基于SWOT分析的高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研本共建路徑

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(南京理工大學 化工學院，江蘇 南京 210094)

創(chuàng)新是國家發(fā)展的第一動力，而人才資源是實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的第一資源，高校肩負著培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才的重要使命，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線。當今高校大學生規(guī)模逐步擴大，據(jù)IMD《國際競爭力年鑒》數(shù)據(jù)顯示，截止到2016年，各類高校大學生規(guī)模已達3700萬人，占比世界高等教育在讀人數(shù)的20%，位列世界第一位，其中本科以上的學生畢業(yè)人數(shù)每年達700萬，理工科類的學生占比最高，工科第一學位授予總量位居全球第一位。然而瑞士洛桑管理學院(IMD)發(fā)布的《世界競爭力年鑒》顯示，當前中國人力資本構(gòu)成指數(shù)僅為美國的1/12和日本的1/10，其中高等教育指數(shù)僅為歐盟的1/10和日本的1/3，數(shù)據(jù)顯示我國人才隊伍整體質(zhì)量和高等教育體系的國際競爭力在全球范圍內(nèi)處于較低層次[1]。在新形勢下，提升大學生的科研創(chuàng)新能力十分緊迫。

為提升人才培育綜合素質(zhì)，目前國內(nèi)很多高校開始探索研本共建路徑研究，主要集中在思想政治教育、黨建工作方面，例如以黨支部為載體，通過研本共建深化黨建工作，或是以班級、宿舍為載體，圍繞學生思想引領(lǐng)、課程學習等方面進行研本共建，旨在通過朋輩影響實現(xiàn)互帶互促，深化大學生日常思想政治教育。但以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的研本共建路徑研究成果很少，本文將引入SWOT模型，在分析研本共建的內(nèi)部優(yōu)勢、內(nèi)部劣勢，外部機遇和外部威脅后，探索基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下，通過科研實踐、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽三個維度進行研本共建路徑研究，來協(xié)同創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作，以期助推大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究深化發(fā)展。

一、SWOT模型

1. SWOT模型概述

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，此方法早在20世紀80年代由舊金山大學的管理學教授提出，是將與研究對象密切相關(guān)的主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢、外部機會和威脅等內(nèi)容[2]，通過調(diào)查列舉出來。SWOT的四個字母分別表示：strengths(優(yōu)勢)、weaknesses(劣勢)、opportunities(機遇)、threats(威脅)，此方法可以客觀而準確地分析研究對象的情況，運用這種方法，可以對研究對象所處的情景進行全面、系統(tǒng)、準確的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃以及對策等。

圖1 SWOT模型

2. SWOT模型與創(chuàng)新能力培養(yǎng)下研本共建路徑結(jié)合的合理性分析

SWOT模式最初應用于企業(yè)內(nèi)部的分析，通過SWOT分析，可以幫助企業(yè)把資源和行動集中在自身的優(yōu)勢之處，彌補劣勢，把握外部的機會，讓企業(yè)的戰(zhàn)略變得更加明朗。目前，SWOT由于其實用性，也應用在很多場合，比如大學生職業(yè)生涯規(guī)劃分析、個人情況剖析等方面，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及未來發(fā)展提供新的理論依據(jù)。

近年來研究生規(guī)模不斷擴大，本科生升學深造比例也在不斷攀升，面對當前全員育人的教育新常態(tài)，利用好朋輩力量，做好科研創(chuàng)新育人具有重要價值。首先，朋輩群體的互相影響體現(xiàn)較為突出，群體中信息量比較大，傳導比較快，導向性比較強[3]。其次，朋輩引領(lǐng)的輻射是協(xié)同育人理念構(gòu)建，尤其在科研創(chuàng)新工作開展過程中，可以實現(xiàn)創(chuàng)新主體的科研知識共享、資源優(yōu)化配置、創(chuàng)新互惠，改變大學生在科研中單打獨斗的模式。另外，研本共建也是深入推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)大學生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的一個重要途徑?；赟WOT分析，可以針對研究生及本科生科研創(chuàng)新共建的四個方面strengths(優(yōu)勢)、weaknesses(劣勢)、opportunities(機遇)、threats(威脅)進行詳細分析，深入了解研究生及本科生在科研創(chuàng)新能力方面的具體情況，在工作開展過程中更好地進行雙方優(yōu)勢互通、把握外部機會等，為制定研本共建的計劃與路徑提供指導。

二、“研本共建”的SWOT分析

1. “研本共建”的內(nèi)部優(yōu)勢(strengths)

“研本共建”為一種實踐活動，而社會發(fā)展離不開人的實踐活動，根據(jù)馬克思關(guān)于人類活動“兩大尺度”的思想，要求在社會發(fā)展過程中努力實現(xiàn)合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一，即社會發(fā)展既要合乎客觀規(guī)律，又要滿足人多方面的需要。

