幼兒教師技能大賽背景下探索藝術(shù)學(xué)科融合式發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2021）12-0166-03

學(xué)前教育專業(yè)（高職組）教育技能大賽賽項(xiàng)于2017年首次列入全國職業(yè)技能大賽，大賽的賽項(xiàng)是由學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜腋鶕?jù)幼教行業(yè)對(duì)人才的需求，以及作為一名合格的準(zhǔn)幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)而設(shè)定的，大賽的賽項(xiàng)傳達(dá)出當(dāng)前幼兒園發(fā)展對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)、課程改革、教學(xué)改革有著重要的引導(dǎo)作用，其中幼兒歌表演是幼兒園教師綜合技能里的賽項(xiàng)之一，要求學(xué)生彈唱幼兒歌曲后再用舞蹈的形式把歌曲表現(xiàn)出來，這同時(shí)考查了學(xué)生的鋼琴演奏能力、歌曲演唱能力和舞蹈表演能力，也就是我們常說的幼兒教師必須掌握的技能——彈、唱、跳，此賽項(xiàng)需要學(xué)生藝術(shù)學(xué)科綜合能力強(qiáng)，在掌握幾門技能的同時(shí)能靈活運(yùn)用，能融合藝術(shù)類學(xué)科的優(yōu)勢(shì)為幼兒園教學(xué)服務(wù)，這對(duì)我們傳統(tǒng)的單科教學(xué)模式提出了問題，啟發(fā)我們探索藝術(shù)學(xué)科融合發(fā)展的可能性，文章從幼兒歌表演創(chuàng)編切入探索藝術(shù)學(xué)科的融合發(fā)展。

一、幼兒歌表演與藝術(shù)學(xué)科的融合方式

（一）幼兒歌表演與音樂的融合

在高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)中歌表演是和音樂學(xué)科融合得最緊密的存在，其中鋼琴、唱歌、奏樂、舞蹈、創(chuàng)編等都離不開旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式、調(diào)性等音樂的基本要素，歌表演和音樂主要融合的是演唱方面，在表演形式上是自唱自跳，學(xué)生演唱時(shí)的旋律感和速度的快慢都會(huì)影響歌表演的創(chuàng)編，音準(zhǔn)的好壞直接影響表演的效果。其次因?yàn)楦璞硌菔怯梦璧竸?dòng)作來表現(xiàn)歌曲，所以在演唱時(shí)要分析幼兒歌曲，包括分析歌曲音域的跨度、節(jié)拍、速度和曲風(fēng)等。如幼兒歌曲中音域的跨度決定了幼兒不同年齡段舞步的選擇，小班幼兒音域的跨度是在小字一組c到小字一組a以內(nèi)，這就決定了這首歌曲的年齡段是3—4歲幼兒演唱的歌曲，在創(chuàng)編幼兒歌表演時(shí)舞步要選擇小班幼兒能完成的步伐，如走步、點(diǎn)步、小碎步等小班幼兒的舞蹈步伐，通過唱、編、跳、演使學(xué)生的感知器官和四肢得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在音樂中練習(xí)了舞蹈的韻律感，增強(qiáng)了肢體的協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力，在舞蹈中練習(xí)了演唱歌曲的能力，使學(xué)生的邊唱邊跳能力得到提高，教學(xué)得到最優(yōu)化。

（二）幼兒歌表演與文學(xué)的融合

標(biāo)準(zhǔn)的普通話是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能之一，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的教育情懷也是學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，文學(xué)也可以和幼兒歌表演融合在一起。在幼兒歌表演時(shí)不光要求口齒清晰、字正腔圓地唱幼兒歌曲，同時(shí)幼兒歌表演里的歌詞短小，語言幼兒化，情節(jié)描述居多，所以幼兒歌詞往往是一個(gè)小的幼兒故事或兒歌，這需要學(xué)生理解歌詞含義，尋找歌詞主題。如幼兒歌曲《小樹葉》，歌詞有兩段，第一段講述秋天來了，小樹葉隨風(fēng)飄落，孤孤單單，歌詞中充滿了淡淡的憂傷，第二段歌詞出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，講述了小樹葉告訴大地媽媽：別擔(dān)心我，明年春天我就回來了，歌詞用很淺顯的語言通過落葉這一自然現(xiàn)象講述了秋天和春天的特點(diǎn)，在理解了歌詞主題后我們?cè)趧?chuàng)編幼兒歌表演時(shí)，就要尋找相應(yīng)的動(dòng)作來表現(xiàn)落葉、秋天、媽媽等主題內(nèi)容，最后情感要升華到春天萬物復(fù)蘇、積極向上的情感上。歌表演和文學(xué)的融合并不是簡單的并存關(guān)系，而是兩種藝術(shù)手段的表現(xiàn)融合，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到綜合育人的目的。

