相關(guān)練習(xí)。以這樣的思路開展高中寫作教學(xué)，能真正體現(xiàn)寫作訓(xùn)練的針對性，有助于學(xué)生多元寫作能力的發(fā)展，能實現(xiàn)寫作訓(xùn)練的預(yù)設(shè)目標(biāo)，并且讓學(xué)生在寫作課堂上獲得更多提升。

一、在文章研讀中學(xué)習(xí)寫作方法

進入高中后，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了基本的寫作方法，寫作能力有了長足進步，可以完成各種常規(guī)的寫作任務(wù)。但是，從實際情況看，學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量仍然有很大的提升空間，習(xí)作中存在的一些問題仍然需要教師的充分重視。首先，大部分學(xué)生的語言表達能力都有所欠缺，無論是語言表達的準確性，還是詞匯的豐富性，都需要提升。其次，學(xué)生的行文構(gòu)思能力及文章主題的展現(xiàn)能力也需要進一步提升。很多學(xué)生在寫作時還是會思路不清晰，表達不明確，直接影響作文質(zhì)量。對于這些典型問題，教師首先可以讓學(xué)生研讀課內(nèi)優(yōu)質(zhì)文章，學(xué)習(xí)課文中良好的語言表達，吸收其中應(yīng)用的寫作方法和寫作技巧。只有不斷豐富閱讀積累，學(xué)生的寫作能力才會得到全面發(fā)展，才能實現(xiàn)高中寫作教學(xué)預(yù)設(shè)的訓(xùn)練目標(biāo)。

高中語文教材中的很多文章都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。在具體的教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析文章時，不僅要幫助學(xué)生完全弄懂文意，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作方法。例如，抒情散文《故都的秋》無論在語言層面還是在文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，都有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。值得注意的是，教師要摒棄讓學(xué)生直接誦讀的教學(xué)方法，因為這并不能幫助學(xué)生對文章建立深入理解，還容易讓學(xué)生在后續(xù)的寫作訓(xùn)練中機械地模仿課文內(nèi)容，并不能把課文真正轉(zhuǎn)化為自己的語言積累。教師要調(diào)整教學(xué)思路，為學(xué)生講述課文中的精彩部分，或讓學(xué)生自行欣賞課文。只有這樣才能真正發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對文章有自己的分析和解讀。在讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能領(lǐng)會文章的精彩之處，充分吸收文章中精妙的寫作方法，在今后的寫作中加以使用。

二、進一步豐富語言素材積累

大部分高中生都能按要求完成各種寫作任務(wù)，但是很少有學(xué)生的作文語言表達能給人眼前一亮的感覺，大多數(shù)學(xué)生的作文存在語言貧乏甚至表意不清等問題。因此，進一步豐富學(xué)生的語言素材積累很有必要，對提升學(xué)生的作文水平很有幫助。教師可以首先從閱讀和分析課內(nèi)的優(yōu)質(zhì)文章出發(fā)，讓學(xué)生在閱讀時體會文章語言表達的方式，記憶其中優(yōu)美的語句和段落，以便豐富自己的文章。教師還可以設(shè)計一些有針對性的仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生進一步領(lǐng)會課文中的寫作手法，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

在具體的寫作訓(xùn)練中，很多學(xué)生經(jīng)常會由于語言積累不足影響發(fā)揮。教師在日常的寫作教學(xué)中，可以向?qū)W生傳授豐富語言素材積累的方法——最為直接有效的途徑就是拓寬閱讀范疇。教師要有意識地提醒學(xué)生積累閱讀材料中優(yōu)秀的語言素材，領(lǐng)會其中的表達方法和寫作技巧，幫助學(xué)生高效積累寫作素材。例如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師可以讓學(xué)生仔細研讀文章中細致生動的語句，重點分析文章用到的描寫方法，還可以讓學(xué)生把相關(guān)的語段背誦下來。這些都可以成為學(xué)生自身的語言積累，讓學(xué)生今后在寫作描寫景物的文章時有更豐富的素材，幫助學(xué)生寫出質(zhì)量更高的文章。