第一，“研本共建”的合目的性。恩格斯曾指出：“在社會歷史領(lǐng)域內(nèi)進行活動的，是具有意識的、經(jīng)過思慮或憑激情行動的、追求某種目的的人；任何事情的發(fā)生都不是沒有自覺的意圖，沒有預期的目的的”[4]。國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》明確要求，要著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才，對當代大學生的培養(yǎng)提出了新的要求。作為社會實踐活動的一種，“研本共建”活動同樣具有明確的目標指向，通過實踐過程中的朋輩影響，來提升大學生創(chuàng)新能力，也是當今大學生的自身需求，本科生與研究生年齡差距小，研究生可以幫助本科生更好地規(guī)劃學習與科研工作，在互動式的教育過程中，將“育人”和“育己”相結(jié)合，更好地實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。

第二，“研本共建”的合規(guī)律性。習近平總書記指出，擇天下英才而用之，關(guān)鍵要遵循社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律和人才成長規(guī)律。中國人事科學研究院院長王通訊在《人民日報》上撰文探討人才成長之規(guī)律，人才培養(yǎng)過程中包含師承效應規(guī)律、揚長避短規(guī)律、共生效應規(guī)律等。師承效應是指：在人才培養(yǎng)過程中，徒弟一方得到師傅一方的指導、點化，使前者在創(chuàng)造過程中與同行相比，可以少走彎路，達到事半功倍的效果，研本共建模式即優(yōu)秀的研究生作為本科生朋輩導師，可以讓本科生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上事半功倍。揚長避短規(guī)律是指：人各有所長，也各有所短，成才者大多數(shù)是揚長避短的結(jié)果[5]，研究生和本科生有各自的長處及短處，比如研究生科研經(jīng)驗豐富，然而容易循規(guī)蹈矩，本科生缺乏科研經(jīng)驗，但是富有想象力，研本共建過程可以讓雙方取長補短?？梢钥闯?，研本共建符合人才培養(yǎng)規(guī)律，在共建過程中，讓學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到潛移默化的提升。

2. “研本共建”的內(nèi)部劣勢(weaknesses)

主要表現(xiàn)在對“研本共建”的內(nèi)容挖掘不夠充分、聚焦與深入，目前大部分是以班會為載體，圍繞日常學習、生活與思想狀況為途徑，研究生深入本科生班會、宿舍等方式，為本科生提供日常生活中的幫助。此外，還有一部分是以黨支部為載體，基于黨建工作開展研本共建，來強化大學生日常思想政治教育、完善黨建工作制度。可以看出，目前研本共建的內(nèi)容較為分散，目標指向不夠明確，而在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，要有反映本專業(yè)核心素養(yǎng)要求的育人目標和實現(xiàn)路徑的設(shè)計與表達。因此，研本共建需要明確目標指向，才能實現(xiàn)專業(yè)育人和育才的統(tǒng)一。

3. “研本共建”的外部機遇(opportunities)

第一，國家政策大力支持科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)。黨的十八大以來，習近平總書記針對科技創(chuàng)新提出了一系列新思想、新論斷、新要求，提出科技創(chuàng)新主體論，即人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素。具體實施過程中，要堅持一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析。面對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以及科技創(chuàng)新人才發(fā)展配套措施不夠的問題，習近平總書記強調(diào)要統(tǒng)籌加強各類高層次人才隊伍建設(shè)，進一步破除人才發(fā)展的體制機制障礙；要進一步深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境。

第二，高校探索“研本共建”實踐有熱度。部分高校就“研本共建”模式研究開展了多種形式的探索，例如中國石油大學開展的“研本共建計劃”，打通研工部、學工處、團委多個口子，通過組織引領(lǐng)、結(jié)對引領(lǐng)、崗位引領(lǐng)、示范引領(lǐng)等形式開展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在“高等教育”部分明確：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。本科生參與科研工作是一種培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，且隨著我國高?！半p一流”建設(shè)進程的推進，部分高校實施本科生“導師制”以及本科生科研訓練的全覆蓋，在研究生的具體指導下開展本科生科研訓練，極大地拓展了本科生科研實踐的深度與熱度。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下拓寬“研本共建”廣度。時代的飛速發(fā)展，改變了人們原有的生活方式，給“研本共建”模式帶來了全新的機遇，讓研究生與本科生的互動不再局限于線下。由于研究生與本科生年齡差別不大，均是網(wǎng)絡(luò)時代的土著，偏愛圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)交流等互動方式開展溝通與學習，可以通過騰訊會議、釘釘?shù)染€上交流平臺、學習軟件等開展科研互動及網(wǎng)絡(luò)教學?？蒲谢舆^程豐富、立體，吸引雙方“眼球”，學習效果才能入腦入心。

4. “研本共建”的外部威脅(threats)

研本共建是落實“全員、全程、全方位”育人的一種途徑，要求“同向同行”，形成協(xié)同效應。這種路徑的順利開展需要學校或者學院相關(guān)部門有共同理念，且在實際工作開展中協(xié)同一致，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。目前，從理念上看來，很多高校及學院已經(jīng)有諸如“研本貫通”“研本共建”的理念與思路，然而具體操作時，相關(guān)部門之間的貫通與銜接還有所欠缺，在開展過程中缺乏經(jīng)驗，因此會對研本共建的優(yōu)質(zhì)推進造成一定程度的不暢。