（三）幼兒歌表演與美術(shù)的融合

美術(shù)是視覺藝術(shù)，借助線條、色彩、構(gòu)圖、形狀、明暗等元素和藝術(shù)語言為人們呈現(xiàn)出視覺美感并反映出作品的情感，美術(shù)與舞蹈學(xué)科的融合隨處可見，舞臺(tái)背景的設(shè)計(jì)、舞蹈服裝和道具以及燈光等都能看到美術(shù)的影子，舞蹈中的各種隊(duì)形都融合了美術(shù)的構(gòu)圖等元素，學(xué)生在做歌表演創(chuàng)編時(shí)，小歌舞的隊(duì)形設(shè)計(jì)上無論是隊(duì)形的穿插、流動(dòng)、變化還是線與面的運(yùn)用都有美術(shù)學(xué)科的知識(shí)融合，在整個(gè)創(chuàng)編的過程中往往會(huì)運(yùn)用到構(gòu)圖的基本原則，如多樣統(tǒng)一原則、對(duì)稱與平衡原則、疏與密原則等，如創(chuàng)編小班歌表演《小蜜蜂》，在造型上選擇了疏與密原則，由一群小蜜蜂和一只小蜜蜂的構(gòu)圖來表現(xiàn)大多數(shù)是勤勞小蜜蜂和一只懶惰的小蜜蜂，由此來告訴幼兒懶惰是不對(duì)的，最后點(diǎn)出主題：勞動(dòng)最光榮。美術(shù)與歌表演的融合把枯燥的理論融入舞蹈創(chuàng)編中，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情。

二、各藝術(shù)學(xué)科元素的融合

為全面貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合性和探索性，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類的熱愛及責(zé)任感，陶冶高尚的審美情操，完善人格，總的來說培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美并創(chuàng)造美的能力。音樂、美術(shù)、文學(xué)、攝影、書法等各藝術(shù)學(xué)科雖然都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，但是作為美育的培養(yǎng)目標(biāo)卻是一致的，欣賞美、表現(xiàn)美、提高審美能力的目的是相同的，其中音樂的節(jié)奏、節(jié)拍的變化、歌詞的主題表現(xiàn)、段落的框架結(jié)構(gòu)、隊(duì)形的流動(dòng)以及造型的構(gòu)圖等都在幼兒歌表演中能看到融合的影子，達(dá)到你中有我，我中有你，相互成全，目標(biāo)一致。

（一）音樂節(jié)拍的融合

幼兒歌曲的節(jié)拍比較簡單，主要有2/4拍、3/4拍、4/4拍等，不同的節(jié)拍要選用不同的舞步，如2/4拍、4/4拍基本都可以運(yùn)用兩拍律動(dòng)和相對(duì)應(yīng)的舞步，如墊步，踏跳步，滑步等，但3/4拍就只有選用三拍子舞步和三拍子律動(dòng)，所以節(jié)拍決定了律動(dòng)和舞步。在舞步和律動(dòng)的創(chuàng)編中要尋找動(dòng)作發(fā)展的契機(jī)，2/4拍的律動(dòng)創(chuàng)編上要符合兩拍一動(dòng)或一拍一動(dòng)，如擴(kuò)指和握拳，這兩個(gè)動(dòng)作各是一拍完成，分開來看只是單純的律動(dòng)沒有具體的含義，當(dāng)我們把兩個(gè)動(dòng)作組合在一起形成兩拍一次的動(dòng)作后，這個(gè)動(dòng)作就像星星一樣一閃一閃的，這就形成了兩拍律動(dòng)，在創(chuàng)編關(guān)于星星的歌詞時(shí)就可以用上這個(gè)動(dòng)作，再如3/4拍的強(qiáng)弱關(guān)系是強(qiáng)弱弱，三個(gè)拍子里后兩拍強(qiáng)弱關(guān)系是一樣的，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，我們可以拆分兩拍律動(dòng)，把兩拍律動(dòng)中的第二拍進(jìn)行重復(fù)，形成三拍子的律動(dòng)動(dòng)作，由此看來節(jié)拍與動(dòng)作關(guān)系密切，不分伯仲。

