中小學(xué)班主任行使教育懲戒權(quán)的相關(guān)技巧

紀(jì)楸桁　張儒驍

【摘? ? 要】在如今素質(zhì)教育的整體背景下，中小學(xué)班主任教師在行使教育懲戒權(quán)的過程中也面臨著很多的問題，本文在研究過程中就對中小學(xué)班主任教師行使教育懲戒權(quán)存在的問題、問題產(chǎn)生的原因以及技巧進(jìn)行了針對性分析，希望對今后中小學(xué)班主任教師行使教育懲戒權(quán)能夠起到積極幫助作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)班主任;懲戒權(quán);技巧

中圖分類號：G625.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0038-02

Relevant Skills for the Class Teacher in Primary and Secondary Schools to Exercise the Right of Education and Discipline

（Tianjin TEDA Experimental School，China）JI Maoheng

（Tianjin Economic and Technological Development Zone International School ， China）ZHANG Ruxiao

【Abstract】In today's overall background of quality education， primary and secondary school head teachers are also facing many problems in the process of exercising the right of education and punishment. In the process of research， this paper analyzes the problems existing in the exercise of education punishment power， the causes and skills of the problems， hoping to carry out educational punishment for primary and secondary school class teachers in the future Abstinence can play a positive role in helping.

【Keywords】Primary and secondary school head teachers; Disciplinary powers; Skills

百年大計(jì)，教育為本，在如今社會飛速發(fā)展的整體背景下，完整且全面的教育不僅僅包含激勵教育，同時還包括懲戒教育，這是保證我國教育事業(yè)今后飛速發(fā)展的重中之重。但是從最近幾年的實(shí)際情況，隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透，賞識教育、情感教育已經(jīng)逐漸成為主流教育的選擇，使得懲戒教育所具有的效用被人們所忽視，也使得很多教育逐漸走上極端，學(xué)生成了說不得、碰不得的寶貝，從中也能夠清楚看到，目前我國所開展的懲罰教育形勢并不是十分理想。本文在研究過程中就對中小學(xué)班主任行使教育懲戒權(quán)存在的問題、問題產(chǎn)生的原因以及技巧進(jìn)行了針對性分析。

一、中小學(xué)班主任行使教育懲戒權(quán)存在的問題

古訓(xùn)有云：“嚴(yán)師出高徒”，人們之所以將一些教師稱之為是嚴(yán)師，就是因?yàn)槭种杏幸话丫哂袘徒涔δ艿某咦?，而其也是很多頑劣孩童在兒童時代不斷上進(jìn)的工具。但是隨著素質(zhì)教育的全面推廣，嚴(yán)師似乎已經(jīng)不再存在，無論是社會還是家庭都希望能夠讓自己的孩子成才，但是卻又不想要懲戒，這也導(dǎo)致中小學(xué)班主任在行使教育懲戒權(quán)的過程中面對比較多的問題。

（一）缺乏良好的日常管理

寬有余而嚴(yán)不足，在日常進(jìn)行班級管理的過程中采用的是寬多嚴(yán)少的原則，雖然制定了很多與班級管理相關(guān)的規(guī)定與制度，但是都已經(jīng)成了墻上的擺設(shè)，并沒有將這些制度進(jìn)行有效的落實(shí)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不遵守紀(jì)律，班主任就會說算了，只要不違法就可以，學(xué)生學(xué)習(xí)差也無所謂，只要上課不給任課教師搗亂就可以。

（二）忽視學(xué)生的不良言行

對于學(xué)生所產(chǎn)生的一系列不良言行采取的都是忽視的態(tài)度。一些同學(xué)欺負(fù)同學(xué)，上課擾亂課堂秩序，制止后就不管了;逃課很多天才重新回來上課，教師就會想回來就好，也不會進(jìn)行批評;明明知道學(xué)生請假的理由是撒謊的，但是依然還是會批準(zhǔn)，明知道學(xué)生花錢大手大腳，也不會干涉，對于學(xué)生所出現(xiàn)的一系列不良行為，也不會進(jìn)行干涉，使用的是睜一只眼、閉一只眼的態(tài)度。

（三）不對學(xué)生進(jìn)行負(fù)面考評鑒定

在對學(xué)生進(jìn)行考評與鑒定的過程中只是片面地唱贊歌，但是從來不會指出學(xué)生的缺點(diǎn)，不堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，甚至還有一些教師將學(xué)生的缺點(diǎn)美化成了優(yōu)點(diǎn)，希望能夠通過這種方式能夠迎合家長對孩子教育的期望值。雖然學(xué)生不會怨恨教師，教師最后也獲得個能干的良好印象，但是這對于學(xué)生今后的健康發(fā)展將會產(chǎn)生表達(dá)的消極影響。

二、中小學(xué)班主任行使教育懲戒權(quán)問題的原因分析

通過以上的相關(guān)論述能夠清楚看到，目前中小學(xué)班主任在行使教育懲戒權(quán)的過程中還存在比較多的問題，而分析問題產(chǎn)生的原因可以概括為以下幾個方面。

（一）教育生態(tài)惡化，導(dǎo)致班主任不敢行使懲戒權(quán)

