推動(dòng)材料作文論述走向深刻的三個(gè)思維支架

張光禮

近年來，語文高考中全國卷和大部分自主命題地區(qū)的作文皆為材料作文，因此這一類型作文的寫作對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響較為深遠(yuǎn)。當(dāng)前，不少學(xué)生在論述中還存在著論述淺表化，難以深入的問題。為此，我們?cè)陂_展此類作文教學(xué)時(shí)可以借鑒維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，為推動(dòng)學(xué)生論述走向深刻而搭建思維的“腳手架”。通過一則材料作文的教學(xué)升格實(shí)踐，具體闡明有助促進(jìn)學(xué)生論述深刻性的三個(gè)思維支架。

作文原題：

為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，給出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課沒一個(gè)學(xué)生逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可，覺得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后，引發(fā)爭議。有家長明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。

對(duì)以上這件事，你怎么看？請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。

一、思維支架一：不讓理由止于材料字面，挖掘字面背后的邏輯

教師在指導(dǎo)時(shí)，可讓學(xué)生逐句挖掘材料字面背后的邏輯，如學(xué)生不逃課和焦老師發(fā)紅包的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)是什么，有幾個(gè)關(guān)聯(lián)，最要緊的關(guān)聯(lián)是什么，這和我們提出的中心論點(diǎn)有何關(guān)系等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“這說明”“表明”“究其本質(zhì)”等容易上手的詞語，那么學(xué)生對(duì)這一思維支架的掌握將會(huì)更為迅速。

例：焦老師的紅包鼓勵(lì)教育效果明顯，起到了正面的作用。沒有一個(gè)學(xué)生逃課說明的是此舉受到學(xué)生普遍的認(rèn)可，課堂氣氛活躍則說明此舉提升了課堂質(zhì)量，無論是量還是質(zhì)，都表明學(xué)生絕非是奔著一個(gè)小小的微信紅包而裝模作樣，身在曹營心在漢式的假學(xué)習(xí)，而是在師生關(guān)系融洽的氛圍下的親其師信其道！紅包舉措妥當(dāng)與否，這些事實(shí)效果就是最好的回答。

二、思維支架二：不模糊使用關(guān)鍵詞，要分析關(guān)鍵概念的區(qū)別性意義

原文段抓住了關(guān)鍵詞“紅包”展開論述，可惜的是其對(duì)“紅包”的理解是模糊的，將它簡化，等同于一般意義的“錢”，于是就將作文原材料焦老師的舉動(dòng)定性為用錢去誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩“紅包”這一關(guān)鍵概念的和錢與一般獎(jiǎng)勵(lì)的異同點(diǎn)，那么學(xué)生在作文論述中的見解自然容易走向深刻。

例：焦老師的紅包舉措包含了一片教育的苦心，豈是簡單的“功利”兩字可以評(píng)價(jià)得了的？紅包，固然有錢的因素，但同時(shí)也帶有鼓勵(lì)、寄托希望、代表榮譽(yù)的意義。焦老師發(fā)紅包也是有原則的，出勤率要高，成績要好，上課也要認(rèn)真，這就包括了學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程和結(jié)果。由此可見，焦老師發(fā)出的紅包在一定程度具備了獎(jiǎng)學(xué)金的功能，但比正規(guī)獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面更廣，門檻也更低，當(dāng)然數(shù)額也更小。……對(duì)此，我們?cè)跄苷f焦老師用錢收買學(xué)生，怎能說此舉“功利”？

三、思維支架三：克服武斷偏激的議論，運(yùn)用辯證眼光、發(fā)展眼光

原文段認(rèn)為，學(xué)生拿了紅包才認(rèn)真聽課，如此一來，必定會(huì)形成不拿錢不做事的壞習(xí)慣，從而喪失奉獻(xiàn)精神。這一論述顯然過于武斷，缺乏說服力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多用辯證發(fā)展的眼光去分析問題，如果學(xué)生能注意到學(xué)習(xí)動(dòng)力形成的過程往往先由外在刺激，演變?yōu)閮?nèi)在的自發(fā)性力量，那么寫作論述時(shí)就容易避免淺表化的武斷，從而具備辯證發(fā)展觀的深刻性。

例：焦老師的紅包激勵(lì)策略恰恰是有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。從學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律看，良好習(xí)慣的形成往往先依靠外界引導(dǎo)規(guī)范，然后形成內(nèi)心的認(rèn)同力量。作為外力的紅包讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣后，好品質(zhì)便逐步在學(xué)生心里扎根成長了……如此，由外而內(nèi)，在潛移默化中，紅包激勵(lì)策略就幫不少學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣。

責(zé)任編輯 黃博彥