（二）文字的融合

歌表演是以一首幼兒歌曲為基調(diào)展開創(chuàng)編的，歌詞往往以幼兒化的語言描述生活中的所見所聞，并表達(dá)開心、幽默、詼諧的情緒，所以歌曲中的歌詞必須要有主題，這個(gè)主題往往就是這首歌曲要表達(dá)的中心意思。如歌曲《小畫家》，歌詞中就描述了畫畫的全過程，并且用文字描述出“畫只小兔圓耳朵、畫只鴨子小尖嘴、畫匹大馬沒尾巴”等顯而易見的常識(shí)性錯(cuò)誤，從而幽默的表現(xiàn)出這個(gè)馬虎的小畫家的主題，我們?cè)谟梦璧竸?dòng)作融合這些文字時(shí)就要模仿出圓耳朵的兔子蹦蹦跳跳，尖嘴巴的鴨子邁著八字步，沒尾巴的大馬扭著小屁股，從動(dòng)態(tài)出發(fā)創(chuàng)編出幽默滑稽的動(dòng)作，從而顯得形象生動(dòng)，引起小朋友的共鳴。

有些幼兒歌曲是描述大自然的自然現(xiàn)象，把科學(xué)的知識(shí)用幼兒化的語言講述給幼兒聽，如歌曲《夏天的雷雨》，歌詞描寫了閃電、打雷和下雨這三種自然現(xiàn)象，整個(gè)體裁采用的是兩段體，采用的手法是問答的方式，第一段問，第二段答，文字中主要抓住了一閃閃的閃電，轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，疊詞的運(yùn)用形象展現(xiàn)出這三種自然現(xiàn)象的特征，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)要把閃電的犀利、雷聲的轟鳴以及傾盆的大雨這些特征模仿出來，因此閃電要模仿閃耀和快速，雷聲可以用一拍一動(dòng)的動(dòng)作多次、反復(fù)地出現(xiàn)來表達(dá)，下雨主要模仿出大雨的外形及大雨的氣勢(shì)，加上創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)要有問和答的動(dòng)作設(shè)計(jì)，這樣歌詞與動(dòng)作達(dá)到完美的融合，更便于對(duì)歌曲的理解和表達(dá)。

（三）形狀的融合

歌表演與形狀的融合主要表現(xiàn)在模仿造型訓(xùn)練上，歌表演中的模仿造型是融合美術(shù)形狀的典型例子，要模仿生活中勞動(dòng)的動(dòng)作、動(dòng)物的外形、各種游戲的動(dòng)作和大自然中的自然現(xiàn)象，通過觀察要有形狀的概念，形狀的審美，在模仿的過程中首先是要形象，不管模仿的哪一類，外形惟妙惟肖是第一步，如模仿下雨這個(gè)大自然的現(xiàn)象，雨是由點(diǎn)構(gòu)成線條，從天上往地上落，小雨是綿綿細(xì)雨，動(dòng)作幅度小、慢，大雨是快速、直接落下，所以我們模仿的時(shí)候可以伸直五指，指尖朝下使形狀成為下雨時(shí)的線狀，同時(shí)抖動(dòng)手指，使十根手指錯(cuò)落有致地抖動(dòng)，表現(xiàn)出下雨時(shí)雨絲紛紛揚(yáng)揚(yáng)的形狀，模仿小雨時(shí)速度慢，動(dòng)作幅度小，大雨時(shí)則速度快，動(dòng)作幅度大，有了雨的外形和動(dòng)態(tài)，模仿就很生動(dòng)形象。再如動(dòng)物模仿——蝴蝶，我們主要模仿蝴蝶的大翅膀，模仿翅膀的外形時(shí)注意上寬下窄，其次是上下飛舞時(shí)的動(dòng)態(tài)是一上一下，同時(shí)要慢慢地飛舞顯得很優(yōu)雅的樣子，所以我們運(yùn)用大波浪手，一上一下地扇動(dòng)，上下的手臂動(dòng)作因?yàn)樯舷乱苿?dòng)由線構(gòu)成面，兩個(gè)大大的翅膀在上下扇動(dòng)中很形象的出現(xiàn)在我們眼前，加上小碎步的移動(dòng)，一只輕盈的蝴蝶外形就模仿出來。無論美術(shù)的構(gòu)圖還是舞蹈的造型都離不開對(duì)生活的觀察，兩門學(xué)科的融合可以提高學(xué)生的觀察力，發(fā)展想象力。