“一日為師，終身為父”，在我國民族傳承過程中，尊師重道是最為重要的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。但是隨著時代的發(fā)展，師道似乎已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)去，整個教育生態(tài)也發(fā)生了一定變化，如今很多學(xué)校很多教師出現(xiàn)了不敢管、不愿管的情況，因?yàn)闊o論是多管還是錯管，稍有不慎就不會被曝光，成為社會抨擊的焦點(diǎn)，從一定程度上看，教育逐漸成了教育中的弱勢群體。

（二）師生關(guān)系異化，教師不愿行使懲戒權(quán)

教師是傳道授業(yè)之人，更是辛勤的園丁，而學(xué)生則是花朵，因此師生關(guān)系本來是一種最為自然的關(guān)系，但是在如今市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代下，這種關(guān)系似乎也發(fā)生了變化，逐漸演變成為一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。

（三）自身能力弱化，教師不善于行使懲戒權(quán)

一些教師并沒有合理地將懲戒與體罰區(qū)分開來，片面地認(rèn)為懲罰就是打罵，再加上一些媒體所進(jìn)行的不真實(shí)報道，將原本具有效果的懲戒教育宣傳為體罰。另外，一些教師在日常工作的工程中也不會科學(xué)地行使自己的權(quán)利，或者簡單粗暴，或者把握不好度，使在行使懲戒權(quán)的過程中面臨比較大的難題。

三、中小學(xué)班主任行使教育懲戒權(quán)的相關(guān)技巧

（一）營造良好教育氛圍

在我國目前已有的法律體系當(dāng)中，《教育法》《教師法》以及《義務(wù)教育法》賦予了學(xué)校管理職能，對于教師行使懲戒權(quán)的權(quán)力進(jìn)行了明確。因此我國相關(guān)教育部門在借鑒國外學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國目前實(shí)際教育情況，出臺滿足自身發(fā)展的法律法規(guī)，對相關(guān)制度的可操作性進(jìn)行有效的細(xì)化。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

從實(shí)際的角度上來說，如何才能構(gòu)建出一個較為和諧的師生關(guān)系，是所有班主任所需要解決的關(guān)鍵問題。從筆者的角度出發(fā)認(rèn)為在時代飛速發(fā)展的情況下，要求教師也應(yīng)當(dāng)積極主動地適應(yīng)師生關(guān)系所產(chǎn)生的變化，不但要成為學(xué)生的教師，同時還應(yīng)成為學(xué)生的朋友。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活的過程中，也希望能夠與教師形成平等的關(guān)系，但是有一個至關(guān)重要的前提是不能忽視的，那就是教師始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的教育者和指導(dǎo)者，他們對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和管理。平等并不意味著教師要將自己的教育職責(zé)舍棄，而學(xué)生與家長也應(yīng)當(dāng)樹立一個良好的觀念那就是學(xué)校是接受教育和管理的，并不是去享受服務(wù)的。

（三）提升科學(xué)行權(quán)能力

從教師自身的角度出發(fā)，也應(yīng)當(dāng)對自身的整體素質(zhì)進(jìn)行有效提升，在行使懲戒權(quán)的過程中，要始終堅(jiān)持科學(xué)要講策略：首先要對懲罰與體罰的界限進(jìn)行有效的區(qū)分;同時在進(jìn)行懲戒的過程中，要將尊重學(xué)生作為重要的基礎(chǔ)條件，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)出能夠被良好接受的懲戒形式，真正地去打動學(xué)生，要學(xué)生能夠明白懲戒的真正目的，懂得懲戒所具有的重要作用;在進(jìn)行懲戒的過程當(dāng)中，要真正地做到設(shè)身處地。為了能夠更好地對懲戒的作用進(jìn)行有效發(fā)揮，教師在進(jìn)行懲戒之前，要從學(xué)生的角度出發(fā)對懲戒的背景、過程以及可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行有效考量。只有這樣懲戒方式，才能真正地達(dá)到所想要的效果，才能讓學(xué)生們真正地了解錯誤危害，降低對學(xué)生自尊心所產(chǎn)生的傷害，使學(xué)生并不會產(chǎn)生不滿甚至抵觸情緒。最后就是在懲戒的過程中要適當(dāng)?shù)厝タ隙▽W(xué)生，懲戒并不是完全地將表揚(yáng)和肯定排除，教師要真正地敢于打破成見，始終堅(jiān)持就事論事的原則，學(xué)生一旦出現(xiàn)了改變，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，一旦有了進(jìn)步就應(yīng)當(dāng)給予肯定。

四、結(jié)語

本文在研究過程中首先對中小學(xué)班主任行使教育懲戒權(quán)存在的問題進(jìn)行了分析，主要包括缺乏良好的日常管理、忽視學(xué)生的不良言行以及不對學(xué)生進(jìn)行負(fù)面考評鑒定。從問題產(chǎn)生的原因上看，主要包括教育生態(tài)惡化，導(dǎo)致班主任不敢行使懲戒權(quán)、師生關(guān)系異化，教師不愿行使懲戒權(quán)以及自身能力弱化，教師不會行使懲戒權(quán)。最后，本文也提出了幾點(diǎn)建議對策主要包括營造良好教育氛圍、構(gòu)建和諧師生關(guān)系以及提升科學(xué)行權(quán)能力。

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（責(zé)編? 侯? 芳）