三、鍛煉學(xué)生的描寫與刻畫能力

對大部分高中生而言，描寫與刻畫是寫作訓(xùn)練中的難點。在鍛煉學(xué)生的描寫與刻畫能力時，教師要掌握正確的指導(dǎo)方法。在讓學(xué)生正式進行描寫與刻畫訓(xùn)練前，教師首先要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力。只有觀察得細致入微，才能敏銳地捕捉到觀察對象的細節(jié)，這些都會成為學(xué)生描寫與刻畫的素材。教師要向?qū)W生明確，在具體的寫作訓(xùn)練中需要遵循一定的觀察順序，并掌握相應(yīng)的寫作方法和寫作技巧。教師可以首先創(chuàng)設(shè)觀察場景，給學(xué)生提供明確的描寫與刻畫對象。隨之，可以在觀察方向、順序、角度等方面加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。最后，教師再指導(dǎo)學(xué)生把自己看到和感受到的內(nèi)容，以合適的方式描摹和刻畫出來，通過這一系列教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。

想提高學(xué)生刻畫人物的能力，教師要不斷探尋新的教學(xué)指導(dǎo)方法。除了常規(guī)的教學(xué)模式外，教師還要尋求一些教學(xué)創(chuàng)新。例如，可以播放影片增加學(xué)生對人物的把握能力。許多影視劇中的人物特點都非常鮮明，會給學(xué)生的人物描寫與刻畫訓(xùn)練提供鮮活的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍。例如，《阿Q正傳》把阿Q這個人物細致生動地展現(xiàn)在了讀者面前。教師可以把這部作品的影視片段呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞和觀看的過程中體會人物的特點，感受作者利用語言文字刻畫人物的方式。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生會進一步加深對課文的閱讀體驗，也會學(xué)到優(yōu)秀的人物描寫與刻畫的方法，并且會積累自己的寫作經(jīng)驗和心得。這是很有價值的學(xué)習(xí)收獲，會讓學(xué)生獲得更多成長與提高。

四、設(shè)計有針對性的話題寫作訓(xùn)練

從近幾年高考作文的命題趨勢看，話題作文出現(xiàn)的頻率很高。提高學(xué)生話題作文的寫作能力，有助于學(xué)生作文水平的提升，能幫助學(xué)生更好地應(yīng)對高考。教師可以在平時的寫作教學(xué)中，設(shè)計有針對性的話題寫作訓(xùn)練。通過豐富多彩的寫作活動，有效發(fā)展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生對各類問題都能有自己的分析和判斷，形成獨立見解。教師應(yīng)把教學(xué)關(guān)注點放在學(xué)生思維的發(fā)展上，培養(yǎng)學(xué)生良好的文章結(jié)構(gòu)的組織能力，讓學(xué)生能就寫作話題進行層層深入的討論，形成明確的文章主題。

在日常的寫作訓(xùn)練中，教師可以多讓學(xué)生根據(jù)話題寫作。教師可以自行確定有討論空間的話題，也可以和學(xué)生共同確定話題，再讓學(xué)生自行發(fā)散和拓展思維，確定寫作提綱。這樣的訓(xùn)練不僅能增加學(xué)生的應(yīng)試技巧，也會給學(xué)生提供更多的想象空間，讓學(xué)生寫出更具個性化的文章。例如，在學(xué)完《裝在套子里的人》后，教師可以讓學(xué)生討論“套中人”的性格特征，并從人物出發(fā)分析當(dāng)時的社會情態(tài)。教師給學(xué)生擬定話題后不要做過多限制，要給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生盡情表達自己的各種想法和感受。這樣的寫作訓(xùn)練會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，能讓學(xué)生更加熟悉話題作文的寫作，既能提高學(xué)生的應(yīng)試技能，也能切實發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)科能力。