三、藝術(shù)學(xué)科融合發(fā)展的思考

藝術(shù)教學(xué)中的融合，可包括藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合、不同藝術(shù)門類之間的融合、同一藝術(shù)門類的不同方面之間的融合，所有這些不僅是教學(xué)內(nèi)容上的融合，還是教學(xué)手段和教學(xué)方法上的融合。在藝術(shù)學(xué)學(xué)科交叉融合的基本思路下，要從縱向?qū)W科、橫向?qū)W科鏈接等不同角度，進(jìn)行延伸和拓展。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知觀念，探索新的教學(xué)模式

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的獲取渠道非常多，在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)只是其途徑之一，知識(shí)的縱向橫向聯(lián)系越來越頻繁，就目前的學(xué)生學(xué)習(xí)和探究而言，單靠一門學(xué)科知識(shí)是不能夠完成對(duì)事物的認(rèn)知的，需要多門類知識(shí)的參與，這需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知觀念，學(xué)科交叉融合的中心是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，它突破學(xué)科的界線，打破單科教學(xué)知識(shí)面單一的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，全面樹立藝術(shù)學(xué)學(xué)科融合發(fā)展的觀念，使人才的培養(yǎng)突破了單一模式，達(dá)到幼兒園對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力的要求，有效提升了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人才培育的質(zhì)量。

（二）發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)有效地解決探究的問題

在教學(xué)上，學(xué)科融合的目的和價(jià)值主要體現(xiàn)在提高教學(xué)效果上，也就是說，學(xué)科融合的目的在于有效地解決問題，提升學(xué)生的綜合能力。歌表演創(chuàng)編融合其他學(xué)科時(shí)一定要注意發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以舞蹈學(xué)科為中心，不能眉毛胡子一把抓，要有所取舍，歌表演是幼兒舞蹈的一部分，在創(chuàng)編時(shí)要以人體為載體，以律動(dòng)為基本元素，以歌詞主題為中心思想進(jìn)行創(chuàng)編，避免出現(xiàn)唱為主跳為輔，或隊(duì)形為主，動(dòng)作為輔等錯(cuò)誤的創(chuàng)編，要注意各藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)面的把握度，充分發(fā)揮各藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)為舞蹈所用，使創(chuàng)編的歌表演作品更被幼兒所接受，也更有藝術(shù)性，同時(shí)在融合各學(xué)科時(shí)再次深入學(xué)習(xí)理解其他藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)，通過橫向聯(lián)系，使學(xué)生思維能力發(fā)散開來，不再固態(tài)化，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考和解決問題，從而擴(kuò)展知識(shí)面，增強(qiáng)靈活性，提高運(yùn)用能力，這是實(shí)施學(xué)科融合教學(xué)的關(guān)鍵。

（三）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高課程融合開發(fā)能力

教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高個(gè)人專業(yè)能力。在這個(gè)知識(shí)大爆炸的年代，知識(shí)的更替日新月異，科技的發(fā)展不斷沖擊著我們的生活，信息技術(shù)的推廣運(yùn)用使我們的學(xué)習(xí)不再受年齡、場(chǎng)地、教材的局限，學(xué)習(xí)的模式多種多樣，在線課程、混合模式教學(xué)、微課等新穎的教學(xué)開始進(jìn)入我們的課堂，就連技能課也開始從面對(duì)面的口傳身授改革成線上教學(xué)以適應(yīng)時(shí)代的需要，歷史的車輪推著教育在不斷往前走，我們需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，用新的知識(shí)來武裝大腦，在新舊知識(shí)的更替下，取其精華，去其糟粕，以時(shí)代弄潮兒的姿態(tài)引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生。

結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，在幼兒教師職業(yè)技能大賽的背景下，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)前教育專業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新教育理念，改變單一化的教學(xué)模式，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，有效推動(dòng)我國學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的深入發(fā)展。

藝術(shù)學(xué)科融合是目前正在探索的新的教學(xué)課題，重視不同學(xué)科或者領(lǐng)域間的橫向關(guān)聯(lián)，尋找相互間的關(guān)聯(lián)，建立起融合一致的關(guān)系，同時(shí)選擇多元化手段有效解決問題，這符合新時(shí)代創(chuàng)新型人才的發(fā)展需求，也是我們順應(yīng)時(shí)代不斷創(chuàng)新的新目標(biāo)、新征程。

（責(zé)任編輯：劉露心）