三、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下研本共建的路徑分析

1. 基于科研實踐的研本共建

目前，我國高等教育尤其是本科生教育仍是以傳統(tǒng)的課堂教學為主，其特點是以教師管理、課堂、教材為中心，是一種被動的灌輸學習方式。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就是要從被動的學習轉(zhuǎn)化到以研究和探索為主的過程上來，科研實踐是提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一，鼓勵大學生進行科研探索與自主學習[6]。2019年《教育部關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中也明確指出:“強化科研育人功能，加強對學生科研活動的指導，加大科研實踐平臺建設(shè)力度，推動國家級、省部級科研基地更大范圍開放共享，支持學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高水平科學研究提高學生創(chuàng)新和實踐能力。”[7]

一直以來，研究生及本科生科研工作的要求有所區(qū)別，對于研究生來說，需要具備研究性、創(chuàng)新性、高層次的特點；對于本科生來說，更多的是通過參與科研訓練、科研項目的過程，來深化科研認知、知識儲備及實踐能力。由于學生不同階段、不同年齡層的特點不同，思政工作者們可以充分認識學生成長規(guī)律、尊重學生成長規(guī)律，在科研實踐中找到研本共建的切入點、結(jié)合點，構(gòu)建“科研朋輩導師”制度，為本科生配備研究生作為科研指導老師，研究生指導本科生開展文獻閱讀、課題研究等工作，本科生協(xié)助研究生推進課題研究，圍繞科研實踐這一主線，在互帶互促中提升創(chuàng)新能力[8]。

2. 基于社會實踐的研本共建

社會實踐是青年學生練就過硬本領(lǐng)的“大熔爐”。習近平總書記多次強調(diào)，青年要成長為國家棟梁之材，要讀萬卷書、行萬里路，既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學習人生經(jīng)驗和社會知識，注重在實踐中加強磨練、增長本領(lǐng)。習近平總書記還指出：“廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”[9]。社會實踐是促進學生理論與實踐相結(jié)合的重要途徑，讓學生親眼目睹、親身體會，在知行合一的過程中提升創(chuàng)新素養(yǎng)。目前，各個高校的大學生社會實踐工作開展的如火如荼，引導學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，在實踐中受教育、長才干、做貢獻。

社會實踐主要包括教學實踐、專業(yè)實習、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)幾個主要類別。研究生社會實踐主要集中在教學實踐、專業(yè)實習方面，基于學科背景開展，有更新、更專業(yè)的理論作為指導，通過社會實踐來檢驗自身科研成果；而本科生社會實踐主要集中在生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)等方面，內(nèi)容和主題相對較分散，更多是為了走進社會、了解社會、服務(wù)社會。針對研究生及本科生開展社會實踐的差異及特點，可以構(gòu)建研本共建的社會實踐方式，雙向互融互通，促使本科生的社會實踐內(nèi)容更加專業(yè)與聚焦，研究生的社會實踐能夠扎根中國大地做奉獻，在此過程中，全面落實立德樹人根本任務(wù)，培育創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。

3. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的研本共建

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是為了落實黨中央、國務(wù)院提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重大部署，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培育創(chuàng)新人才的重要實踐載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中包括“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些比賽主要面向群體為高校大學生，旨在促進青年創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育、推動經(jīng)濟社會發(fā)展。

目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的參與上，研究生占參賽人員的絕大部分，是由競賽對于項目技術(shù)含量、成果展示、產(chǎn)業(yè)落地等方面的要求所導致，研究生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能夠更好地滿足競賽的要求；而本科生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大部分科技含量不高，限制了在競賽中的繼續(xù)深入?；谘芯可氨究粕p方的優(yōu)勢和劣勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作為主線，可以將研本貫通，組建融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。依托于研究生的科研項目，以研究生為團隊核心，本科生為團隊成員，形成梯隊，分工合理，實現(xiàn)“頂天”，努力突破核心關(guān)鍵技術(shù)，勇攀科研創(chuàng)新高峰，又要“立地”，通過大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實踐中深化創(chuàng)新實踐能力。

結(jié) 語

本文在基于高校大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下，通過SWOT分析，詳細闡述了研本共建的內(nèi)部優(yōu)勢、內(nèi)部劣勢，外部機遇和外部威脅?？梢钥吹?，研本共建的內(nèi)部優(yōu)勢顯著，在當前全員育人的教育新常態(tài)下，利用朋輩力量，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的師承效應規(guī)律、揚長避短規(guī)律、共生效應規(guī)律；其外部機遇顯著，國家政策大力支持科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，且當前高校研本共建探索有熱度，會有更多的外部機會與平臺；其內(nèi)部劣勢和外部威脅在于，目前研本共建的內(nèi)容不夠聚焦，目標指向不夠明確。基于上述分析，本文通過構(gòu)建科研實踐、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽三個路徑進行研本共建，目標指向明確為大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同向發(fā)力，更好地協(xié)同各類創(chuàng)新資源和要素，以期助推大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。